《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時（精選14篇）
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇1
教學內容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教學目的：
1.能聽懂、會說、會讀、和會拼寫單詞tall, young, old, heavy。
2.能聽、說、讀懂本單元中所學的形容詞及比較級。
3.能聽、說、讀句型who’s taller than? is taller than。
教學重點：
1.掌握本部分所學的形容詞及其比較級，并能運用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教學難點：了解并掌握形容詞比較級在語音與字形上的變化。
教具準備：
錄音機.磁帶.相關實物.圖片等
教學過程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可圍繞以下句型與不同學生展開：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（隨著手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示單詞指導生朗讀，并比較兩詞區別其間教師不斷地出示實物，邊比較邊發音long-longer.
②practice in pairs
指導生利用現有實物練說long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教師將圍巾與學生圍巾放在一起問：whose scarf is longer, yours or mine?并指導生回答。
②practice in pairs
生利用現有實物進行問答練習
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示圖畫，引導生觀察，隨機出示兩組單詞指導生朗讀。
②操練句型： who’s…than…?
師隨意問兩個同學的年齡后；指著兩個學生問其他學生：who’s older/ younger than…?并引導生回答。
4.出示單詞：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引導學生根據發現的規律進行練讀。
②總結比較級一般情況下的發音與書寫規律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓勵生寫出比較級，并適當出示正確單詞。
②強調特殊情況下比較級單詞的變化規律。
③指導朗讀。
5.拼讀old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示圖片進行比較，指導生認讀。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示掛圖，師示范并隨機板書句子。
②groups work.
出示相關圖片，引導學生進行替換練習。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板書內容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
單詞：b部分出示的單詞
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇2
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn及c look and say。
教學目標：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯shopping, centre, middle school, primary school, train station, history museum crossing。
3. 能正確地聽、說、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
4. 能聽懂、會說句型和日常交際用語go along this street，and then turn…at the …crossing.
教學重點：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street.
2. 能正確地聽、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
教學難點：
1. 能正確地聽、說、讀寫本單元的四會單詞和句型。
2. 能運用c部分的句型進行問路的情景對話。
教具準備：本單元的掛圖、單詞卡、磁帶、錄音機、場所類卡片及一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. sing a song：do some exercise with me.
熱身運動，師生跟音樂邊唱邊跳，同時復習turn left和turn right，為后面的教學做好鋪墊。
2. listen and do.
show me your right hand / touch your left ear / stand up / turn left / turn right…
step2 presentation and practice
1. 師生對話引入本課話題。
t：liu jing is new here. she comes from fu jian. she wants to buy some books. but she doesn’t know the way to the bookshop. can you help her?
s：sure.
t：good. look at the map of the city.（出示本地區的地圖）where’s the bookshop?（教師指著地圖，引導學生找到書店的位置并導入新授知識）。
2. 利用地圖，師生交流學習句型。
a：excuse me，can you tell me the way to the bookshop？
b：let me see. er,…go along this street, and then turn left at the second crossing. the bookshop is there.
①板書對話內容。
②對板書中出現的生詞along, street, turn right / left等進行拼讀教學，并讓學生理解。
③chant：where’s the bookshop?
bookshop, bookshop, where’s the bookshop?
can you tell me the way to the bookshop?
go, go, go, go along this street, then turn left.
you can see the bookshop at the second crossing.
3. 創設情景，用c部分的句型逐一引出b部分單詞。
t：andy is yang ling’s friend. he wants to visit some places. this is his timetable. where will he go? let’s try to tell him how to get there. ok?
①用圖表展示andy想去的地方。
time（時間）places（地點）pictures（圖片示意）mondayhistory museum配相應的圖片(下同)tuesdaypost officewednesdayno.1 primary school thursdayno.4 middle school fridaypost office saturdayshopping centre sundaytrain station
②引導學生學習b部分單詞，多音節詞可分音節進行教學，出示音標，降低讀音難度。
③學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
④利用look and say的方法引導學生復習b部分的詞匯。教師可快速閃動單詞圖片，讓學生用英語說出人物所做的動作或所看到的不同場景。
⑤游戲“開汽車去某處”，在玩的過程中強化記憶get on / get off.
⑥利用簡單的路線圖配上表示不同場所的圖片，運用剛才所學句型進行師生交流，生生交流。
⑦小組內操練對話。
step3 consolidation
1. 教師出示c部分的圖片創設情景引出句型的操練。
t：先介紹圖片，the park is on your left. 讓學生模仿說出其他的地點。
t：can you tell me the way to…, please?
這樣學生就很容易回答了，用同樣的方法操練其他的地點(shopping centre, bus station, wc…)。
2. 利用情景圖，師生示范對話，讓學生模仿練習。
3. 讓掌握較好的學生做示范，然后同桌問答。
4. 教師板書四會句型，由學生集體朗讀。
5. 書寫指導。
6. chant：where’s the bookshop？
step4 homework
1. 朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和句子。
2. c部分自選兩幅圖編對話。
3. 用英語介紹自己所在地區的一處景點（或場所），描述其具體方位。
板書內容：unit3 asking the way
①詞匯：turn left / right, post office, get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, history museum, crossing。
②句型：can you tell me the way to…, please? go along this street，and then turn left / right at the … crossing. the …is on your… that’s all right.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇3
一、教學內容
牛津小學英語4b unit 3 what’s your job? a read and say 前三個對話
二、教學目標
1.能聽懂、會說、會讀waiter, waitress
2.能聽懂、會說、會讀句型what’s your/his/her job? how old are you?
三、教學重點
1.能正確聽說讀句子what’s your /his/her job?
2.能正確聽說讀單詞waiter, waitress
四、課前準備
1.課前準備好磁帶、錄音機
2.準備相關人物的圖片
3.準備waiter, waitress 的單詞卡
五、教學過程
a warming up
1. sing a song: head shoulders knees and toes
2. play a game: touch your…
b review
(通過free talk 的形式復習相關知識)
hello!
who’s that girl? nice to meet you.
who’s that boy?
are you a…? yes, i am. no, i’m not.
c presentation
（一）
1.（t出示mrs brown 的圖片，展示一部分，讓學生猜是誰）
who’s the woman with big eyes?
she’s mrs brown. she’s a nurse.
yes. she’s a nurse. （板書：job: nurse）領讀 job
what’s her job? she’s a nurse?(板書，同時把圖片貼在句子后面)
2. (t:出示miss li 的圖片，展示一部分，讓學生猜是誰）
who’s the woman with long hair?
she’s miss li.
what’s her job?
she’s a teacher.
(t拿出自己的照片)i’m a teacher, too.(用自己的照片替換miss li的圖片，并貼在前一張圖片的上一排)
引導學生用what’s your job? 提問。
what’s your job? i’m a teacher.
3.(出示waiter 的圖片)
what’s his job? he’s a waiter. (領讀)(板書)（貼上黑板）
(出示waitress 的圖片)
what’s her job? she’s a waitress.(領讀)(替換nurse 的圖片)
比較以上兩個單詞，并操練這兩個單詞。
4. chant: what’s your job? i’m a teacher.
what’s her job? she’s a waitress。
what’s his job? he’s a waiter.
（二）
（出示機器人的圖片）
1. look, he’s a waiter, too. (你想知道他的名字嗎？可以問問他)
what’s your name?(連續三次)
（放錄音）i’m jack.(板書 領讀 模仿機器人的聲音)
2. (想知道他幾歲了嗎？先猜一猜)
how old is he? (板書how old 領讀 操練)
（問問他：）how old are you? (連續三次)
請一個學生扮演機器人，回答學生們的提問。i’m one.
d. consolidation
1. listen to the tape and read after it
2. open the books and read the dialogues
3. read in different roles
4. act it out
5. 如有時間，可提供圖片讓學生根據所學內容自編對話
d. homework
聽錄音，模仿朗讀課文并熟背
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇4
教學內容：復習1，2單元,完成書上a部分的練習。
教學目標:
1 學生熟練掌握1,2單元的四會單詞及四會句型。
2 學生能根據圖片選擇相應的日常交際用語,并填上序號。
教學重點：復習一，二單元所學內容。2完成書上a部分的練習。
教具準備：多媒體課件、掛圖。
教學過程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “i wish i was taller”
3 on duty.
step 2 revisions.
1 play games. “animal show”(以闖關的形式,利用多媒體畫面設置游戲,讓學生在描述畫面的過程中復習前兩個單元的內容.
（1）課件出示單詞，學生認讀。
形容詞：old--older short--shorter fat--fatter heavy--heavier light--lighter
strong--stronger thin--thinner
副詞： low--lower late--later early--earlier early—earlier
far--farther well--better
（2）教師歸納：形容詞修飾名詞，副詞用來修飾動詞等。
（3）課件呈現一些動物,讓學生運用形容詞比較描述動物形體差別。如 the elephant is heavier and stronger than the pig. whose ears are longer, the bear’s or the rabbit’s?
（4）課件呈現動物表演的畫面，讓學生運用副詞單詞來談論這些動物的精彩表演。 如:the birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.
step 3 look, match and say.
1出示圖片1,學生先討論畫面的內容,再讀讀句子,然后說說答案。
2 兩人一組,討論其他幾幅圖。
3交流
4 男女生分角色朗讀對話
5 學生適當擴展對話,表演對話。
step 4作業布置：
1 read and write
name:yao ming age:25 height: 226cm weight:134kg
（1）yao ming is ( ) years ( ) than me.
（2）yao ming is ( ) centimeters ( ) than me.
（3）yao ming is kilos ( ) than me.
2 用英語描述自己的最好朋友，并運用比較級把他（她）的特點與自己作比較。
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
do the ducks swim faster than the fish?
does the rabbit jump higher than the cat?
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 4 第一課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇5
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 planning for the weekend b look，read and learn 和 c look and say
教學目標：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫picnic, play, take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型what are you going to do …? we’re going to…。
教學重難點：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫picnic, play, take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型what are you going to do …? we’re going to…。
教具準備：錄音機、磁帶、教學掛圖等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song will you join me?
3. free talk
以what do you usually do on sundays / at weekends?為重點(復習5b中所學的take photos，go shopping，collect stamps，collect coins，grow flowers，keep goldfish，make model ships，make clothes……)
step2 presentation
1. teach: have a picnic，go on an outing，see a play.
①由上步free talk的生詢問師what do you usually do…？師答i usually have a picnic.引出have a picnic的教學。
②同法引出go on an outing和see a play的教學。
③指導單詞記憶方法并加強拼讀練習。
picnic→pi—c—ni—c
play→p—lay
2. teach: see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting及what are we going to do…? we’re going to …
①t：what do you usually do…? s1：i usually… t：you usually…
教師自言自語what are we going to do…? we’re going to… 引出see a beijing opera show.
②全班問師what are we going to do…?師答we’re going to…引出take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
③pair work.
④action.
⑤指導單詞記憶方法并加強拼讀練習
take part in→ta—ke＋par—t＋in
step3 consolidation
1. listen to the tape and repeat of“b look，read and learn”.
2. play games（b look，read and learn）
①邊貼板書，邊讀單詞。
②聲音控制師
教師大聲說，學生小聲說；教師小聲說，學生大聲說；男生大聲說，女生小聲說……
③鸚鵡學舌
教師指板書單詞，所讀單詞與所指單詞相符，學生跟讀，所讀單詞與所指單詞不相符，學生起立不出聲。
④摘星游戲
教師將比較難的單詞標上3顆星，比較簡單的標上2顆星或1顆星，先讓學生自評能得多少顆星，再讓同桌互相檢查能得多少顆星。
3. look and say
①picture 1~2
根據圖片，師生示范編對話。
②picture 3~4
groups work.學生小組討論，根據圖片編對話。
action.
③picture 5~6
pair work.學生同桌討論，根據圖片編對話。
action.
④write the sentences.
任選二幅圖寫下來，集體訂正。（兩生板演，其余生寫本上）
4. play a game（尋寶游戲）
教師將圖片藏于教室一處，找一生找，全班問what are we going to do…？此生離目標物越近，全班聲音越大，反之亦然。此生找到目標物后用we’re going to…回答。
5. play a game ( look and guess)
教師或學生做某一動作，全班學生競猜what are you going to do？
step4 assessment
匯總小組評價的結果，評出優勝組，進行教師評價。
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of “b look，read and learn”.
2. copy the words four times.
3. write the sentences of “c look and say”.
4. 預習a listen and say。
板書內容：
①短語have a picnic，go on an outing，see a play，see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
②句型what are we going to do…? we’re going to…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇6
教學內容：
1、b部分單詞：a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅圖。
教學目標：
1、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正確地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
3、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…
教學重點：
1、能熟練地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
2、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。
教學難點：了解glue和writing paper是不可數名詞。
教具準備：教師和學生都準備明信片、郵票、信封、膠水、信紙的實物，c部分掛圖、圖片。
教學過程：
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk（以將要做什么為談話主題）
①師生交談
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小組互相交談
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
②教師出示明信片，領讀a postcard。
③教師出示以前學過的單詞a postman和a card,告訴學生a postcard是個合成詞。
④師生齊讀post, post, card, card→postcard。
⑤兩個學生開火車操練a postcard, a postcard, i have a postcard。
⑥教師走到臺下，問一位學生： can i have a postcard?引導學生回答sure. here you are。教師接著說i want to write to my brother jim。
⑦教師出示幾張明信片，示意學生用句型can i have a postcard？提問，教師相機說what for?
⑧教師大體介紹what for的意思，告訴學生what for相當于why。
⑨師生，生生操練。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
①t: i have some writing paper.教師告訴學生：writing paper性質等同于以前所學的newspaper,是不可數名詞，兩張信紙可以說two pieces of paper，一些信紙叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教師走到臺下，與個別學生操練can i have some writing paper?引導學生說what for?
④t: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤師生交換角色，話題為學生向老師索要信紙。
3、 teach: write a letter
①t：在三年級學字母時，letter解釋為字母，而在這里，letter則解釋為信，write a letter解釋為寫信。
②教師范讀letter, letter, write a letter。
③學生齊讀letter, letter, write a letter。
④play a game:繞口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
⑤拼讀letter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
⑥拼讀write a letter。
4、 teach: an envelope
①t: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教師邊將信塞進信封。
②教師范讀an envelope, 從不同方位給學生示范，采用分音節教學法，enve-lope→envelope。
③男、女生分角色讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人開火車讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤擴詞練習。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教師拿起剛才塞進信封的那封信，發現封口還沒有貼好，相機說：look, it’s open, can i have some glue?順勢引導學生說sure. here you are。
②glue屬不可數名數。
③教師范讀。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
④學生模仿讀。
⑤開火車拼讀：glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅圖，讓學生仔細看圖，理解圖意，運用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…here you are.對話。
2、出示第三、五幅圖，同桌兩人運用以上句型進行對話。
3、指名兩至五組表演。
4、這部分為四會內容，教師有必要范寫一幅圖，其余三幅圖請學生參照板書，當堂完成。其中要向學生特別強調i want to+動詞原形。
5、學生書寫，教師巡視。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上書本聽一遍，再打開書用手指著跟讀。
2、listen and point.
此游戲先由教師說單詞，請兩位學生比賽看哪一位指著又快又準，獲勝者留在臺前，頂替老師的角色，繼續進行游戲。
3、a guessing game.
可將本部分詞匯設計為謎語，如：liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、聽b部分所學單詞各五遍，跟讀五遍，預習剩余單詞，聽五遍。
2、抄寫glue, write a letter各五遍。
3、說c部分第一、三、五幅圖各兩遍，選擇兩幅圖寫下來。
4、繼續完成編謎語的作業，下節課在free talk中與大家交流。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend
2、單詞：write a letter, some glue.
3、句型：can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇7
第一課時（1st period）一、主要新授內容(new contents)let’s play---a miming game 二、學習目標(objectives)1、在一、二年級學習的基礎上，讓學生進一步理解祈使句的用法，學會聽懂口令，并用正確的動作表達。2、學會認讀單詞：tap, brush, turn off，學會認讀句子，并理解句子的意思。3、創設一定的情景，讓學生在特定的情景中運用祈使句表達一些簡單的請求與命令。4、根據學生學習情況，可以在口頭表達方面適當補充一些詞組，例如：turn off the tv/ radio, clean the teeth, clean the blackboard等等, 拓寬學生的語言輸入量。5、通過游戲活動，激發學習興趣，發展思維，培養快速反應的能力。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “head should knees and toes.”學生邊唱邊動作，在演唱的過程中復習以前所學過的表示人體器官的單詞。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內容，激發學生的興趣。 2listen and actt: touch your nose. open your mouth and say “ah”.s: follow the teacher’s instruction.讓學生在聽聽做做的過程中自然引出新授的內容。 activity 2 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say a rhyme to review the words: eat and drinkeat, eat, i like to eat.i like to eat some noodles.drink, drink, i like to drink.i like to drink some water.通過創編兒歌幫助學生復習以前所學的教學內容。 2question and answerdo you like to drink/ eat…?what do you like to drink/ eat?運用對話的形式將所學內容與學生的真實生活緊密結合起來。 activity 3 （matching game）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-1）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1question and answerwhat do you see on the screen?運用游戲形式以舊帶新,使學生在無意識中掌握新授內容。2matching gamematch the words with its objects. activity 4 （competition game）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and make a rhymeread, read, i can read a book.open, open, i can open the book.在兒歌中復習動詞及動詞詞組，充分調動學生的積極性,為新課作準備。2competition game: make phrases with the words “ open, drink and eat”.以小組為單位，說對一個詞組得一分，統計得分，決出勝者。通過競賽的游戲幫助學生回憶以前所學的單詞 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 （questions and answers）1、教學輔助(aids)1）實物：a basin of water 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:washlook at my hands. they are very dirty. i want to wash my hands. (demo)read and make new phrases讓學生在真實的語言中習得語言，操練語言。2questions and answerscan can you help your mother with housework? what can you wash?通過問問答答的形式，在學習語言的同時，鼓勵學生從小要養成自己的事情自己做的良好習慣。 activity 2 （quick response）1、教學輔助(aids)電腦（2b-u5-2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: cleanthe blackboard is dirty. clean the blackboard, please.now the blackboard is clean.創設真實的情景，讓學生在情景中理解單詞的不同含義。2questions and answerswhat can you clean in the classroom?3. compare the two words: wash and clean. 兩組同學，各派一個代表參加比賽，一個拿著單詞卡片clean, 一個拿著wash，鼠標點著一樣物品后，一個同學必須用手中的動詞與它組成一個詞組，說得又快又對者勝出。通過媒體幫助學生掌握所學的單詞。 activity 3 （ say a rhyme ）1、教學輔助(aids)1) 實物：a brush and a toothbrush 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words: a brush and a toothbrushi have a brush. i can brush the crab.i have a toothbrush. i brush my teeth every day. 利用實物幫助學生區別單詞的含義以及在句中的不同用法。2.repetition follow the teacher.brush, brush, brush the crabs.toothbrush, toothbrush, brush your teeth.3. say a rhymeone, two, three.brush your teeth.up and down,left and right.運用所學的單詞創編兒歌幫助學生記憶單詞。 activity 4（a miming game ）1、教學輔助(aids)1）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and read學生朗讀卡片上的詞組 小組活動為學生提供了更大的語言操練機會。2a miming game一學生模仿卡片上的動作，其余學生說出正確的詞組。上述活動可在小組內進行。 activity 5（game）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片，大小各一套2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act學生邊聽課文錄音，邊模仿邊用動作表示出來。也可邊讀單詞卡片邊用動作表示出來。聽聽，講講，做做，在活動中操練語言。 2game: say“please”.類似于simon says的游戲，老師說please do sth.學生才能做動作，不說please不能做動作，否則淘汰出局。也可將小卡片發給學生在小組內開展活動。將德育教育與語言教學有機整合起來，同時在訓練的過程中培養學生良好的傾聽習慣。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（read and judge ）1、教學輔助(aids)1）電腦 ( 2b-u5-3)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make phrases用屏幕上出現的動詞組詞 生動形象的畫面減少了機械操練的枯燥乏味，增加了趣味性。2read and judge讀一讀，判斷屏幕上的表達是否正確。 activity 2（copy 不走樣）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and act以小組為單位用所學的動詞詞組發口令，做動作。 將學生喜聞樂見的游戲與語言教學有機結合起來，在操練語言的同時，進一步激發學生學習的動機。2copy不走樣請第一位同學看卡片做一系列動作，將這些動作依次做給第二個同學看，第二個同學依次往下傳，直至最后一個人。全部完成后，最后一個同學須展示一整套動作，其余學生必須用英語說出他剛才做的一系列動作，判斷是否與卡片上的詞組一致。 activity 3（ a new rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-4）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read a rhymeup and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.up and down. right and left.close your eyes. nod your head.up and down. right and left.touch your ears. touch your nose.up and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten. 根據低年級學生的特點，將兒歌貫穿于教學的始終。2make a new rhyme替換紅線部分，創編自己的兒歌。 培養學生思維，鼓勵學生大膽開口，善于表現自己。3say and act各小組展示自己創編的兒歌。 activity 4 （make a dialogue）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat結合屏幕（2b-u5-5）顯示的畫面，教師引導學生仔細聽媽媽說的話。what does mum say?turn off the tv, please.通過多媒體設置的情景，吸引學生注意力,幫助學生習得語言。2make a dialogue學生兩人一組,根據屏幕上顯示的畫面（2b-u5-6），自編一段對話。, come and turn off the tap.ok. i’m coming.提供場景，讓學生進一步感知語言在真實情景中的運用。
牛津小學英語2b unit 5 第一課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇8
教學內容：b部分 look，read and learn
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。
2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。
3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。
教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。
教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。
教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。
教學過程：
step1 prepare for the class.
