Unit 2 Where are my shoes?
Lesson 7教案示例
【課題】LESSON SEVEN
【重點】句型Where are they? They’re…
詞匯kite under
【難點】發音Let’s play hide and seek.
Turn around and count.
名詞復數的發音 cats kites
【過程】
一、Warm-up/ Revision
1 Tongue twister [配套教材三冊Lesson 28]
聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性
2 Guessing game
教師在課前將自己的書包和一些學生的文具放在特定的地點（告訴這些學生東西放在哪里），學生說完繞口令后立刻問：Where is my bag? 示意讓學生跟著自己手指的方向一起找，對最先發現并說出答案的學生給于表揚。再請其余幾個被藏起學具的學生到前面來，依次問：Where is my…? 并進行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學具。
二、Presentation
1 Lead-in
教師邊說Where is my…?（最后尋找的學具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發現沒有粉筆了，于是對學生說：The chalks are too short to write. Where are the long chalks? Where are they? 經過學生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Where are they? They’re in the teacher’s desk.
2 Let’s practise [配套錄音]
（1）將Let’s practise部分的圖片打散放在講臺上。
（2）根據錄音內容，請學生將圖片與圖片間的位置擺好。
（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學生重復
（4）教師調整圖片位置，學生重組句子
Example: Where are the cats? They’re on the table.
3 Learn to say
（1）Watch and answer
教師播放錄像，提問：What are they doing?
What are they looking for?
Where are the pencils?
可根據學生答題的情況決定學生看錄像的遍數。
KEYS: They’re playing.
They’re looking for the pencils.
They’re in Tom’s book.
（2） 師生合作展現課文對話場景
教師請幾名基礎較好的學生與自己配合完成
（3）利用對話跟讀課件讓學生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學生理解其詞義。
4 Act out .
三、趣味操練
1 Hide and seek
（1）3~4個學生組成一個小組，做Hide and seek游戲
（2）小組表演
（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學生臨時配合做Hide and seek，教師計算時間，看該組學生找多長時間內能找到所要找的東西
2 Make a picture
（1）教師將事先復印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發給每組一套
（2）教師提出任務：Make a beautiful and clean room
T: Put these things in the room. Make a beautiful and clean room.
小組共同設計完成
（3）展示作品：找兩組學生展示作品，并根據其他同學的提問對設計進行解釋。如：Where are the books? They’re on the desk.
（4）全班共同設計一件作品（教師提供可展示的大號教具）
S1: Where are the shoes?
S2: They’re under the bed. (貼在相應的位置上)
S3: Where are the shirts?
S4: They’re on the bed. (貼在相應處)
四、擴展練習
1 Look and read
cat cats kite kites under in on under
2 教師做動作，學生說句子
Example: Where are they?
They’re on the chair.
一只手握拳放在另一只展開的手掌上，然后做一個坐著的動作表示chair。
3 Workbook.(1, 2)
【板書設計 】
Lesson 7教案示例
【課題】LESSON SEVEN
【重點】句型Where are they? They’re…
詞匯kite under
【難點】發音Let’s play hide and seek.
Turn around and count.
名詞復數的發音 cats kites
【過程】
一、Warm-up/ Revision
1 Tongue twister [配套教材三冊Lesson 28]
聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性
2 Guessing game
教師在課前將自己的書包和一些學生的文具放在特定的地點（告訴這些學生東西放在哪里），學生說完繞口令后立刻問：Where is my bag? 示意讓學生跟著自己手指的方向一起找，對最先發現并說出答案的學生給于表揚。再請其余幾個被藏起學具的學生到前面來，依次問：Where is my…? 并進行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學具。
二、Presentation
1 Lead-in
教師邊說Where is my…?（最后尋找的學具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發現沒有粉筆了，于是對學生說：The chalks are too short to write. Where are the long chalks? Where are they? 經過學生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Where are they? They’re in the teacher’s desk.
2 Let’s practise [配套錄音]
（1）將Let’s practise部分的圖片打散放在講臺上。
（2）根據錄音內容，請學生將圖片與圖片間的位置擺好。
（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學生重復
（4）教師調整圖片位置，學生重組句子
Example: Where are the cats? They’re on the table.
3 Learn to say
（1）Watch and answer
教師播放錄像，提問：What are they doing?
What are they looking for?
Where are the pencils?
可根據學生答題的情況決定學生看錄像的遍數。
KEYS: They’re playing.
They’re looking for the pencils.
They’re in Tom’s book.
（2） 師生合作展現課文對話場景
教師請幾名基礎較好的學生與自己配合完成
（3）利用對話跟讀課件讓學生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學生理解其詞義。
4 Act out .
三、趣味操練
1 Hide and seek
（1）3~4個學生組成一個小組，做Hide and seek游戲
（2）小組表演
（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學生臨時配合做Hide and seek，教師計算時間，看該組學生找多長時間內能找到所要找的東西
2 Make a picture
（1）教師將事先復印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發給每組一套
（2）教師提出任務：Make a beautiful and clean room
T: Put these things in the room. Make a beautiful and clean room.
小組共同設計完成
（3）展示作品：找兩組學生展示作品，并根據其他同學的提問對設計進行解釋。如：Where are the books? They’re on the desk.
（4）全班共同設計一件作品（教師提供可展示的大號教具）
S1: Where are the shoes?
S2: They’re under the bed. (貼在相應的位置上)
S3: Where are the shirts?
