《別餓壞了那匹馬》教學設計

教學目標:
1,學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情.培養樂于助人的真誠情懷.
教學重點:
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情.
教學難點
學會自覺地在字里行間體會文章真意
教學準備:
課件
教學流程:
第一課時
一,導入新課
1,出示課題:別餓壞了那匹馬
2,質疑:看了這個課題,你想知道些什么 (別餓壞了那匹馬,這句話是誰說的 為什么要說這句話 )
二,初讀課文,整體感知
1,帶著疑問用自己喜歡的方式讀課文,,讀準每一個字,讀通每一句話,遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿意了為止.
2,出示詞語一:
瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽著 溜之大吉
指名認讀.再抽一個你認為有可能讀錯的同學認讀.
齊讀.注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當停頓.
3,出示詞語二:
尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返 羞愧不己 刻骨銘心
怒目圓睜
(1)指名認讀.
(2)有沒有注意,這些詞語都是描寫什么的
(3)這些詞語都和心情有關,讀課文時,對這些詞語都要特別注意,平時,有意識地積累,一定對我們的寫作有很大的幫助.
(4)齊讀詞語.
4,文中哪些地方讓你心動,請你帶著這種感受讀一讀那些句段.
5,交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機點評)初讀課文時想一想哪些情景,哪些詞語給你留下了深刻的印象,是個很好的習慣.
6,把你最愛讀的,讀得最好的語段讀給同桌聽,真心誠意地夸一夸對方.(能得到別人的夸獎,是一件快樂的事情,真誠地夸獎別人,其實能讓自己更快樂.)
7,"別餓壞了那匹馬",這句話是誰說的 分別是在什么情況下出現的 讀有關句子.
(這句話在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是要妹妹把馬草提進去時說的;第三次是"我"擔心馬餓壞了,急著推門進去時說的.)
8,那是一匹怎樣的馬 誰來說一說 (根本就沒馬,那是一個善意的謊言.)
9,年輕的攤主為什么要說謊 我們下節課再來學習.
三,作業
第二課時
一,復習回顧,引入新課.
1,出示詞語開火車讀.
2,"別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無馬,年輕的攤主卻假稱有馬,這究竟是為什么呢 讓我們走進課文的字里行間,去細細地體味,去揭開這個謎底,好嗎
二,自主探究,潛心會文.
1,默讀課文,你從什么地方可以看出這是一個美麗的謊言 在關鍵處做上記號.
(1)交流:
★他先是一愣,繼之眼睛一亮,對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒有準備,臨時作出的考慮.)
★他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道,"聽見沒有 快把馬草提進去!"
(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)
★"別別別……"他急了.他用雙手拼命地搖著輪椅,想阻擋我的去路,"你放下,等碧云來提!"(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔心謎底揭穿后的緊張.)
(2)交流時出示相應句子,并指導朗讀.
過渡:所有的這一切產生的原因只有一個:原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得"茫然"難解 原本無馬,假稱有馬,一旦讓"我"進入后院,豈不底細盡露 原本無馬,假稱有馬,為的是什么呢
2,讀課文開頭至11段.
(1)你們讀懂了什么 一個詞語,一個句子,一個標點符號 是不是有了一些新的感受,新的體會 新的發現 誰愿意跟大家分享你的收獲.