1. sing a song“i wish i was teller”.
2. look, read and write.出示表格，根據表格中提供的信息完成填空。
nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049
①nancy is ________ than david.
②david is _________ than helen.
③helen is _________ than nancy.
④______ is as _______ as ________.
check the answers.
3. free talk.
t：hello, , are you tall?
s1：yes, i am. i’m tall.
t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?
s2：… is.
示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。
step2 presentation
1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。
①揭示課題
繼續free talk.
t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）
②學習be good at
a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）
b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。
c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.
model：i am good at english.
he is good at maths.
you are good at pe.
③學習fast, slow及其比較級。
a. talking：can you run? can you run fast?
b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…
c. saying：s1 runs fast. s2 runs faster. so we can say s2 runs faster than s1.并板書句型。
提醒學生注意主語第三人稱單數，run一詞加s。
d. reading the sentence.
ss：runs slow（做動作） s1 runs slower than s2.
并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。
2. learning：low，high，far.
①出示帶有學生體育成績的表格。
name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05
②saying，根據50米跑一欄信息，用fast或slow說話。
model：s2 runs faster than s1.
s1 runs as fast as s4.
③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.
④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。
⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.
并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。
注意糾正主語是第三人稱單數時，動詞加s或es.
⑥reading讀句子。
3. learning：well（better），early（earlier），late（later）
①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。
②reading：late, later, early, earlier.
注意early比較級變y為i,再加er。
注意early比較級變y為i, 再加er。
③learning：well （better）.
a. 回到板書：be good at， do well in
t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?
b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?
can you dance well?
c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.
t：but i play better than you. i … better than you.
d. read after the teacher：well, better.
step3 read and learn.
1. listen to the tape.
2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內互讀）。
3. can you write the words?（小組內聽寫）。
4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g. f-a-s-t fast.
step4 play a game
游戲：聽聽、做做
教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態，做出相應動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.
在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。
step5 布置作業
1. 默寫b部分單詞。
2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.
3. 預習c部分work in pairs.
板書內容：
1. b部分單詞（low—lower, high—higher, slow—slower, fast—faster, late—later, early—earlier, far—farther, well—better）及strong, be good at， do well in
2. 句子 …runs faster than…
…runs as fast as…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇9
第一課時（1st period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn -- summer beach shelllet’s act—let’s.. 二、學習目標(objectives)1、通過觀察夏天海邊的場景，感受夏天的氣息，培養學生熱愛自然的美好情感。2、結合“夏天”的主線，引出本課的主題――海灘。3、學會認讀單詞summer beach shell，培養學生最基本的閱讀能力。4、在情景中基本能聽懂使用祈使句“let’s….”培養學生從小善于觀察的良好習慣。5、在練習三個新單詞時適當拓展詞匯umbrella,rock,crabe，有助于學生更好地理解和運用所學知識。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）電腦（2b-u7-1）3）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “shalala.”教師告訴學生夏天已經來臨(summer is coming.)，請學生一起唱一首歌(let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內容，激發學生的興趣。2questions & answerst: do you like summer?s: （教師將夏天圖片出現在電腦上）讓學生在歌聲中感受夏天已經來臨。 activity 2 rhyme1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-1）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionnow,let’s go to the beach提示學生注意媒體上出現的夏天海灘場景，點擊太陽。t: is it hot? the sun is hot.summer is hot.通過多媒體設置的真實的畫面欣賞夏天海灘的美景， 2rhymesummer is hot.sun,sunmy face,my handhot, hot,hot.運用學生學過的兒歌引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 chant1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:beach在感知beach這個單詞的正確發音后，請學生說：beach,beach,go to the beach通過學生學一學，說一說，既達到反復模仿上口，又充分調動了學生的各種感官，讓學生在記住這個單詞發音的2group work(chant)park,zoo,school,building首先可以請個別學生作示范，然后可以小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發揮，看一看，比一比？