《唯一的聽眾》教案
教學目標:
1,有感情地朗讀課文.
2,能提出不懂的問題與同學討論.
3,理解課文內容,感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
4,學習人物語言,神態和心理活動描寫方法.
教學重點:從老教授的語言和神態與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
教學難點:老教授謊稱自己耳聾的原因.
教學過程:
一,復習導入.
復習課文主要講了一件什么事情.
二,質疑重點句,明確本課學習的重難點.
1,出示課文最后一句話.學生對這句提出自己不懂的問題.
2,抓住對句中引號的理解,引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導學生明確本課學習重點和難點:老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾
三,細讀課文,感受老人對我的關愛,鼓勵
(一)了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.
1,學生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么
2,全班交流.
(二)品味老人的語言和神態描寫的句子.
1,默讀課文,畫出描寫老人語言和神態的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產生了什么作用 從老人的神態中你讀懂了什么
2,全班交流討論
(1),抓住老人的語言品味
老師根據學生的發言,引導學生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對"我"的心理和行動產生的影響,體會她對"我"的關愛和鼓勵,指導學生多種形式有感情朗讀句子.
第一次老人的話:重點引導學生體會我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過朗讀體會老人的善解人意.
第二次老人的話:為什么這么說 (老人看到他微小的進步就鼓勵他.)聽到老人這樣的話語,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.(學生質疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產生了變化,在我的行動上也發生了變化,哪里可以看出來 (讀悟第八自然段)
第三次老人的話:這句話是一個轉述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話 能試著把它直接變成老人說的話嗎 我的反應如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.
(2),抓住老人的神態體會.
老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學生交流描寫老教授的神態的句子.同學們,你們發現了嗎 在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯系上下文來體會.重點理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導學生能對這句話提出問題,理解作者感覺老人的眼神像深深的潭水的原因.
四,想象說話,升華情感
1,那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關愛的話語使"我"戰勝自卑,重樹信心.再次出示課文最后一句話,想象說話:假如我是作者,我想對老人說什么 指導朗讀.
5,你覺得這是一位怎樣的老人
板書設計:
唯一的聽眾
音樂白癡 關愛 鼓勵 真正的小提琴手
語言 神態
沮喪 自信