學弈
[背景]
本篇教學設計是筆者08年秋所上的北師大版小學語文第十一冊《學弈》的一節文言文閱讀教學課。這則文言文對于六年級的學生來說并不難，因為在這之前，已經學過不少篇文言文，而且文言文的譯文已經附在古文的后面，似乎所有的問題都已在書本當中找到答案，孩子們還沒學就先沒勁。為了上好這堂課，我著實下了不少功夫。在課中，我采用自主學習以及多種形式的朗讀進行教學，沒想到卻得到了異想不到的效果，孩子們學得充實，學得快樂！
教學過程（第一課時）
一.名句接龍 激趣導入
1.盡信書，不如無書 2.不以規矩 不成方圓 3.天時不如地利，地利不如人和
二.解析題目1.請同學們把課題讀一讀
2、誰來說一說“學弈”是什么意思？說說你是怎么知道的？
三.范讀引路，復古讀文
1.請一名學生讀一讀古文
2.師：現在，老師和大家一起來讀一讀，好嗎？我讀一句，你們跟著讀一句。（配樂）
3.師：看來同學們讀得還挺起勁的，那誰能說說你剛才讀的時候有什么感覺呢？（搖頭晃腦，速度慢）
（師：是呀，古人讀書的時候，講究吟詠，讀得入情的時候還會搖頭晃腦，有時甚至連身子也跟著搖擺呢）師示范，同學也興致勃勃地跟著搖頭晃腦讀了起來。
4.師：同學們學得真起勁，那就讓我們一起來學學古人吧，學弈……讀
四.帶上金鑰匙 小組合作探究
師：剛才同學們儼然就像是一個個古代的書生，現在我們要回到現代了。請同學們看看課文，顯然書本中已經把譯文寫得非常清楚了，但是對照著譯文，你能把文言文當中的關鍵的字詞句弄懂嗎？你真正理解了嗎?現在老師想送給同學們幾把金鑰匙：
(課件出示：學習文言文我有好方法：反復誦讀，對照譯文，聯系上下文……)
師：請同學們用上這幾個方法，在小組內共同討論，學習理解文言文當中的關鍵的字詞句。用上這幾把金鑰匙,去開啟你智慧的寶庫吧！
時間：4-5分鐘
五.在讀中悟，在悟中讀。
師：有什么收獲，有什么疑問都來說一說。
重點理解：[一]弈秋通國之善弈者也。
者：的人 通國：全國 弈：下棋（全班齊說整句意思）
指名朗讀——評價——再讀
要求讀出贊頌的語氣（師：弈秋可是全國第一的金牌選手，那水平可是相當的了不起！）
[二]使弈秋誨二人弈，……弗若之矣。
a.重點理解：“之”在各句中的不同意思，弗若等詞
b.用自己的話說說這段話的意思。
c.這兩人一同來學習，可學習結果一樣嗎？請用文言文來回答
d.為什么結果不一樣呢？請用文言文來回答
e.同學們誰還來用其他成語，來形容這兩個人的表現
f.指導朗讀
分角色讀——分組讀——齊讀（生生評價）
[三]為是其智弗若與？曰：非然也！
重點理解：為：因為 其：他的，指后一個人的（三心二意的人）然：這樣（齊回答意思）
指導朗讀：
師：這兩句話一問一答，下面同桌兩個試著讀一讀，看誰能把這一問一答表現得淋漓盡致！（同桌讀）——男女讀——師生讀
六.回歸全文，配樂吟誦
師：我們已經對這則文言文有了一定的理解，要是我們能重溫一下古時的舊學堂多好啊！現在讓我們也來學學古人，把自己當作古時里的教書的先生，或者是滿腹經文的書生，一起來吟誦這則文言文吧！ （齊讀）