activity 2 （ listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-2）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1shell結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察海灘上有什么,？ 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2colourful shells出現色彩各異的貝殼，要求學生用“what do you see? i see…”通過讓學生用學過的句型練習單詞的發音，減少機械模仿的枯燥，同時在練的過程中培養學生良好的傾聽和觀察習慣。（用此方法可練習umbrella,rock,crab）activity 3 1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentencelet’s go to the…: summer is very hot.let’s go to a nice place.請學生猜一猜是哪個地方運用學生已經練習過的短語操練本課的新授內容，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發學生的興趣。2short dialogue出示不同的地方圖片，請學生邀請好朋友一起去。通過學生之間的對話,培養學生的語言交流能力。activity 4 （ questions and answers ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-3）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what can you do on the beach?pick the shellseat ice-creamsgo to play.go to swim結合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現夏天海灘的景色，教師引導學生仔細觀察并詢問在沙灘上我們能干什么？ 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發學生開口的欲望，同時在練的過程中培養學生良好的觀察習慣。 2pair work用30秒鐘左右的時間讓學生兩個一組先試著說說看, 再選個別學生說一說 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。activity 5（ guessing game ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and guess 在學完summer beach shell三個單詞的正確發音后，老師對這三個單詞進行描述，請學生猜一猜，教師說得是哪幅圖片。eg:it is small.it looks like a fan.i can see it on the beach.通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞。讓學生利用已掌握的詞匯句型聯想到所學的單詞，形成英語的直接思維。2group work學生進行對子練習或小組練習。（描述圖片）在小組活動中，鍛煉學生的口頭表達能力。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-3）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒體畫面上出現了海灘場景t:what can you see on the beach?t:what can you do on the beach? 生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。 2pair worksp-p學生之間互相問答，為最后編小對話打基礎 activity 2（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 2) 卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read在黑板上貼上今天所出現的單詞圖片和單詞卡片 生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。 2match請學生將圖片和單詞配對。通過讓學生配對，讀讀單詞，認認字形來培養學生最基本的閱讀能力。 activity 3（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening請學生根據聽到的內容，將兩位小朋友看到的景物與人物用線連接起來。通過讓學生看看、聽聽，找找、圈圈等活動來鞏固本課新授內容，培養學生良好的聽力習慣。 2check 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內容是有男孩女孩各一人，他們在海灘邊玩耍，背景中有沙灘，太陽傘，貝殼，螃蟹，空中飛著小鳥。） activity 4（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-4）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion畫面上有男孩女孩各一人，他們在海灘邊玩耍，背景中有沙灘，太陽傘，貝殼，螃蟹，空中飛著小鳥。要求學生兩人一組或小組討論，想像兩位小朋友的對話，創編對話創設真實的語言場景，激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇10
教學內容：6b第五單元第一課時。
教學目標：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教學重點：能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.warming up.
sing an english song “seasons”.
2.free talk. “what’s the weather like today?”
t: what’s the weather like today? ss: it’s cold.
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show some pictures and let the ss guess: spring, summer, autumn, winter.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show many cards to the ss, then ask “what’s missing?”
step 4 homework:
make some cards of part b.
板書內容：
weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 5 第一課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇11
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 part a look, read and say，練習冊part a b c。
教學目標：學生通過課文提供的圖片以及相關信息，能夠介紹圖中人物的主要情況，復習相關語言表達及語言結構。
教學重點：熟練描述tom和mary及他們的家庭。
教學難點：語言表達自然、流暢、完整，并能大膽創新。
教具準備： 錄音機、照片。
教學過程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之間仿照上面的對話進行問答）。
step 2 presentation
1. 教師課先錄制錄音，用英語分別描述班上幾位同學或某個老師，學生根據所聽人物的特征猜出錄音中所描述的人物的名稱。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 學生根據所提供的信息及照片，自己試著介紹bill，教師給予評價。
4. 學生仿照bill的片段，試著口頭介紹mary和tom.
5. 指名上臺進行介紹，教師給予評價，鼓勵學生進行大膽想像和擴展。
6. 四人一小組，任選一人，組內介紹。
step3 practice
學生利用同學或自己好朋友的全家福進行口頭介紹。
step 4 完成練習同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗讀句子，根據內容和圖意確定填寫的單詞。
b. 填寫單詞，注意大寫。
c. 校對。
d. 齊讀句子。
step 5 homework.
