《懷念母親》教學(xué)雜談

【江西省南昌市南昌縣蓮塘第三小學(xué)　敖繼芳】
〖學(xué)起于思，思源于疑──課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)·初讀課文，表層質(zhì)疑〗
　　曾看過(guò)一篇文章，說(shuō)在1998年年底，一個(gè)美國(guó)教育團(tuán)到上海聽了一節(jié)我們認(rèn)為很好的公開課，課堂上師問(wèn)生答，如行云流水，可美國(guó)客人卻出乎意料地反問(wèn)，課堂上老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，既然老師的問(wèn)題學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)生方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要讓學(xué)生會(huì)“疑”，愛“疑”，這些都需要教師的正確引導(dǎo)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑，質(zhì)疑，解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑……的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)，步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。”
　　好奇好勝是學(xué)生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)。”因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來(lái)，并積極啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”，“為什么”，“怎么辦”，使學(xué)生從不敢問(wèn)到想問(wèn)，從不想問(wèn)到多問(wèn)，從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn)，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)效果。
　　在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如對(duì)課文的故事情節(jié)，時(shí)代背景及字，詞，句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x，所以這些問(wèn)題一般還較為膚淺，通過(guò)仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書就能解決。隨著疑問(wèn)的解決，學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問(wèn)題比較散亂，有些問(wèn)題也不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí)，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學(xué)生所提出的問(wèn)題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類，梳理，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問(wèn)題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問(wèn)：“作者為什么那么思念母親？”“‘抱終天之恨’‘棄養(yǎng)’是什么意思？”……學(xué)生們提出了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題。課方始，趣亦生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)，這為新課的學(xué)習(xí)埋下好的伏筆。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)天城小學(xué)　冉亞玲】
〖預(yù)習(xí)，課堂旋律的前奏──抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力·傳授方法，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)〗
　　新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。而探究教學(xué)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)是開展課前預(yù)習(xí)。