《老人與海鷗》第一課時
師：帶著這種理解，女同學再讀第1句，男同學再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？
生：快一點。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？
師：這會是怎時怎樣的音符？
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？
師：什么時候又會慢呢？
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師：創設情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地節奏來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人的節奏漸漸慢了下來，誰能來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）我們一起來試試。
4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
⑴ 生自主寫話。（哪些同學寫老人，哪些同學寫海鷗的。）
⑵ 交流：
（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。）
師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──
師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（齊讀第3自然段）
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（齊讀這句話）
師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受，運用語言
1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？
4、交流
師：在海鷗的心里，牢牢地記住了這一位老人，讓我們的心里也牢牢的記住這位老人和一群特殊的“親人”！同學們，這么多的海鷗快速撲來，為老人送別的 情景是多么悲壯啊！下節課我們繼續來學習。
【板書設計】
老人與海鷗
喂親人送