10* 別餓壞了那匹馬
學習目標:1,學會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利.
2,讀準"攥,拽,蔫,瞥,囁嚅,尷尬,忐忑"這些字音,理解并運用"溜之大吉,忐忑不安,刻骨銘心,流連忘返"等詞語.
3,通過對重點詞句的理解,體會一個善意謊言背后的真情.
4,學習對人物語言,行動,心理活動的描寫.
學習重難點:
1,通過朗讀體會殘疾青年幫助別人快樂自己的美好品質(zhì).
2,把文中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一,談話導入:
1,孩子們,知道自己最美好的品質(zhì)是什么嗎 (誠實守信)是的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實的人,不能撒謊.可是,有那么一個謊言,不僅不令人厭惡,而且是美麗的.想知道這個美麗的謊言嗎 請看課文《別餓壞了那匹馬》.
2,板書課題.
二,自由讀課文
1,把課文讀通讀順,重點詞句做上記號.
2,思考:這個謊言其實是場騙局,那么到底是誰騙誰 為什么要騙呢 又是怎樣騙的呢
三,檢查自學情況
1,出示詞語:
第一組:攥,拽,蔫,瞥,囁嚅,溜之大吉,流連忘返
第二組:泰然,疑惑,尷尬,忐忑不安,刻骨銘心,
2,指名認讀,小組讀,齊讀
3,給詞語歸類:誰能發(fā)現(xiàn)第二組詞語的特點嗎
(1),找出屬于心理描寫的一組,除了這些以外,你還可以補充哪些 可以從課文里找,也可以是自己課外積累的.
(羞愧,平靜,張皇,一愣,從容,無奈,茫然,喜悅,愉快等)
師評價:同學們真會讀書,把躲在文中的詞語都找出來了.那么,誰又能用上這里的一兩個詞語來說句話
(2),選擇詞語造句說話.
師:真好,我們不僅了理解了詞語的意思,而且還會應(yīng)用,在具體的語言環(huán)境中會用了,真不簡單.
4,檢查課文是否讀通讀順:
(1)指名讀,小組同學每人一段輪流讀.
(2)同學間相互評價.
(3)試著把長文讀短,概括文章的主要內(nèi)容.
師評價:這位同學很了不起,她能把長故事講得很短,這叫"概括地說".這是一種了不起的本領(lǐng),會讀書的人能把一篇文章讀成幾句話,把一段話讀成一句話,把一本厚書讀薄,這個能力非常重要,我們要好好鍛煉.
第二課時
一,復習導入:
上節(jié)課,我們讀通讀順了課文,誰能說說這是怎樣一個謊言呢 從什么地方看出這個謊言是美麗的呢
二,細讀課文質(zhì)疑,釋疑
1,文中出現(xiàn)了好幾個人物,選擇一個令你感動或難忘的人物,圈出他的神態(tài),語言,心理描寫的句子,研究研究他.
2,對圈出的詞句進行質(zhì)疑提問.
3,交流討論:
生:我喜歡的是殘疾青年(書攤攤主):
(1)當我第二天上學經(jīng)過書攤,看見他依然寬厚地對我一笑時,我忐忑不安的心才得以平靜.
生:從"寬厚一笑"這個詞語中,我感覺到攤主的善良,善解人意.
師:你說得真好,透過你的眼睛,我也看到了你純美的內(nèi)心.
(2)他先是一愣,繼而眼睛一亮,對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."
生:我找的也是殘疾青年,他先"一愣",表示他沒想到我會去賣馬草."繼而眼睛一亮",說明他馬上想到了一個辦法,能夠幫我的辦法,所以眼睛也特別有神.從這里我還可以看出他肯定在撒謊,他家本就沒有馬.
師:對讀書,你已經(jīng)做到了眼到,口到和心到.
生:我也覺得"一愣","一亮"這兩個詞語用得很好,為下文埋下了伏筆.
師:來,握握手,你這個發(fā)現(xiàn)是一般人發(fā)現(xiàn)不了的.喜歡殘疾青年的還有嗎
(3)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道:"聽見沒有 快把馬草提進去."
生:我從這句話中的"盯"和"命令"兩個詞語中讀出了殘疾青年根本不容她妹妹有任何思考和反問的余地,哥哥對妹妹這樣兇巴巴的,但只有這樣,他的謊言才能不被揭穿.