《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過二次呈現(xiàn)文本，補(bǔ)白找據(jù)，培養(yǎng)推理思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。
2、通過對(duì)人物言行的思考與朗讀，體會(huì)文中的“我”對(duì)殘疾青年的感激之情以及青年的善良、寬厚。
3、體會(huì)“善意的謊言”并聯(lián)系生活說一說自己的遇到的善意的謊言。
4、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過思考、品讀描寫人物的言行的語句，感受殘疾青年的良苦用心。
2、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，開門見山
同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇課外的文章，題目是──；這是一篇略讀課文，作者是許申高，一名作家，主要從事小小說、散文的創(chuàng)作，我們稍做了解即可。課文都預(yù)習(xí)過了吧？──好的，要學(xué)好語文，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
二、檢查生詞，掃清障礙
接下來老師來檢查一下，大家的預(yù)習(xí)成果�？催@些都是文章中比較難讀或難懂的詞語，誰來讀──
出示： 瘦削、瞥見、囁嚅、拽著（zhuài）、攥著（zuàn）、流連忘返、忐忑不安、刻骨銘心、怒目圓睜。
指名讀，糾正，齊讀。重點(diǎn)解決“拽著”和“攥著”讀音區(qū)別，詞語具體什么意思我們到語境中去理解。
三、整體感知，激趣補(bǔ)白
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：
眼睛尖的同學(xué)啊一定在預(yù)習(xí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了其實(shí)我們手頭上的文章，并不完整，是吧？那是老師為了考考大家閱讀文章的能力，故意將文中對(duì)于理解這篇文章有著至關(guān)重要的句子偷偷藏了起來。因此啊，你們要想真正的理解、感受這篇文章，就只有兩個(gè)辦法，一是向洪老師索取，二是通過自己的認(rèn)真的品讀、思考，補(bǔ)上這幾個(gè)句子，你們選擇哪種？可是補(bǔ)上這幾個(gè)句子不是那么容易的，需要大家潛心會(huì)文，靜思默想才能填出。真的該挑戰(zhàn)？
2、默讀課文，補(bǔ)白找據(jù)：
好，挑戰(zhàn)開始，下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，聽清楚老師的要求，第一：一邊讀一邊思考，空白處應(yīng)該填什么，讀完以后把句子寫在橫線上。第二：竭力的從文中找出自己為什么這么填的理由并做上記號(hào)，理由越充分越好。清楚了嗎？好開始吧！
3、交流成果，撞擊思維：
�、拧∫汇兑涣粒J(rèn)真看草。
�、啤∶妹玫�“茫然”，命令口吻。
�、恰褡柽M(jìn)屋，拼命阻擋。
⑷ 大聲恐嚇，馬會(huì)傷人。
4、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思考中的推理過程：
�。ㄈ纾阂娒Ｈ谎凵衽侣娥W──才用命令口吻──無馬。）
指導(dǎo)朗讀，關(guān)注人物的語言，動(dòng)作的語句，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境，做到朗讀與理解結(jié)合。
四、呈現(xiàn)文本，二度沖擊
1、出示隱去的內(nèi)容，對(duì)比自己寫的，讀一讀。
2、讀完談感受（寫作特點(diǎn)、思想感情），關(guān)注“破折號(hào)、兩個(gè)問號(hào)”朗讀感悟。
3、點(diǎn)明需要同學(xué)們填得的兩條橫線上的內(nèi)容，其所表達(dá)的意思與情感是一樣的，故此第二條橫線上填的內(nèi)容剛才就毋須交流了。
五、嗜書如命，青年維護(hù)
1、原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？──是的，他如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。