《24金色的腳印》教學實錄
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：那老師考考你們，（課件出示狐貍的圖片）誰知道這是什么動物？
生：狐貍。
師：同學們真聰明，老師都難不倒你們。那來點難的吧！誰能說出有關狐貍的成語？
生：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗黨狐朋……
師：看來大家對狐貍沒什么好印象，但是我想通過這篇課文的學習，我相信同學們對狐貍的印象一定會大大的改觀，（板書課題，齊讀）
這樣導入新課，既積累了詞語，又設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前老師已經(jīng)讓同學們預習了課文，你們在預習的過程中有沒有碰到難讀的字詞句，可以提出來，我們一起來交流。
生：踱來踱去容易讀錯
師：這個詞應該怎么讀？（指名讀、齊讀）
師：踱來踱去是什么意思？
生：走來走去的意思。
師：（師做走來走去的動作）這樣叫踱來踱去嗎？
生：不是。
師：那踱來踱去是怎么樣的走的呢？讓我們找出文中帶有“踱來踱去”這個詞語的句子來讀一讀。
生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。
師：讀了句子，你們知道踱來踱去應該怎樣走呢？
生：輕松自在
生：慢騰騰的
師：誰愿意來表演一下。（生上臺表演踱來踱去的樣子。）
用查字典、聯(lián)系上下文、表演的形式理解了“踱來踱去”的意思，又激發(fā)了學生的學習熱情和參與意識，課堂氣氛非常融恰。
師：課文中難讀的生字詞我們掌握了，請同學們快速地瀏覽課文，想想：課文講了一件什么事？（生讀課文，師巡視指導）
生：小男孩正太郎的家傭從山里捉回了一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救小狐貍出去，最后一家人團聚的事。
生：課文講了小狐貍被正太郎家的傭人捉走了，老狐貍想方設法救小狐貍，在這個過程中和正太郎結下了很深的感情的事。
三、品詞析句，理解感悟。
師：那么老狐貍是怎樣救小狐貍的？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，畫出有的句子，并在旁邊寫出自己的感受。（生自學，師巡視指導）
同桌交流后全班匯報：
師：老狐貍為了救小狐貍都做了幾件事？（三件事）第一件事是什么？
生：調(diào)虎離山計
出示句子：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
生：我從這句話中體會到老狐貍非常愛小狐貍，大家都知道狐貍是最怕狗的，可是為了引開秋田狗，他假裝大搖大擺地走過去，其實它心里是很害怕的。
生：從沖著、大搖大擺這兩個詞中，我感受到老狐貍為了救小狐貍，不顧自己的危險，真是太偉大了。
師：說得真好，讓我們懷著無比崇敬的心情來朗讀一下這句話。（齊讀）
師：這是調(diào)虎離山計的上半部，那下半部是什么呢？
生匯報，出示句子：
它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：怎樣咬才是拼命地咬？（生紛紛發(fā)言，一個男同學咬著牙，晃著腦袋，做出拼命的樣子，老師發(fā)現(xiàn)了，讓他表演，指導朗讀。）
師：女同學也舉手了，這么漂亮的女生也想來拼命一下，大家給她掌聲鼓勵一下。（女生讀）從她的朗讀中，我感受到了濃濃的母愛。