《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》 教學設計之一
內蒙古 王為民設計
第一課時
一、談話導入 ，明確學習方法
同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)
二、讀通語句，整體感知課文大意
1 先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2 學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2 小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3 全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
4 把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯系實際受到啟發
1 小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
2 班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進行語言積累
1 練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2 練習背誦課文。
3 讀寫生字。
第二課時
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話
1 學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。
2 全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。
重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯系生活想開去
1 自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2 小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。
教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言
1 練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。
2 出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。
3 練習背誦，指導寫生字。