《小抄寫員》教學實錄
【教學內容】第二課時【教學模式】
我采用了“五自”教學模式，即：自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業。這是根據教材的特點，又考慮了學生的年齡特點和現有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學定教，讓學生根據自己的需要自己選擇學習內容。這種學習方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學生采用。
其次，在日常閱讀教學中，我已經初步培養了學生的閱讀能力，使學生掌握了部分閱讀方法。即：質疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯想讀等。學生可根據個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎的學生使用，如：四年級、五年級的學生。
最后考慮到學生在學習本文中，體會的側重點不同，感悟不盡相同，我設計了自留作業，即讓不同的學生學習不同的語文，充分發揮學生的主體性。事實證明，自留作業的方式適用于低──高年級的所有學生。只是在學生自想作業內容時，教師可進行個別點撥，使自留作業更有針對性，更有實效性。
【教學過程】
一、激趣導入，與上課時銜接
文章的內容本身就是感人的，用教材本身的故事引發學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產生共鳴。
師：今天我們繼續學習第23課。（板書課題，學生齊讀。）上節課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續抄寫，要是我早就說出來了。
生：這個故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。
師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？
生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎？
二、點明學習目的，自選內容
這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥 。
師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內心世界，更了解他呢？
（學生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺得學習13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。
師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？