《輕叩詩歌的大門》集體備課（4）
在這次語文綜合性學習《輕叩詩歌的大門》的教研活動中，我教學的內容是《古代詩歌欣賞》古代詩歌語言凝練，內涵豐富，是中國文學寶庫中的瑰寶，一朵奇葩。經過時間的篩選優秀的詩歌已成為不朽的經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人以藝術的享受和熏陶。如何讓學生在欣賞古代詩歌過程中感受到古代詩歌的魅力和特點是教學的重點，因此我在教學古代詩歌欣賞這一課時，制定了以下教學目標：1、通過閱讀古代詩歌，增強對古代詩歌的興趣，感受古代詩歌的特點。
2、能誦讀古代詩歌，大體把握詩意，體會詩人的情感。
3、通過誦讀古代詩歌，賞析古代詩歌，感受古代詩歌的魅力。
4、初步了解一些有關詩經、唐詩、宋詞、元曲的知識。
教學模式：為了體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，在課堂上我采用了學生小組交流匯報，教師適當點撥的教學模式進行教學。
教具準備：多媒體課件
教學過程：按教材編排順序《詩經》、唐詩、宋詞、元曲四個板塊依次進行交流匯報。
談一點感受：眾人拾柴火焰高
當我靜下心來，翻開教材備課時，我為難了，這節課既要體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，又要有重點有依托。如果在這節課上只是把學生的學習成果展示一下，讓學生又讀又誦，又唱又跳，變著花樣的表演，課堂呈現的是大繁榮，可教學的重點卻無法落實，這節課就顯得華而不實，擺花架子。課后作業，考試如何解決？若同平時課堂上教學古詩那樣進行，以閱讀材料中的四首古詩為教學內容，指導學生進行賞析，不僅拘泥于教材，還無法完成教學任務，那就更沒時間去交流一些有關詩經、唐詩、宋詞、元曲的知識。要想只節課既不同于講讀課文教學，又重點突出，既體現綜合性，又扎實有效。這里有一個度都很難把握。在辦公室我把自己的困惑講了出來，集思廣益。我們六年級的語文老師都毫不保留的發表自己的看法，為我出謀劃策。雁翎說：“你在上這節課時，不要只是學生展示，你要參入到教學的過程中，在適當的時候給學生以指導，點撥，既起到四兩撥千斤的作用，又展示了你作為老師個人的功底。”吉平老師提醒道：“閱讀教材中的四首古代詩歌，就像一根線上的四顆閃亮的明珠，在教學時，千萬不能人為地把這根線割斷”張麗梅老師說：“古詩教學，千萬不要把它上得支離破碎，這樣就破壞了古詩的意境。”張春芳老師強調指出：“教材在 《春夜喜雨》這首唐詩的下方就給出了這首詩的賞析，由此可見教會學生學會賞析古詩也是這節課的一個不可忽視的內容。”黑老師建議：“應該以閱讀材料中的四首古代詩歌做一個切入點，以點帶面。”聽了各位老師的高見，我心里有譜多了。在教學時，我先讓學生快速閱讀了閱讀材料中的四首古代詩歌，說出他們在編排上的特點。然后分小組進行交流匯報。在詩經這一板塊的學習成果匯報時，學生結合注釋講解了《詩經采薇》的意思，并賞析了這首詩。還介紹了《詩經》的內容、魅力和影響及其表現手法，誦讀了《詩經》中的名句。我一邊傾聽同學們的交流，一邊找準機會，告訴他們，在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一，它采用了以樂景寫哀，以哀景寫樂寫法，倍增其哀樂。對他的評析已綿延成一部1500多年的闡釋史。話雖不多，但點明了他獨特的寫作方法和舉足輕重的文學地位，激起學生對中國古代文學的熱愛和自豪感。在交流唐詩時，先傾聽了學生對《春夜喜雨》》的賞析。而后我又向學生介紹了我賞析《春夜喜雨》這首詩的方法：是從題目入手，緊扣“喜”字，全詩不見一個喜字，卻處處充滿喜意。這正是無一字盡顯風流。通過老師的指導賞析，使學生感受到詩人匠心獨運。在宋詞這一板塊的學習中，讓學生以看錄像為主，了解宋代不同流派的代表作及其特點。王更生老師為我下載的課件，讓整節課有了一個耀眼的亮點。總之此次教學只是本人在語文綜合性學習的教學中的一次嘗試，很不成熟，存在很多問題，希望能得到各位老師的真誠指導。
謝謝大家！