基礎訓練3 一、教學要求

1.復習整體認讀音節，練習用部首查字法查字典，認識表示程度或范圍的副詞，練習縮寫句子。

2.通過交流見聞，進行聽說訓練。

3.獨立閱讀短文，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

4.練習寫一處景物。

二、教具準備

1.抄寫“字·詞·句”第一、第四題的小黑板。

2.抄寫一兩篇供講評用的學生作文。

三、教學時間 六課時。

第一課時

一、提出學習任務。

這節課完成“字·詞·句”部分的四項練習。

二、練習第一題。

1.學生自學：看拼音讀句子，再把整體認讀音節畫下來。

2.指名讀純拼音句子。

3.掛出抄寫該題的小黑板，指名說說哪些是整體認讀音節。教師用彩色粉筆將整體認讀音節畫出來。

三、練習第二題。

1.學生自學：用部首查字法查字典。再填表。(教師提醒學生，一定要動手查字典，從字典上查到要查的字以后認真看一看，想一想，再填表。)

2.同座互相檢查。(著重檢查是否從字典上查到了要查的字。學生所用字典的版本不同。“在字典哪一頁”的答案不必統一，只要和自己的字典相符就行。)

3.討論應選取的解釋。(“發痛”的“發”，應選取“顯現，覺得”。“簇擁”的“擁”，應選取“圍著”。“沉寂”的“沉”，應選取“程度深”。)

四、練習第三題。

1.學生自學：讀句子，體會：有加點的詞和沒有加點的詞句子的意思有什么不同。

2.討論交流，加點的詞在句子中的作用。(第一句加上“很”，強調了淺的程度。第二句加上“極”，強調了快的程度。第三句加上“都”，強調了說書包好的人的范圍。)

3.讓學生再舉幾個用上“很”“極”“都”的句子，進一步體會這些詞在句子中的作用。

五、練習第四題。

1.比較例中的兩個句子有什么不同。(第二個句子保留了第一個句子的主要部分，把附加在上面的“深紅的”“奪目的”刪去了。)

2.學生照例子試著縮寫句子。

3.掛出抄寫該題的小黑板，討論怎樣縮寫，教師用彩色粉筆把附加成分刪去。

六、布置作業 。

根據聽說訓練的要求，準備說話內容。

第二課時

一、指名讀題，明確訓練要求。

二、交流見聞。(多請些學生說說，再從中選擇比較有價值的見聞，讓學生說具體。)

三、就重點介紹的見聞談看法。對別人談的看法，可以作補充發言，也可以發表不同的看法。

四、教師小結。(主要從留心周圍的事物和要學會正確地看問題等方面加以指導。)

第三課時

一、指名說說閱讀的要求。

二、學生各自獨立閱讀思考。

三、同座互相檢查。

1.檢查朗讀課文。(一人讀，一人聽，幫助糾正讀音。)

2.說說文章作者是從哪些方面描寫霧凇的。(一人說，一人補充。)

四、集體討論交流。

1.指名讀課文，讀后適當評議。

2.討論：作者是從哪些方面描寫霧凇的？(寫了霧凇的樣子和形成霧凇的原因。)

3.討論：讀了這篇文章，在觀察事物和積累材料方面，你受到什么啟發？(作者把霧凇的特點寫得很具體，很形象，是因為他觀察得很仔細；對形成霧凇的原因寫得很清楚明白，是因為他善于學習，注意積累材料。)

五、對這篇文章的內容，還有不懂的地方嗎？(讓學生提出問題，教師酌情解答或引導討論解決。)

六、布置作業 。

1.朗讀短文。

2.觀察一處景物，準備寫作文。

第四課時

一、交流寫作內容，互相啟發，拓寬思路。

1.你最近重點觀察了哪一處景物？

2.你主要發現了景物的什么特點？

3.在觀察景物時，你想到了什么？

(每個問題都多請幾人發言，注意表揚觀察仔細、想象合理的學生。)

二、討論怎樣表達。

1.再讀讀題目，想一想，寫這次作文要注意些什么？(要按一定的順序寫，把景物的特點寫具體，還要寫出人的活動，可適當展開想象，語句要通順連貫。)

2.指名說說自己準備寫哪一處景物，抓住什么特點，按怎樣的順序寫。師生酌情討論。

三、學生作文，教師巡視。

第五課時

學生繼續作文，教師對先完成的學生進行面批，指導他們認真修改。

第六課時

一、交流作文。

請寫不同景物、寫出不同特點、展開不同想象的學生朗讀自己的作文。(有的讀全篇，有的讀片斷。)教師對每篇作文作適當評點，著重評點寫得好的地方，加以表揚鼓勵。

二、重點評議，指導修改。

選擇一兩篇作文用大字抄寫貼出，引導學生評議修改。(選擇語句比較通順連貫，但在表達順序方面存在缺點的作文，使學生通過評議體會到應該怎樣有順序地表達。)

三、學生朗讀、修改自己的作文。

(第六課時在本次作文后的一周內安排時間進行。)