《藏戲》說課稿
我授課的內(nèi)容是六年級(jí)語文第二組元第7課《藏戲》。本單元教學(xué)重點(diǎn): 1.了解傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗感受其獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力. 2.進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法. 本課教學(xué)重點(diǎn): 1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具 沒有舞臺(tái) 演出三五天不結(jié)束）2.了解文章的表達(dá)方法感受語言文字的美.
本課是略讀課文，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行挖掘，內(nèi)容如下：
顯性情感因素
隱性情感因素
悟性情感因素
作者對(duì)藏戲的特色的贊美之情
藏戲獨(dú)具的藝術(shù)魅力；
感受不同地區(qū)不同風(fēng)俗的藝術(shù)魅力。
了解文章的表達(dá)方法感受語言文字的美.
實(shí)施
策略
1.朗讀
1、朗讀
2、移情體驗(yàn)
3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）
1、朗讀
2、抓住關(guān)鍵詞語
根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學(xué)中是這樣做的：
1、 課前交流有關(guān)藝術(shù)魅力方面的名言，讓學(xué)生初步感受到藝術(shù)的魅力，達(dá)到隱性策略。
2、 因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀的兩個(gè)主線問題，即：藏戲的形成和特色，來自學(xué)理解課文。藏戲的形成學(xué)生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學(xué)生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。
1） 先讓學(xué)生找到文中直接概括藏戲特點(diǎn)的三句話，以三句話為主線，然后引導(dǎo)學(xué)生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。
2） 由于文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很容易找到，對(duì)于面具特色的處理我采用“學(xué)生交流補(bǔ)充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學(xué)生在 主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章理解和體驗(yàn)，受到美的熏陶，感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
3） 而對(duì)于后第三個(gè)特色的了解，我采用的是移情體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生假設(shè)自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會(huì)有什么感受，以想象引發(fā)情感，設(shè)身處地談感受，再次藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
4） 最后在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，我又準(zhǔn)備一篇和京劇有關(guān)的小閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個(gè)載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術(shù)魅力，因此在文章的基礎(chǔ)上有必要進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是對(duì)于同一主題領(lǐng)域素材廣泛閱讀，能豐富學(xué)生感情認(rèn)識(shí)避免了學(xué)生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機(jī)，又鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)查找其他地方的民風(fēng)民俗，進(jìn)一步達(dá)成本組元所要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即感受到不同地區(qū)的民風(fēng)民俗的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
在授課后我及時(shí)反思了自己的教學(xué)，感覺到還有許多的不足之處：
1、學(xué)生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學(xué)生對(duì)于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時(shí)我覺得自己的教學(xué)方式單調(diào)，其實(shí)可以下載一個(gè)藏戲的音像片段，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，更直觀感受藏戲藝術(shù)魅力。
2、小閱讀的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)不明確。
3、對(duì)于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。