《窮人》教學設計
教學目標：
（一）知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。
（二）能力訓練點
1.培養學生理解重點語句的能力。
2.培養學生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
教學重難點
1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
解決辦法：采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。
教具準備：課件
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
【評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，激起學生用極大的熱情投入到文章的學習之中。】
2.出示圖片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習
1.通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）
三、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的 “窮”。
2、在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：1、古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……
2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
①、丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
③、“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
▲請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下能否突出桑娜的家境貧窮？
3、相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，反復品讀夫妻的對話。然后完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___ ________；吃的是___________，菜_______魚。