桃花心木教學設計及反思
一、學力分層目標：
知識目標：學會本課的9個生字及出現的新詞
能力目標：
a:通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
b:通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理
情感目標：體會文中深刻的人文道理
二、教學重難點通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦
教學過程
一、談話導入
師：孩子們，這種樹你們認識嗎？——板書課題，看（圖），簡介桃花心木：桃花心木開的花很小，不惹人注目，但這種樹木既是優良的行道樹、庭園樹，又可做上等優質木材，可供制造高級家具，歐洲人還用它來制作琴頸、吉它等樂器。知道嗎，這種樹最高可達15米，有五層樓那么高，這樣高大挺拔的大樹的成才有什么秘訣嗎？今天就讓我們一起走進課文去找找答案。
二、檢查預習
師：生字詞都會讀了嗎？誰來讀一讀？師：看到這些生字，你想到了哪些生字？
師：這些生字中，你認為最難寫的是哪個？那我們就來寫“鍛”字。這個字是什么結構？怎樣寫好這個字？對，這是和諧的一家三口，為了和諧相處，他們每個人都收縮了自己的身體，既讓自己顯得優雅，又讓他人感到舒服，（師范寫）生自己寫兩個。
三、精讀體會
（一）體會種樹人的奇怪之舉
師：孩子們，通常我們種花、種樹、種草都要按時澆水、施肥、除草，可是在課文中，種桃花心木苗的那個人的表現卻與眾不同，他讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，仔細讀讀課文，哪些地方讓人覺得奇怪？邊讀邊把它們畫下來。
生讀課文，師行間巡視。
（提示：有些獨特的地方一眼就能看出來，有些獨特的地方你要用心地讀、感受，才能發現。）
師：（指一生）請你先讀一讀令你感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么。
生：他來得并沒有規律……
師（打斷）讀書要讀整句，從這一句的開始讀起。
生：奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次，澆水量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。奇怪的是為什么有時澆得多有時澆得少。
師：這里有兩個提問，你說得不概括，說明白、說清楚。第一個“奇怪”是什么？第二個奇怪是什么？
生：奇怪的是他來得沒有規律，（師板書：沒有規律）
師：你知道他什么時候來？能確定嗎？
生：不知道。
師：這就叫做“不確定”。（示意生繼續說）
生：第二個是他澆水的量也不一定。
師：這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？
生：不能。
師：兩個奇怪，兩個不確定。還有嗎？
生：他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
師：那是什么奇怪呢？
生：也是來的時間不一定。
師：這里說得奇怪是什么？
生：更奇怪的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎……
師：剛才的奇怪還沒有說完呢！剛才的奇怪“有時上午來，有時下午來”是什么不一定？
生：時間不一定。
師：當然是時間不一定，做什么事情的時間不一定？澆水的？施肥的？
生：到作者家喝茶的時間不一定。
師：哎，喝茶的時間不一定。所以對我們來講也叫做“不確定”。
還有奇怪的嗎？
生：還有更奇怪的是桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎。