二、仔細品味明白道理

首先在品味中理解課文。

1.品味結尾，感知整體。

①課文結尾告訴我們，在圍繞雕鳳凰的不同議論和反應上，誰對誰錯？為什么？

②文中結尾告訴我們，課文主要寫誰？聯系課文內容想一想，開始的時候，你們是怎么議論的？現在呢？因此本文采用的是什么寫法？給課文劃分段落，標明段意。

2.品味重點，理解課文。

①“當鳳頭、鳳尾還沒雕成，羽毛也沒刻完的時候”為什么“圍觀的人就七嘴八舌”的議論開了？“七嘴八舌”用得好不好？為什么？如果把“七嘴八舌”換成“各抒己見”好不好？為什么？

②圍觀的人們議論時有哪些情態和語言？有這樣的情態和語言說明了什么？聯系下文想一想他們后來“羞愧得低下了頭”的原因是什么？

③人們議論中的“簡直像”、“倒像”換成“有點像”、“好像”好不好？為什么？

④白胡子老頭與圍觀人的反應有什么不同？說明了什么？構成什么樣的寫法？如果把文中的原句改成“只有一位白胡子老頭呆在那兒心不在焉地看著”好不好？為什么？

⑤圍觀的人是怎樣散開的？與下文中怎樣趕來形成什么寫法？這樣寫的目的是什么？

⑥前面的“七嘴八舌”三種議論與后面的“齊聲稱贊，一致驚嘆”又構成什么寫法？這樣寫的作用是什么？

⑦文中哪幾處寫到木匠？木匠并不因別人的譏笑而停止雕刻，說明了什么？

⑧本文主要寫圍觀人還是寫白胡子老頭、木匠？

其次在品味中明白道理。

①本文為什么要詳寫圍觀人前后兩次不同的議論？這樣寫與文章的中心有什么關系？

②圍觀人在什么樣的情況下議論錯了？又在什么樣的情況下夸獎對了？從中告訴我們一個什么道理？

③學習了這篇課文，我們以后分析判斷事物應怎樣？不應怎樣？

最后在品味中布設板演。

結合上述品味，讓學生在品味中板演填表，使他們對作者思路有完整的了解，并起到消化鞏固強化、辨別詳略、理解寓意的教學效果。

（孫明言）

《雕鳳凰》板書設計 

此板書圍繞“①圍觀的人們開始是怎么議論的，后來又是怎么議論的，②圍觀人的態度與白胡子老頭的態度有何不同，③木匠對人們議論采取什么態度”這三個問題，抓關鍵詞句，設計了“鳳凰展翅飛翔”的板書。中心用一個橢圓（鳳凰之身），表示課文以木匠雕鳳凰為中心線索；兩旁用色彩鮮艷、相互對立的直箭頭、弧前頭（鳳凰雙翅），表示人們在木匠雕鳳凰前后兩種截然不同的態度，對比鮮明；底下用一個直箭頭（鳳凰之腿），表示白胡子老頭立場堅定，不人云亦云；橢圓中間一對筆直、醒目的箭頭，含蓄而巧妙地暗示了“我們要像木匠那樣，只要認定一條道路，確定了一個目標，不管他人怎樣評說，都要堅定不移，自始至終地走下去”這一做人道理；最下面的“白胡子老頭”用“口”將其圈住（鳳凰之足），表示我們要像白胡子老頭學習，而不要像圍觀的人們學習，“在一件事還沒完成時，不要隨便議論；一定要等到事情全部完成再發表意見”。