將unit8 a部分中第二、三兩幅圖仿照第一幅圖進行書面描述，并進行適當的擴展。
板書內容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇12
第一課時（1st period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn –clock breakfast lunch dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. . 二、學習目標(objectives)1、通過學習時間表達與一日三餐，感受生活的氣息，培養學生熱愛生活，準時守時的好習慣。2、結合“time”的主線，引出一日三餐，在一日三餐的語言使用環境中，學會用正確的語音語調表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、學會認讀單詞clock， breakfast ， lunch ，dinner，培養學生最基本的閱讀能力。4、在情景中基本能聽懂what time is it ?并學會用it’s _____.o’clock.來正確回答時間，從小培養學生良好的時間觀念。5、在練習四個新單詞時適當拓展詞匯—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于學生更好地理解和運用所學知識。11.song: ten little boys邊唱邊按順序點學生，如唱:one little, two little, three little boys，若此時被點到的真好是男孩，則全班學生則說：yes, boys. 然后繼續唱：four little, five little, six little boys… 若此時被點到是女孩則全班學生便做動作邊說：no, girls. 然后繼續唱。 通過唱唱，做做這種互動式的說唱，既讓學生在歡快的氣氛中復習數字1-10，又為學習新內容創設良好的氛圍。21.say: ten little girls2.new words: clock全班邊說邊師借助多媒體把12個女孩擺成一個圓形，然后在外面畫圓，組成一個鐘面。問：what is this? it’s a clock. 運用學生熟悉的歌曲由唱變成說和學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣 activity 3 （chant）1、教學輔助(aids)1) 媒體或剪貼畫 2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示數字1-12，邊打招呼邊隱去說過的數字,重點跟讀數字11，12。運用直觀圖片為學生創設比較有趣的語言場景21.listening2.聽說：12 twelvet: where are the numbers? guess: maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here. hello, i’m twelve. where am i?讓學生來擺一擺12的位子， 借助多媒體出現一個只出示4個鐘點數的時尚掛鐘。we are in the circle. we make a clock. 運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教學輔助(aids)1) 圖片2）錄音機2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a. listen to the alarm clock to elicit the pattern.b. look at the clock face to practice the pattern.c. do actions to tell the partners what time it is.(學生邊用兩只手臂模仿時針走，邊說tick tock tick tock go go go …老師說tick tock stop學生停下根據手臂擺放的實踐告訴同學現在幾點) 讓學生了解如何用英語表達鐘聲“嘀嗒”并為后來的歌曲教學做鋪墊。通過聽鐘聲、看鐘面、自己動手擺一擺的形式學習并鞏固整點的表達。既達到反復模仿上口，又充分調動了學生的各種感官。2group work首先可以請個別學生作示范，然后可以小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發揮，看一看，比一比，哪一組時間表達最正確？一人做動作，另一人用英語表達時間：it’s___ o’clock.用競賽的方式激勵學生，讓更多的學生為了集體榮譽而想說、說更多的英語。 activity 2 （repeating and saying）1、教學輔助(aids)電腦（2b-u8-3）屏幕 鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.結合屏幕顯示的鐘面，聽鐘敲得次數，教師引導學生說： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先個別，再集體跟說句型)通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 讓學生結合自身的實際情況說說喜歡幾點？ 為什么？e.g. i like three and four o’clock. i can play in the playground.通過讓學生說說自己喜歡的鐘點和理由，減少機械模仿的枯燥，同時在練習新句型的過程中與學生的真實生活和感受相結合，又復現了已學句型i can __ . activity 3 （ listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 鞏固it’s __ o’clock. 1. listen to piggy’s dairly life 鞏固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 運用小豬piggy’s dairly life的故事幫助學生在情景中鞏固整點時間的表達。 22.new sentence what time is it? . 2. /a. learn to say the sentence. “ what time is it?”從聽著手，先整體感知新句型，再結合具體情景操練新句型，學用結合。 b. 同桌自撥鐘點，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 從聽著手，在先前學習的it’s __ o’clock基礎上，讓學生在真實的情景中理解新授句型what time is it? 的含義并進行模仿，操練。 進一步鞏固新授句型，問答句型初步結合。 33. new words. a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分組比賽) c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 結合時間，畫面 讓學生猜一猜，學一學 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch. c. dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（個別說，可讓程度好的學生先說，再逐漸帶動中差生。） 通過學生學一學，說一說，做一做，即達到反復模仿上口，分解難點，也將這個單詞的含義用肢體動作形象的表演出來。 開放性的問題，午餐內容回答一樣，兩樣，三樣甚至更多，視學生的基礎與語言能力而定，但可讓每一位學生都有話可講。 dinner 已在1b unit8 dinner 學過。因而重點放在用dinner說2-3句話，把單詞放在句子中進行教學，為學生正確的使用語言打下基礎。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是要求學生在情景中基本能聽懂what time is it ?并學會用it’s _____.o’clock.來正確回答時間和依據實踐的發展完成breakfast, lunch and dinner詞匯的新授，從小培養學生良好的時間觀念。因此就將時間與詞匯結合起來設計有關的意義性操練活動，完成詞匯和句型的鞏固。 activity 4 （ guessing game ）1、教學輔助(aids)1）媒體，電腦（2b u8-4）2）屏幕3）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在學完三個單詞breakfast, lunch, dinner的正確發音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老師在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太陽剛剛升起），中餐（較豐富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）圖，請學生看圖猜一猜： what time is it? why?通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞,句型。讓學生利用已掌握事物的特征聯想到所學的單詞，句型，形成英語的直接思維。2group work學生進行對子練習或小組練習。在小組活動中，鍛煉學生的口頭表達能力。 activity 5 （ questions and answers ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-5）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have ____ , please. . o.k.結合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現早晨，鐘面和吃早飯的的場景，教師引導學生仔細觀察并詢問別人觀察到的時間，食物。教師點擊屏幕學生就運用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.來進行問答。通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發學生開口的欲望，同時在練的過程中培養學生良好的觀察習慣。 2pair work用1分鐘左右的時間讓學生兩個一組先試著說說看, 再選個別學生說一說 activity 6 （pair work ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的圖片，要求學生運用what time is it? it’s __ o’clock.來詢問別人觀察到的時間與三餐。結合圖片進行對話，熟悉what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐與時間的關系。2pair work根據聽到的內容，同桌兩人一組復述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .結合圖片，從說的訓練鞏固what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐與時間的基本搭配。。