桂林山水

北京實驗一小

特級教師 張琪

一、教材分析

本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。

文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節和第三節，采取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。

作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現在讀者面前，令人心馳神往。

此外，文章遣詞造句簡潔優美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。

二、教學要求

1.通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發他們熱愛祖國山河的思想感情。

2.學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3.復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。

4.學會生字，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

三、教案

第一課時

教學要點：

1.檢查生字詞預習情況，正音正字。

2.通讀全文，了解大意。

3.學習第一、第二小段。

教學進程：

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預習情況，正音正字。

1.在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）

2.為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。

3.比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成

4.比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：

作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）

（四）分析理解內容：

1.讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）

2.美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的）

歸納：第一小節開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

3.讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）

4.作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現出來，給讀者留下更深的印象）

5.作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）

6.認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）

這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）

課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）

7.熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）

8.作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明了這種感受）

歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。

9.請同學們有感情地朗讀第二小節，并體會文中所描寫的意境。

第二課時

教學要點：

1.學習第三、第四小段。

2.朗讀全文。

3.填空練習。

教學進程：

1.指名朗讀第一、二小段，并概括段意。

2.指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）

3.指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）

組織大家發言討論，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態萬千”收攏。“形態萬千”的意思是：形狀、姿態多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）

險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻。讀起來生動，給人留下深刻的印象。

4.要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。

5.指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優美的風景像畫兒一樣）

為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結合的美景。

6.要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。

7.總結文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。

8.小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。

本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

填空練習：（出示小黑板）

1.漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。

2.桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。

作業 ：

1.有感情地朗讀課文。

2.熟練地背誦課文。

3.抄課文第三節中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？

4.仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環境特點。（片斷練習）

板書設計 

四、教學提示

1.這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發學生的愛國情感。

2.本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峰羅列、形態萬千的壯美，發展學生的思維能力，提高理解能力。

3.本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。

4.要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。