夾竹桃
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、配樂磁帶
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——。（板書課題、齊讀）
二、品讀課文
過渡：是什么原因令作者愛上的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用課文中的語言回答。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：這樣的韌性 引起我許多幻想）讓我們先來見識(shí)一下的韌性。
（一） 韌性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”
第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。
（出示…無日不…）還可以換個(gè)說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的呢？再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托的韌性）
4、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有，一朵花敗了……
（二） 幻想
過渡：的妙處還不止于此，月光下的就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。（聽課文錄音）
1、自主學(xué)習(xí)：
月光下的為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報(bào)：
月光下的為何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
③教師敘述：朦朧的月色下，花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）指名讀。
②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
③指名配樂讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
板書設(shè)計(jì) ：
這樣的韌性
引起我許多的