《索溪峪的“野”》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
教材分析
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的略讀課文。本單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。又由于它是一篇略讀課文，因此教學(xué)時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用從講讀課文中學(xué)到的方法去自學(xué)。
據(jù)此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
（1）讀通課文，理清作者思路，了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內(nèi)容。
（2）理解課文內(nèi)容，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。
（3）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
（4）有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
3、思想品德目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成，也使以前所具有的學(xué)習(xí)方法再一次升華。
教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)這也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、我準(zhǔn)備采用“情感朗讀法”來(lái)教學(xué)本課，為什么呢？因?yàn)椤端飨?ldquo;野”》內(nèi)容具體，條理清楚，文句優(yōu)美,在流暢,動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思，也正是需要學(xué)生掌握的。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過(guò)感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)。同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
2、我也采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體展示圖片風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情景，拉近了學(xué)生與課文的距離，在頭腦中形成畫面。
3、另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，預(yù)設(shè)采用“變序法”來(lái)教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法，以及新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解力，我教學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、思、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
由于這課與桂林山水在內(nèi)容情感上相仿，在表達(dá)方式上也相近，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)門，這學(xué)期開學(xué)，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么呢？誰(shuí)愿意告訴老師啊？今天，老師要準(zhǔn)備和大家去游覽另一個(gè)地方，索溪峪”這樣安排既復(fù)習(xí)了舊課，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。