《山中訪友》教學設計
【文本我讀 】
打開六年級的課本，第一篇課文撲入眼簾，頓時覺得心曠神怡，心旌動搖。好一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文！似一首清新的詩，似一支悠揚的歌，讓人不忍釋手，回味無窮。
這篇《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質和性情。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。在文中原本平常的山野，變成了珍奇的勝景；一天無甚滋味的旅游，成了難忘的人生經歷。詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷令人叫絕！
1、在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。
2、運用聯想、想像營造“有我之境”。王國維說：“有有我之境，有無我之境……有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”《山中訪友》堪稱寫“有我之境”的典范，豐富的聯想和奇妙的想像使所寫之物“皆著我之色彩”，從而生成了一個無比瑰麗的情景交融的藝術境界。
3、運用呼告和問句，增強了抒情色彩。作者將山間萬物想像成自己的家人和朋友，將這次旅行想像成一次訪問──“訪”友，作者自己在山中的經歷就成了一次又一次與家人、朋友“你”“我”相稱的交流過程，這樣通篇運用呼告的修辭方法就使得感情的抒發酣暢便捷。
4、整句的運用，使得語言富有樂感。文章大量運用整句（排比句和對偶句）增強了文章的感染力，使文章富有音樂的美、建筑的美。做到了情景交融，形式和內容和諧統一。
【教學目標】
知識與能力：
1、感知課文內容，了解作者所訪之“友”。
2、品味優美語言，體會作者表達的感情及文章的寫法。
過程與方法：
1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。
2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優美語言，學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
情感、態度、價值觀：培養學生熱愛自然、 親近自然的美好情感。
【教學重點、難點】
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
【課時】2課時
【教學過程】
第一課時
（一）導入
（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。