草船借箭

教案示例

第一課時

教學目標 ：

1.學習本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算

2.理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容。

教學過程 ：

－、導入  新課

1.談話導入  ：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。

2.今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。從這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？

3.簡介歷史背景。

二、通讀課文，學習生字新詞

1.自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

2.自學生字。

3.注意“丞”字的部首；交流書寫時應該注意的問題。

三、初讀課文、整體感知

1.了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡。

（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）

（3－5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。（諸葛亮準備造箭）

（6－9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）

（l0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）

小結：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序?qū)懙摹?P> 2.分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。

第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

3.討論交流。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

四、布置作業(yè) 

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

1.深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。

2.分角色朗讀課文。復述課文。

教學過程 ：

一、復習導入  

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，在書中標注出來。

二、學習課文

1.諸葛亮的“神機妙算’表現(xiàn)在哪些地方？

（1）默讀課文，思考。

（2）分組交流。

（3）集體交流。

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

2.諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”為什么兩面受箭？既能多受箭，又可保持船體平衡。

過渡：什么時候曹操才知道上當了？

“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

3.出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

4.成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

5.請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算

題目，箭是借來的嗎？題目說合適嗎？

6.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。

三、布置作業(yè) 

復述課文

附：板書設計 

教案點評：

教師從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理清文章的前因后果。讓學生自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

探究活動

活動名稱：

我是小諸葛。

活動內(nèi)容：

1.學習了后，你能說出幾條軍事妙計嗎？

2.請你查閱資料，積累幾條與諸葛亮有關的歇后語。

活動目的：

拓展學生的閱讀量和知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

活動答案：

一、講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）將計就計

周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬支箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當?shù)倪�是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。

（二）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。

直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬支箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

（三）醉翁之意不在酒

取箭時，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

二、積累有關諸葛亮的歇后語。

“諸葛亮——滿載而歸。”同學們學了之后，一定知道這個歇后語中的故事。其實，諸葛亮還做了很多家喻戶曉的事情。今天，咱們就借歇后語來進一步了解一下吧！

諸葛亮斬馬謖——不念舊情

公元228年，諸葛亮北伐，他知道魏軍要搶占街亭，馬謖自告奮勇任先鋒，王平是副將。臨行前諸葛亮千叮萬囑，讓馬謖一定要當?shù)涝鸂I。可馬謖不顧王平反對執(zhí)意守山，結果被司馬截斷了水源，圍困在山上。街亭失守后，諸葛亮為了避免有更大的損失，退回漢中。事后，諸葛亮知道是馬謖違反了他的作戰(zhàn)部署，盡管和馬謖的感情很深，可為了嚴明軍紀，他還是依法將馬謖斬首。諸葛亮殺了馬謖后，想起馬謖與自己平時的情誼，心中十分難過，傷心地哭了。為此，他一直非常細心地照顧馬謖的兒子。

諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛

自馬謖失了街亭之后，諸葛亮讓關興、張苞帶3000兵馬向武功山小路走，并告訴他們，遇魏兵不可大戰(zhàn)；魏兵退了，便去陽平關。又叫張翼去修理劍閣平整回川道路。馬岱、姜維做好埋伏，并通知南安、天水、安定平民撤回漢中。當司馬懿率15萬大軍朝西城擁來時，諸葛亮身邊已無一員武將，只有2500兵在城中。于是諸葛亮下令禁止人們隨便出入及大聲說話，把四面城門大開，用30個軍士扮做百姓，灑掃街道。自己被上鶴毛大氅，戴了頭巾，在城樓上焚香彈琴。司馬懿看見諸葛亮在城樓上，滿面笑容，悠閑地彈琴，嚇得趕緊命令大軍向西北山路退去。諸葛亮見魏兵遠去，拍手大笑。

諸葛亮吊孝——裝模作樣

話說諸葛亮三氣周瑜之后，周瑜長嘆“既生瑜，何生亮”（既然生了周瑜，又何必要生諸葛亮呢？）而亡。孫權知道周瑜死后，非常傷心，并照周瑜遺書命魯肅為都督，總領兵馬。諸葛亮得知此事后，與趙云引五百軍乘船去巴丘吊喪。途中，諸葛亮知周瑜靈柩已到柴桑，便率部前往。當諸葛亮一行來到柴桑后，周瑜部將想殺諸葛亮，但見趙云在其身旁便不敢下手。諸葛亮讀了祭文后，伏地大哭，連魯肅都很受感動。其實，諸葛亮并不是因為周瑜的死而傷心，他是哭給周瑜的部下看的，真正目的是消除東吳的敵意，維持孫劉聯(lián)合。

關于諸葛亮的歇后語還有很多：“孔明給周瑜看病——自有妙方；死諸葛嚇走活仲達——生不如死；諸葛亮見魏延——見得離不得；諸葛亮用兵——虛虛實實……”如果同學們對這些歇后語中的故事有興趣，一定要好好地讀《三國演義》這本書。