《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析；
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書豐機(jī)幾會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心，表達(dá)了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意;父親的忠厚善良，嚴(yán)以律己;"我"的感恩，勤勞和酷愛學(xué)習(xí)等等。
本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋;為了掩蓋真相， "他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會(huì)踢傷你的""謊言"來威脅。。
教學(xué)目標(biāo)：
1自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和"我"對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
2.通過對(duì)具體語言的賞析，理解并能說出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。
3.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。
教學(xué)過程：
揭題導(dǎo)入
1我們學(xué)習(xí)了《窮人》，認(rèn)識(shí)了一對(duì)生活貧困卻有著樂于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學(xué)習(xí)的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。
2.齊讀課題，質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題，你有什么問題?
默讀課文
1要求(根據(jù)課前導(dǎo)語完成) :
(1)認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事。
(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么?
2.步驟:
(1)初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。
(2)再讀，思考:課文按怎樣的順序記敘?找出相關(guān)標(biāo)志性的詞語理清文章思路。
(3)用自己的話簡(jiǎn)練地說說主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來說。
3.反饋交流。
(1)從課文中找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些詞語給課文分段。 ("我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚"; "很久之后的一天"。分段:第1自然段為第一段;2至3自然段為第二段;8至 14自然段為第三段。)
(2)文章主要寫了什么事? (主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心表達(dá)了"我"得知真相后的深深感激之情。)
(3 )文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？
(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是青年看見 "我"背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。)
體會(huì)人物品質(zhì) (過渡:這三次話語的用意到底有什么不一樣呢？) 1第一次是在怎樣的情境下說這句話的?揣摩一下當(dāng)時(shí)殘疾青年說這句話的用意，找出文中的有關(guān)語句讀一讀。