《學弈》教學案例
在語文課堂教學中，我們不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法，尤其是當師生的主動性、積極性得到充分發揮時，能激活學生的思維，愉悅學生的身心。否則，將錯失良機。下面我來講一個新近發生的案例。
師：古人云：“為學患無疑，疑則進也。”同學們對于《學弈》這篇文章有什么疑問提出來吧？
生甲：老師，為什么要把《學弈》這篇古文，放在主題是“體育”的這一單元呢？
師：誰能回答他的這個問題？
生乙：下圍棋也是體育運動。
師：中國下圍棋最好的人是誰？
生丙：是聶衛平。
師：你一定下過圍棋吧？
生丙：是。
師：聶衛平是當今的金牌選手，弈秋是古代的金牌選手。讓我們一起背誦課文的第一句。
生齊背：“弈秋，通國之善弈者也。”
師：背出銀牌的感覺了。再齊背一遍，試試能不能背出金牌的感覺？
生又齊背了一遍。（背誦的效果好多了。）
課后反思：學生甲提出問題之后，教師感到比較突然，多少覺得他提出的問題游離出了文本之外。沒有及時表揚他的這種好問的精神，而是找其他學生來作答。課下老師上網查閱了一些資料，才發現對于圍棋是不是屬于體育運動這個問題，長期以來人們一直爭論不休。
當今圍棋已被確定為智力運動會的比賽項目。中國棋院院長王汝南說，這不僅因為在前蘇聯時期，國際象棋等比賽項目就一直被列入體育運動范疇，更為關鍵的是，智力運動會本身的競技性充分體現了其作為體育運動的特點。相比于奧運會，世界智力運動會作為一項競技性賽事活動今年是第一屆，但智力運動作為一種娛樂休閑活動，在世界各國都有其深厚的歷史淵源。在我國，據《孟子•告子上》記載，戰國時期就有：“弈秋，通國之善弈者也。”可見那個時候，智力運動在我國已經相當普及，尤其近年來，隨著全民健身觀念的深入人心，人們逐步認識到：無論體力運動還是智力運動，二者的關系不是對立的，而是相輔相成的。就像運動員在進行體力運動時需要智力的指導和支持一樣，在進行智力運動時同樣也需要有良好的體力作保障。在2010年的廣州亞運會上圍棋將成為正式的比賽項目，并將產生3塊金牌。2014年的仁川亞運會上，圍棋也將毫無疑問地成為正式比賽項目，只是尚未確定獎牌的數量。
回顧當時上課的情景，我的做法有些草率，要是當時陳言：”我也不大清楚，請同學們課下查查資料，我們再來探討。”倘若如此，該有多好？印度古代有諺語說得好：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”在課堂上及時鼓勵學生，引導學生養成勤學好問的習慣，豈不是達到事半功倍的效果。望教師們能以我為鑒。