月光曲教學設計
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
a、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)
b、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了"《月光曲》真那么迷人？"的問題。)
c、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了"為什么叫《月光曲》"的問題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
d、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
a、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
b、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的《月光曲》。
月光曲教學反思
月光曲這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
基于文本對人物的定位，于是我在課前交流時就注意和學生交流貝多芬的生平簡介。以“為什么我要作曲，因為我有許多想法要釋放出來”這句話作為對貝多芬對音樂對人民的評價。
課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》”的呢為開始，引導學生初步感知文本，然后以聽寫三組詞語以及根據這些詞語說說這個傳說來檢測學生的情況。
接著以“到底是什么打動了貝多芬，使他創作出月光曲呢”逐步引領學生進入文本，那么在這個過程中我主要抓住兩段話來理解的。一個是第三自然段，著重來體會小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛音樂，從而使得貝多芬感動。我主要通過學生不同層次的朗讀來體現小姑娘當時矛盾的心情，尤其是那個“隨便說說罷了” 其實學生說到位了，但我總覺得參與的人不多，朗讀又是隨便帶帶過，總是操之過急。還有就是第六自然段當中，抓住“激動，您，您”其實在這里的幾個語氣詞也是特別好的，特別有感情，可惜沒意識到