有的人教學實錄
地 點：紹興市魯迅小學教育集團和暢堂校區電化教室
執教人：柯橋實驗小學教育集團 劉發建
師：你們課文讀過了沒有？
生：（齊答）讀過了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
生：一遍。
師：同學們先把課文再自由地讀一遍。
生自由讀課文。
（學生讀完課文之后）
師：同學們讀過課文，咱們就準備上課了。
（師生相互問候）
師：今天我們來學習著名詩人臧克家的一首詩，題目是——
生：（一起）《有的人》。
師：這首詩是1949年10月1日，臧克家參加完魯迅逝世13周年紀念活動之后，回到家里有感而發寫的。既然是一首詩，那么朗讀詩歌要注意什么？
生：應該有感情。
師：讀其他的文章也要有感情。
生：應該進入這首詩，像詩人一樣陶醉在這首詩里。
師：讀別的文章也要像詩人一樣陶醉在文章里。讀詩歌怎樣讀？
生：要一節一節分段來讀。
師：對，詩歌有一節一節，這一節一節就是詩人換氣的地方。還有呢？
生：讀詩歌應該注意詞語的重音。
師：孩子們，讀詩歌根據我本人的感受要注意兩點。一詩歌的語言是有節奏的，二詩歌朗誦的時候它的思維具有很大的跳躍性。它沒有像我們一般的文章那樣具有很強的邏輯性，它具有跳躍性，所以朗讀的時候要注意這兩點。哪位同學來試試？用這種方法來朗讀一下詩歌第一小節。
生：（朗讀）有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：讀得很不錯，但是有兩個重點沒有把握住。聽劉老師讀后，和這位同學比較一下，大家注意聽。（教師朗讀詩歌第一小節。讀畢，問學生。）發現重音在哪個地方？
生：重音在“活著”和“死了”兩個詞語。
師：對。而且再仔細聽一聽，我們能夠發現第二句詩，一二兩句的重點應該在“死了”，三四兩句詩的重點應該在第四句的“活著”，我們大家這樣讀，試一試看看。（教師為學生起讀）
生：齊讀第一小節。（這次學生的讀在老師的指導小有了輕重音的變化。）
師：讀了這一節，你們能不能用兩個詞語來概括“有的人活著，他已經死了”這是一個什么人？“有的人死了，他還活著”這是一個什么人？用兩個詞語概括出來，能不能？
生回答。
師：對，第一個叫做“雖死猶生”，第二個叫我們常說的“行尸走肉”。（教師板書）對，讀詩就要這樣讀。那么，第二小節誰來？
（生讀第二小節）
師：多好哇，把掌聲獻給他。
（生鼓掌）
師：跳躍，節奏就出來了，但是同學們有沒有發現這個小節有一個細微的變化。在標點上的，發現了沒有？
生：“有的人”后面有停頓沒有頓號。
師：對，“有的人”后面有停頓卻沒有了標點，這是為什么呢？這說明這里需要停頓，但是停頓的時間卻是非常的短暫，要連起來讀。連起來讀感覺就是不一樣，大家讀讀試試。
（生自由讀）
師：不夠，味道不夠。聽劉老師讀一遍，有停頓但沒有標點，應該怎樣讀？（師范讀第二小節）預備齊。
（生齊讀）
師：對！就是這種感覺。第三小節是，這位女同學，你讀
（生讀第三節）
師：讀得怎么樣，好不好？
生：不好！
師：不太好，有誰能夠讀得更好些。
（指名讀）
師：“想不朽”讀得很好，但是剛才第二小節劉老師教過的沒有標點的停頓速度要稍微快一點。這一點沒有把握住，誰再來？