《匆匆》教學案例
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫和多用比喻的方法。
教學重點、難點：
重點：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子的含義。
難點：由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
教學準備：
1、準備一組記錄著孩子們成長的足跡的照片。
2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
師：今天，我給同學們帶來了一件特別的禮物，那是記下你們成長的足跡的一組照片。
（播放課件，老師解說照片）
大家看了這組照片，有什么想法？
生：剛進小學讀一年級的時候，我們還是個娃娃。現在讀六年級了，我們也長成少男少女了。六年的光陰過得真快啊！
師：小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們的小學的日子再長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？這一節課，我們就來學習因時光飛逝而嘆息的現代作家朱自清的散文《匆匆》。
板書課題
自評：引入新課是一個重要的環節。這節課用同學們一到六年級的一組照片導入，吸引了全班同學所有的注意力，極大地提高了學生的學習興趣。同時，學生從這一組照片里真切地感受到了時光的匆匆流逝，容易讓學生與作者在思想上產生共鳴。
二、揭示課題，引起探究
“匆匆”是什么意思？生活中什么時段用到“匆匆”這個詞？那么，作者所說的“匆匆”指的又是什么呢？
學生討論交流。
三、初讀課文，整體感知
請同學們以自己喜歡的方式朗讀這篇課文，邊讀邊思考。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一自然段講的是什么內容？
匯報交流
四、深入探究，感悟詩情哲理
（一）學習第一、五自然段
師：請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想：作者在第一自然段提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
師：這個句子還出現在哪一個自然段？
生：它還出現在第五自然段，起到前后呼應的作用。
師：作者回答這個問題了嗎？
生：作者用二、三、四這幾個自然段來具體回答了這個問題。
（二）學習第二、三、四自然段
1、學生仔細研讀二、三、四自然段，把自己感受最深的句子劃出來多讀幾遍，再想一想你從中感悟到了什么？在書本上的空白處寫出來，注意聯系實際來說體會和感受。
2、學生自讀自悟之后，四人小組交流。
3、全班交流，教師相機點撥，指導朗讀。
①生：我感受最深的是“八千多日子”這個詞。我從“八千多日子”這個詞猜想作者當時應該有二十多歲了，但是他覺得二十多年的時間轉眼即逝，就像針尖上的一滴水滴在大海里，寫得太形象了。
師：想象針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它。
生：渺小。
生：微不足道。
師：很好！再想象它消失在大海里，也用一個詞來形容。
生：悄無聲息，無影無蹤。
師：這時候，作者為什么覺得“頭涔涔而淚潸潸”？
生：作者對溜走的日子感到非常無奈，非常傷感，汗水不斷地流下來，眼淚也不斷地流，所以用“頭涔涔而淚潸潸”來形容。