《兩小兒辯日》教學設計
教學目標：1.學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。3.理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重難點：能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？(出示孔子圖像)誰能說一說你對孔子的了解？
師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？
師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說做人要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子還說過看一個人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個人所作所為，去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學的《列子》中的《兩小兒辯日》這個故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭論這個問題來讀課文。請同學們先聽老師讀，大家認真聽，看老師讀時是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯的字音或讀破的語句。
師：課文我們已經讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽離人遠近的看法。
師：對太陽離人是遠還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請同學們默讀課文，思考：兩小兒對太陽離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫出有關語句。
師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。）請大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說一說，然后再和同桌說一說。
師：誰能再來說一說？
師：通過對這段話的理解，知道了第一個小孩的看法是——板書：日始近日中遠。第二個孩子的看法是——板書：日始遠日中近。
師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態度。生用肯定的語氣讀。（面對面）其他同學聽看他們讀得怎樣？
（生讀完后其他同學進行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學們默讀課文，用“～～”畫出有關語句。
師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習說）
師：誰能說說你對第一段話的理解。
師：這也就是說第一個小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書:近大遠小。誰能說說你對第二句話的理解？
師：這也就是說這個孩子說日始遠，日中近的理由是——板書：近熱遠涼。