第一教時 
一、教學內容： 
1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。 
 2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。 
    3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。 
    4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。 
二、教學過程 ： 
   （一）放的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。 
    1. 啟發談話：（出示美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？ 
    2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。） 
    3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊。 
   （二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。） 
   （三）初學課文。出示自習提綱： 
    1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。 
    2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。 
    3.提出你不明白的地方。 
   （四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。 
   （五）師生討論后小結： 
     1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫） 
     2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）” 
   （六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。） 

第二教時 
   一、教學內容： 
1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。 
2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。 
3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。 
4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。 
二、教學過程 ： 
（一）、理解第一段，隨文入景。 
1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，甲天下…… 
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。） 
3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！ 
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。 
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？ 
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！ 
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語） 
5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。 
 6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？ 
   （1）漓江的水真靜啊！ 
  （2）漓江的水好靜啊！ 
  （3）漓江的水很靜啊！ 
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。 
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。 
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。 
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……） 
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊…… 
3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。 
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。 
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。 
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？ 
1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。 
2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 
老師出示：漓江的水真（    ）啊！（    ）得…… 
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。 
▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像…… 
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽…… 
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？ 
 ▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊！…… 
▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。 
（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？ 
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。 
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。） 
2.準備怎樣游玩桂林的山水？ 
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。 
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。） 
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。 
6.創設情景，玩賞佳景。 
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。 
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。 
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么? 
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說： 
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。 
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？ 
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下…… 
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄…… 
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。 
（七）小結寫作方法： 
1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？ 
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了的特點。） 

第三教時 
一、教學內容： 
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。 
2.總結全文，讀背第二段，品味的美。 
3.讀背第三段。 
二、教學過程 ： 
（一）學習第四段。 
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結美景的。為什么說這段是總結段呢？ 
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。 
3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？ 
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 
5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。 
（二）總結全文。 
1.人們說“甲天下”你和作者游玩了感覺如何？ 
2.課文先由所聞甲天下，便親自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。 
3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。 
（三）利索用板書，指導背誦。 

桂  林  山   水 
贊賞——描述 
            總述：  甲天下？——觀 賞     先看圖，進入佳景；    
                    水（靜、清、綠）   品文句，欣佳景； 
            分述                       后想象，玩賞佳景。 
山（奇、秀、險） 
             總結：舟行碧波上，人在畫中游