《少年閏土》教學設計
【設計理念】
語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。
【教學目標】
1、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。
2、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。
3、學會作者的外貌描寫方法，并進行仿寫練習。
4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學重難點】
1、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
2、學習外貌描寫的方法。
【教學準備】
1、生字卡片。
2、搜集有關魯迅的資料。
【教學流程】
一、創設情境，導入新課
同學們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。
2、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。
3、結合預習問題，在書中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書，小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。
2、交流自己解決的問題。
⑴ 閏土長什么樣？
⑵ 講了有關和他的幾件事？
⑶ 閏土性格有什么特點？
3、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
1、生字卡片出示詞語、生字：
采用領讀、齊讀、開火車讀的方式。
2、匯報小組解決的問題。
3、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
1、形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）
鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）
2、多音字：
畜：chù（ ）
xù （ ）
3、加拼音：
允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）
在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。
4、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時
一、復習導入，銜接過渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。