《月光曲》教學(xué)雜談

【浙江省奉化市江口中心小學(xué)　張麗超】
〖淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂如何激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣·創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，有利于激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣·用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣·創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣〗
　　創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，就是指教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種音樂(lè)素材，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染之下，在頭腦中，自動(dòng)生成活畫面，產(chǎn)生相應(yīng)的情境。這樣，有助于學(xué)生更加深刻地理解文本所要傳達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)，有助于學(xué)生更加動(dòng)情地朗讀。
　　運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀情境，按選擇時(shí)間點(diǎn)的不同，筆者將其劃分成課前音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀前音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境和朗讀中音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。
　　一節(jié)課開(kāi)始前或朗讀前，先播放一段有關(guān)的樂(lè)曲或歌曲，能讓學(xué)生充分地感受課文的時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，能把學(xué)生帶入這節(jié)課所描述的情境中去，能更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為有感情的朗讀做鋪墊。而朗讀時(shí)播放音樂(lè)，也就是常說(shuō)的配樂(lè)朗讀，是學(xué)生在朗讀時(shí)通過(guò)文字與音樂(lè)的雙重刺激，在一次次中進(jìn)入朗讀的高潮。
　　當(dāng)然教師除了考慮播放音樂(lè)的時(shí)間外，還需考慮選擇怎樣的音樂(lè)。不同的文本，比方說(shuō)很枯燥的現(xiàn)代詩(shī)歌，難懂的文言文，還有只可意會(huì)，不可言傳的文本，都可以使用音樂(lè)這一媒體，不過(guò)在選用時(shí)，要注意應(yīng)該選擇怎樣的音樂(lè)適合。如果一個(gè)教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，播放一段節(jié)奏感很強(qiáng)的英文歌曲，那么學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)是怎樣？因此，音樂(lè)的選擇應(yīng)該考慮文本的特點(diǎn)，就像古詩(shī)，應(yīng)該選擇較為緩慢的古箏曲或是其他適合的音樂(lè)。在這里，音樂(lè)的選擇應(yīng)該與古詩(shī)一樣具有中國(guó)特色。
　　我看到過(guò)這樣一個(gè)案例，是一位年輕教師執(zhí)教的《月光曲》。他對(duì)整節(jié)課的安排很有意思，他將音樂(lè)與教學(xué)很好地融合在一起。這位教師首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感受意境。隨著《月光奏鳴曲》旋律的響起，學(xué)生的思緒在音樂(lè)的海洋里暢游、感受。緊接著是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫，表現(xiàn)意境。當(dāng)美妙的旋律再次響起的時(shí)候，學(xué)生把剛剛聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的感受用作畫表示出來(lái)。之后就是朗讀品味，融入意境。當(dāng)然，在朗讀中，還是選用了音樂(lè)這種形式。
　　這位執(zhí)教者這樣的安排，正是運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的旋律，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這篇文本本身的課題就是《月光曲》，寫的就是貝多芬創(chuàng)作《月光奏鳴曲》的傳說(shuō)。教師就可以很自然地讓學(xué)生感受這首曲子的意境，作曲者的情感變化，從而渲染了課堂氣氛。唐·霍杰斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有其他東西能夠像音樂(lè)那樣激活人腦的那么多部位。”的確，音樂(lè)，能夠愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生身上的每個(gè)細(xì)胞。這位教師就是本著這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生享受了一次又一次的“月光沐浴”，使他們置身于情境之中，讓學(xué)生直觀、具體地感受。在教學(xué)中，教師安排學(xué)生多次聆聽(tīng)《月光奏鳴曲》，意在讓學(xué)生感受。，這位老師在《月光曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生的動(dòng)情朗讀與教師選用的動(dòng)聽(tīng)旋律完美融合在一起，將課本中原本呆板的字眼，一個(gè)個(gè)都變成鮮活的了，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣也在這之中激發(fā)了。

【浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　許麗妹】
〖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考·課堂評(píng)價(jià)：是“賞識(shí)激勵(lì)”還是“隨意捧殺”〗
　　新理念呼喚激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，然而，很多老師對(duì)“激勵(lì)性”的“正面引導(dǎo)”理解很模糊，以至于濫用表?yè)P(yáng)，過(guò)度褒揚(yáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生自我膨脹，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生心態(tài)浮燥，以至容不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折。