《草原》教案設(shè)計（二）
【教學目的要求】 一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。
【教學重點難點】 理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。
本文所寫的內(nèi)容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。 【課時安排】三課時。 【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。 第一課時（預習指導課） 一、介紹寫作背景和草原風土人情。 向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。 二、范讀課文。 三、自學字詞，重點理解下面詞語： 回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心 四、出示預習提綱 內(nèi)容如下（教師巡視指導）： 1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？ 2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準備。 五、課上交流。 學生交流預習情況，自由發(fā)言。 1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？ 2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。 第二課時（講讀課） 一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡(luò)，把握整體。 （一）板書課題。 （二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。 （三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。 二、在預習的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。 讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當?shù)囊龑c撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。 學習第一部分（第一自然段）。 （一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。 （二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導學生逐層讀議。 1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？ 2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/FONT> 3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？ 出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。 （三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學習過程。 （四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。 學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。 （五）小結(jié)寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。） 學習第二部分。 這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。 （一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容）。 （二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內(nèi)容，體會思想感情。 1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。 2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜） 3.學習第二層。 （1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點） （2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。） （三）按要求自學三、四、五自然段。 1.自學提示： ①默讀課文。 ②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？ ③抓住重點詞語體會思想感情。 2.交流自學所得。 “相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。 “款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。 （四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。 教師利用板書和學生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結(jié)全文。 第三課時（練習課）（略） 自評： 《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。 把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。 預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎(chǔ)上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎(chǔ)上，長文短講。這節(jié)課仍以學生為主體。 下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學特點。 一、以文章總結(jié)句為核心，設(shè)置教學步驟 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學開始，我便引導學生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學思路與作者思路相吻合，教學重點突出。 二、創(chuàng)設(shè)情境，使學生領(lǐng)略草原的美景 《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學生領(lǐng)略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學習文章的難點。因此，教學時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學生理解什么是“茫茫”，什么是“并不茫茫”，并重點理解“而”這個轉(zhuǎn)折連詞的作用。進而使學生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。 下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學時，我先讓學生了解這句話寫了什么，再讓學生體會為什么比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預習時，學生已掌握）并重點理解學生預習時提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。 但這只是理解了單個的句子，學生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師描繪，使學生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來，使學生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎(chǔ)上，學生再欣賞配樂朗讀，把學生帶入這種境界之中，達到感情的升華。 三、根據(jù)教材特點，恰當取舍，突出重點訓練項目 《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經(jīng)過，是教學的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風土人情學生比較生疏，所以理解的重點也應放在這兒。（本課是最后一個單元的講讀課文，沒有設(shè)重點訓練項目，而是要求有針對性地復習前面的訓練重點，所以這里確定復習抓人物特點，以加深理解。） 教學“迎客”、“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個場面時，我并沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情，起個領(lǐng)路的作用。下面三段由學生根據(jù)思考題自學，交流自學所得，老師給以點撥。 四、引導學生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系 文章寫景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？ 這兩部分間的關(guān)系我是準備在總結(jié)全文之前揭示出來的，但預習時學生提出了這個問題，我就把這個問題交給學生，課上相機引導，使學生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達到了預期目的。 第三課時是練習和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習和課外閱讀。練習內(nèi)容圍繞授課的教學重點設(shè)計安排，使學生在課上學到的知識和方法在練習中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學生。此時，老師的作用在于督促學生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，并指導學生把課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認真讀書的習慣。 （田永紅）