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（looking and saying ）1、教學輔助(aids)1）實物 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕顯示教師自己的一日三餐圖，并介紹this is my dairy life. look. what time is it now? 然后請學生一起回答。教師說：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is my breakfast time.what about your breakfast time? answer: my breakfast time is ______ . 7:15 seven fifteen7:30 seven thirty 通過學生看一看，說一說的活動，培養學生初步運用所學知識的能力。 順勢拓展幾點15分，幾點30分的說法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教師小結并繼續介紹說：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示說出： my breakfast time is____. 的基礎上，現在要求學生根據自己的實際情況運用所學詞匯，句子，進行問答，并進行寬度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教師小結并繼續介紹說：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示說出： my breakfast time is____. 的基礎上，現在要求學生根據自己的實際情況運用所學詞匯，句子，進行問答，并進行寬度拓展：school time, lunch time3group work 教師小結說;i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培養學生主動、靈活使用語言的能力 activity 2（listening and matching ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-6）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒體畫面上出現了3張小桌子，在桌子上分別放著早餐，中餐和晚餐并有不同的鐘面和具時間特征的背景圖，這時飛來了嘴里分別含著breakfast, lunch and dinner名稱的3只不同顏色的小鳥,它們邊飛， 小朋友邊跟著老師問：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。 不同的時間，不同的食物，不同的背景提示，讓學生知道時間與一日三餐的內在關系，并讓小朋友知道有規律地用餐對他們的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 請學生為紅鳥找到自己的“家”第3只藍鳥可采用同樣教法。通過讓學生幫助小鳥第2只，第3只小鳥找到他們的家等一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養學生最基本的閱讀能力。activity 3（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1) 畫好圖的小黑板2) 動物圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上貼上5座小房子圖片，這些房子的墻上有鐘，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 與之相匹配的有5只小動物，每只小動物都說幾句話：e.g. hello, i’m a rabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡蘿卜)and grass（草）.. 教師說：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。 2read and match請學生為屋子找到主人，將相應動物的圖片貼在房子旁。rabbit lives in no.2house.通過讓學生尋找房子的主人一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養學生最基本的閱讀能力。3talk about the pictures.每組請一位學生根據提示談談他們這組的圖片和小動物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___. 每組請一生匯報主要是檢驗學生的閱讀能力和語言的輸出能力，以便及時修正。activity 4（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening請學生根據聽到的內容，將位看到的景物與鐘面用線連接起來。通過讓學生看看、聽聽，找找、圈圈等活動來鞏固本課新授內容，培養學生良好的聽力習慣。 2check 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早飯，中飯，下午游泳，吃晚飯和睡覺。與之相匹配的是6個鐘面） activity 5（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通過對各個時間的描述幫助學生將新授的知識點與已學的句型進行重新整合并加以拓展與延伸，培養學生從句到段的初步概念與意識，豐富學生的語言，提高學生的表達能力。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。e.g. a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。activity 6（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根據前面聽力材料的圖片，選擇喜歡的一幅圖，要求學生兩人一組或小組討論，創編對話激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇13
unit 7 a letter to a pen friend
連云港市贛榆縣實驗小學 張玲玲
單元教材分析：
書信是促進人們相互了解，相互溝通的重要形式，本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語，詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文之中，本單元既呈現了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。教師在教學中可根據學生的興趣和需要開展豐富多彩的活動。在教學過程中，教師應利用多種資源，努力向學生們創造與外籍朋友通信的條件，引導學生運用所學語言參與實際交流，以培養他們的綜合語言運用能力。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。
2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, finish, subject, writing paper, envelope, e-mail, ad dress, fax number/machine。
3、能聽懂、會說和會讀日常交際用語i hope so。
4、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。
5、了解字母組合ur在單詞中的讀音。
6、能有表情地誦讀歌謠i want to write a letter。
教學重點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。
2、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。
3、了解字母組合ur在單詞中的讀音。
教學難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會寫單詞、詞組和句子panfriend, also, glue, write a letter, can i have…? what for? i want to…。
2、單詞envelope, address, machine的發音。
3、幫助學生了解英文書信的書寫方法。
教具準備：單詞卡片、圖片、掛圖、磁帶、小黑板、信紙、信封、明信片、膠水的實物。
課時劃分共六課時
第一課時 b部分單詞和c部分句型
第二課時 b部分單詞和c部分句型
第三課時 a. listen, read and say第一、二部分
第四課時 a. listen, read and say第三部分
第五課時 d. listen and write e. read, think and write. f. think and write
第六課時 g. listen and repeat. h. say a rhyme. 練習冊
友情提示：
1、幫助學生了解英文書信的書寫方法，并能比較中英文書信的書寫方法的不同。
2、讓學生明白glue和writing paper是不少數名詞。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
4、教師要引導學生思考、體驗用英語與他人進行書信交流的過程，將語言學習滲透到學生生活中去，以培養學生運用英語進行交際的意識和能力。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第一課時 篇14
一:教學目標
知識與技能
1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞
3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培養學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.
三:教學重點,難點及對策
1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.
3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.
四:教學過程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發音及意義.
2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.
3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼
4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 師生,生生情景操練:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.