《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事: 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義,
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文,找出文中給你感受最深的部分,批下你的體會(huì),小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題?
3、帶著你的體會(huì),有感情朗讀課文。
三、感悟展示
(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬,好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”,一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果讓你來(lái)朗讀,你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài))
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”
(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟:看見(jiàn)此情此景,正太郎在想什么呢?)
(引導(dǎo)學(xué)生2:是啊,被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,如果我們也都能像它們一樣,想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)
3、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹(shù)林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。)
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。)
(教師再次引導(dǎo):文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),狐貍之間濃濃的親情。)
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟,隨著作者的筆端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善,體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,體會(huì)整篇文章的情感。)
四、拓展探究