《最大的麥穗》
最大的麥穗
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。
師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——
（板書課題）
二、反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。
（一）、嘗試讀，感知文本
（二）、思考讀，感悟文本
師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個驚喜。
（生邊讀邊思考）
師：。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）
（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）
（三、）展示讀，內(nèi)化文本
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)
師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。
(生讀課文1—2節(jié)，讀得有聲有色。)
生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。
師：那你來讀。:
（這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然）
（生熱烈鼓掌）
師：真為你高興，你讀得真好！
（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué))
師；你們很誠實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會是老師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機(jī)會。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)
師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)
（四、）探究讀，賞析文本
1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個同學(xué)走進(jìn)這家園一定會留戀往返的，因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請4人組合作學(xué)習(xí)。
2、要求：
⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達(dá)的意思，并在4人組里交流，
⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。
（4人小組交流……）
3、全班交流學(xué)習(xí)情況。
⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）
[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”
A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）
B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀
師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。
生：指名讀。
評價：真了不起！把當(dāng)時的場景再現(xiàn)了。
4、過渡，面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。
5、再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話）。
師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅?
生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的，語重心長的。
師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？
師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？
生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節(jié)）
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。” 讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？
“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。
“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機(jī)。
·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會，如果東張西望，就會錯失良機(jī)。
（相機(jī)板書）
師：誰還有不同的想法嗎?
生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時間、機(jī)會過去了，就沒有了。
師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。
生：人生是美好的，但應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的。
生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。
生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無怨無悔。
生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生4：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”讓我懂得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實(shí)。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書：追求 ……）
生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!
8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。
(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。)
師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!
生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。
師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡單!
生2：他的“發(fā)現(xiàn)”對我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。
師：說得好!你思路開闊!其實(shí)，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。
生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會，最后悟出人生的道理。
師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?
生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。
師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈儠x書，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。
生4：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。”這是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進(jìn)行一次啟發(fā)。
師：是的，你很會概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
（五、）無聲讀，超越文本
師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。
（生默默地讀課文）
生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！
生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵！
生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。
生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。
生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。
師：同學(xué)們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。
三、總結(jié)課文，喜談收獲。
師：學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？聯(lián)系實(shí)際再說說你對本文的理解。
·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一同走進(jìn)了這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加更加自信。
今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！
四、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
*最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
附板書：
最大的麥穗
（追求）
眼前的一穗 （要抓住機(jī)遇）
（實(shí)實(shí)在在）