《詩海拾貝——走進古代詩人》教學案例
那天教學的內容是小學語文（新課標實驗教科書）第十一冊六單元綜合性學習，這一個單元都是集中編排的有關詩歌的內容。我領著學生們在詩歌的海洋里漫游，盡情地欣賞古代詩人為我們留下的藝術瑰寶。
其中，我把搜集到的資料和他們分享：“詩仙——李白，詩圣——杜甫，詩鬼——李賀，詩魔——白居易，詩奴——賈島，天子七絕圣手——王昌齡，詩囚——孟郊，詩佛——王維，詩骨——陳子昂，詩豪——劉禹錫，詩狂——賀知章，詩杰——王勃……”這么多十幾個什么詩杰詩狂的，說實話，我都記不誰是誰了。于是我把這些古代詩人和他們的雅號展示出來之后，并向大家征求：“誰有好的方法把他們記住并不弄混淆，老師也想來學一學你們是如何記憶的。”
話音剛落，黃珍偉同學就舉起了他的小手。“我是這樣記詩鬼——李賀的，詩鬼的‘鬼’這一字對大家來說，都會感到害怕、討厭。相反，李賀的‘賀’這一字卻表示著歡迎、祝賀的意思，兩個字形成對比，通過對比記憶把它們聯系在一起。”教室頓時響起了雷鳴般的掌聲。
我微笑了表揚黃珍偉同學善于動腦思考，大家也應該向他學習。真是一石激起千層浪，通過黃珍偉同學的講解后，同學們的思維都被激活了，紛紛舉手發表他們對某個詩人和他的雅號記住的好方法。
聽！熊蕾同學又是這樣講解的：“天子七絕圣手——王昌齡，天子就是至高無上的人嘛，可稱之為‘天’，天上有太陽，太陽就是日，而王昌齡的‘昌’字有兩個日字，即是兩個太陽，說明王昌齡寫七絕詩很厲害，無人可及，是寫七絕詩的天子。我這樣把‘天子’和‘昌’字聯系在一起記憶。”
“厲害！厲害！”在大家的一陣又一陣的掌聲中，一個又一個同學興趣盎然地講解著他的記憶方法，聽的同學也是聽得津津有味，微笑之中不住點頭稱好。
“詩骨——陳子昂，‘骨’字與‘昂’字聯系在一起對比記憶，骨頭很硬，似乎在向人說它不屈服于人，‘昂’字正如骨頭一般，昂首挺胸，不屈服于人。”
“詩奴——賈島，假（諧音賈）島上面有個奴隸。”
“詩囚——孟郊，把一個犯人囚禁起來，押到郊外去了。”
“詩狂——賀知章，知道章法就不應該發狂，張（章）狂。”
“詩魔——白居易，把‘魔’和‘白’字聯系一塊，從‘魔’字可以聯想到死人，‘白’色就和死人可以聯系起來。”
……
此時此刻的教室里，學生們都盡情地燃放著他們智慧的火花。一會兒從教室里傳來“我來，我來”他們爭先恐后的強題聲；一會兒又聽到學生們呈現的精彩；一會兒又傳來陣陣掌聲。這分明是一群精靈在自己的舞臺上演奏，彈出的是一首首動聽的樂曲。