《用心靈去傾聽》教學設計
12、用心靈去傾聽
教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃一課時
課時一
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語·習作》
5、給下列多音字注音并組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
差 好 沒 發
（ ） （ ） （ ） （ ）
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
12 用心靈去傾聽
關愛
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
（母） 金絲雀之死 （子）
懷念
教后反思：
學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。