人教版六年級上冊《學弈》教案（“引導自學”型課堂教學研討課）

2006年12月附：《鷸蚌相爭》：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。  板書設計：            24 學弈專心致志      弗如       三心二意（心不在焉） 

 

教學后記：本學期在斛兵塘小學支教，代一些非考試學科。學校要求每學期每位教師都要上一節(jié)公開課，我當然也得上。我本來上語文要熟悉一些，就選擇上語文，但數學組老師聽不到，開玩笑讓我為他們上一節(jié)，這也不是什么大事，就先上了一節(jié)社會課。而語文課就選了這篇簡短的古文，也是為了偷懶省事。在曙光小學，我負責學校教科研工作。曙光小學正開展“自育自學”課題的研究，我認真研讀了《何炳章文集二卷》。我覺得先生的引導自學型課堂教學結構改革是很高的教育理想，如果真的能夠切實實踐，達成理想，學生不僅考試無憂，而且將學會學習，學會合作，能獨立思考，喜愛學習，受益終生，這是真正的素質教育。于是我嘗試著把自育自學的理念用到自己的課堂之中。本來自己瞎摸索，不敢示人，公開課更不敢冒險，就按照傳統(tǒng)的方法備好了課。之后聽了我區(qū)幾個學校課題組的研討課，尤其何炳章先生親自指導的瞿嬌、童友琴老師的示范課之后，有了感性的了解，便以為自己也可以效顰一下，于是附騏驥之尾，按照規(guī)范的格式重寫了教案，在曙光小學的研討課之后，在斛兵塘小學上了這節(jié)課，作為曙小和斛兵塘小學共同開展的研討活動之一。 文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學生小學階段第一次接觸古文。選編本文，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。文言文的教學如何下手，才能讓學生通過自學就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最簡單實用的文言文學習方法，打消畏難情緒呢？自育自學，必須要降低難度，放緩坡度。爬坡從哪里開始呢？考慮再三，我想還是從學生最熟悉的現(xiàn)代白話文切入。因為文言與白話雖然有相當大的距離，但究竟還是同一種語言，都是漢語，其中有繼承和不變的東西，這些不用老師解釋，其次，古人言“書讀百遍其義自見”，通過反復閱讀又能理解一部分意思，剩下的是真正的難點，讓學生先自己利用注釋和工具書來幫助理解，再互相幫助加深記憶，學生都解決不了的老師最后講解。也就是“讀（反復讀，要熟練）、比（與現(xiàn)代漢語比較，理解變化不大的）、猜（根據上面兩步大致理解內容）、學（借助文后注釋和工具書理解難解之處）”四步。基于這樣的考慮，我選擇了這個教學方法。為了檢驗教學效果，最后設計了一個作業(yè)：用上課所學方法自學一段文言短文。 但在實際上課時，我并沒有完全照套五個步驟，而是局部作了一些調整：把自學的第一步自讀課文和小組討論交流的第一步連起來做，讓學生互相聽讀，每人不少于五遍；接著完成自學步驟的第二步；然后把自學的第三步和小組討論交流的第二步連起來做，先自己說一遍，然后互相說，互相幫助；再全班交流，請兩位同學說說全文的意思。因為我覺得學生第一次接觸古文，在毫無基礎的情況下就讓他自學，學生不僅會覺得困難，而且會無從下手，所以步步牽手，以便學生掌握學習方法，為以后的放手打下良好的基礎。事實證明，我的方法是基本可行的，課后學生反映不怕古文了，知道怎樣一步一步讀古文了。有聽課老師回去照這樣試教了，效果也不錯。 我上課所用的是斛兵塘小學六年級的學生，學生基本是外來人員子女，學生情況復雜，水平參差不齊，但學生活躍，發(fā)言積極，跟我配合也很好。整個上課過程中學生表現(xiàn)都很好，無論是自學還是小組學習還是小組討論，全班交流時發(fā)言面非常之廣。學生課前都作了比較充分的預習，也為這堂課的順利完成任務奠定了良好的基礎。 老師們聽完課以后評價說優(yōu)點是這種上法降低了難度，讓學生以后不怕古文，老師的范讀較好，給學生以良好的引導。不足之處是學生未能當堂背誦，老師放手不夠。區(qū)教研室李瓊主任指出：這堂課雖然沒有嚴格按照何炳章先生自育自學的五個環(huán)節(jié)進行教學，而是把何炳章先生自育自學的五個環(huán)節(jié)進行了交叉，但還是把自育自學的精神體現(xiàn)出來了，學法指導也不錯。只是開頭的文言與白話的比較講多了，耽誤了時間，后面點撥得失環(huán)節(jié)理解文中六個“之”字講深了，增加了難度，可以不講，還應該多一些誦讀的指導和練習。另外，如果前面安排得更緊湊一點，就不會拖堂了。 備課的時候我也查閱了一些資料，傳統(tǒng)的教法基本都是以老師的講授為主，學生基本是接受，很少有超出老師教學范圍疑問的。而自育自學則側重學生自學、互助，學會自學的方法，提高自學的能力，學生能擺脫教師思維的影響獨立思考，這是非常明顯的長處。但自育自學的教學模式屬于正宗的內家工夫，需要從學生一年級入學就開始訓練，長期堅持才能見效，偶一為之不行。而且這種教法對老師的要求更高，幾十個腦袋的智慧，不同個性、角度的研究，如果老師自身學識不足，教材鉆研不透，很有可能被學生問倒。