S4: They’re on the bed. (貼在相應處)
四、擴展練習
1 Look and read
cat cats kite kites under in on under
2 教師做動作，學生說句子
Example: Where are they?
They’re on the chair.
一只手握拳放在另一只展開的手掌上，然后做一個坐著的動作表示chair。
3 Workbook.(1, 2)
【板書設計 】
Lesson 8教案示例
【課題】LESSON EIGHT
【重點】語言項目Where are my shoes? They’re…
詞匯shoe time
【難點】發音But where’s the other one?
Let me help you.
理解Where’s the other one?
Don’t worry.
【過程】
一、熱身/復習
1.師生互致問候
2.聽第7課對話錄音，復習課文，學生三人一組表演對話
3.看圖問答 [圖：Lesson 7 Let’s practise]
二、介紹新語言項目及教學方法
1.出示主題圖，對圖中內容進行敘述
教師依次出示三幅主題圖，學生根據看到的畫面進行一至兩句話的敘述或問答。
小結：The boy and his mother are in the room. The boy can’t find his shoes. His mother helps him. Look! One shoes is behind the door. The other is under the chair.（解釋the other one：I have two English books. One is on the desk. You can see it. The other one is in my office. You can’t see it now.）
提問：Who puts the shoe under the chair?
2.看課文錄像
學生回答：The cat puts the shoes under the chair.
教師提問：How many questions about the shoes?
學生：Five questions.
Where are my shoes?
Are they under your bed?
Are they behind the door?
But where’s the other one?
Where is it?
3.播放課文跟讀課件，學生重復句子（只跟讀一遍）
重點重復：But where’s the other one?
It’s time to go to school.
Don’t worry.
Let me help you.
強調發音：other
the other one
time （教師指指自己的手表，重復time一詞幫助學生理解）
Let me help you.
Don’t worry.
4.學生自讀課文
5.學生表演對話。
三、新語言功能項目操練及操練方法
1.Let’s practise
（1）學說兩個單詞beds birds，滲透語音知識 [圖片：Let’s practise]
教師提問：How many beds are there in the room?
What’s out of the window?
學生回答：Two beds.
Birds.
教師板書并帶讀beds birds
教師出示詞卡bags hands pens legs eggs dogs 學生根據讀過的beds和birds，認讀教師出示的新詞
（2）聽錄音，重復問答句
Where are the birds? They’re in the sky.
（3）學生看圖問答
參考：Where are the beds? They’re in the room.
Where are the shoes? They’re under the bed.
Where are the books? They’re on the desk.
Where are the balls? They’re under the chair.
Where are the cats? They’re under the desk.
Where are the pictures? They’re on the wall.
2.教師提供畫面（老人戴著眼鏡，卻問孫子：Where are my glasses?）
學生看圖想象畫面以外的情景并表達出來。教師及時獎勵表達不錯的學生。
【板書設計 】
Lesson 9教案示例
【課題】LESSON NINE
【重點】 語言項目Excuse me.
詞匯their excuse me
理解This way, please.
【難點】 發音Their uniforms are so nice!
Go straight on and turn right.
【過程】
一、熱身/復習（Warm-up / Revision）
1.師生互致問候
Hello, everyone.
How are you today?
2.學生表演第8課課文對話
找一至兩組學生到教室前面表演課文對話
3.問答練習
教師出示第8課Let’s practise的圖片，隨機安排2個學生一組或由學生自己選擇伙伴根據圖片進行問答
4.師生一起唱一首英文歌曲: Who is wearing yellow today?
每唱到一種顏色，穿該種顏色衣服的學生就站起來
二、介紹新語言項目及教學方法 (Presentation)
1.介紹課文第一部分內容
（1） 教師拿出一件本校的校服，對全班學生說：Look! They are the uniforms of our school. Can you see something about the uniforms. 學生隨意說出有關于校服的句子，教師鼓勵學生說不同的句子。一兩分鐘后，教師打斷學生的發言: Excuse me. What are these in English? 請會說uniform一詞的學生大聲說出答案。教師這時帶讀并板書uniform。教師問學生：Is the uniform nice? 學生一起回答就可以了。隨意問一沒有穿校服的學生：Excuse me. Where are your uniforms?
（2）教師轉移學生的注意力：Our uniforms are nice. Look. They aren’t our uniforms. They are from Yucai School. And this is the cap of that school. What do you think about them? 學生發表自己的看法。教師發表自己的看法：They are nice. I like their colours. Do you like their colours? (全班學生一起回答) 板書詞匯their，并對此稍加解釋：They are my books. They are not my books. They are their books.（教師做動作幫助學生理解）帶讀兩遍，強調口形和出舌音。補充：Their caps are nice, too.
2.接觸新語言項目
（1）教師呈現第二幅主題圖（將Fun time中的圖片與主題圖組合），學生就近組成學習小組，根據畫面為人物設計對話，或對畫面進行語言描述。如果有學生設計的對話與課本原文基本一致，隨即讓學生看配套課文對話第二部分的錄像片。
（2）全班學生一起看錄像片。熟悉對話內容。教師提出一個問題：Where does he want to go? 學生通過剛才看錄像中的對話，說出答案：toilet.
（3）教師再提出問題：How to get to the toilet? 給學生放配套課文錄音，學生聽錄音找答案。Go straight on and turn right. 教師多放幾遍錄音，附加動作幫助學生理解，還可以把turn left的概念給學生，和學生做幾次go straight on, turn right, turn left, This way, please.的動作。
（4）聽課文錄音依次重復句子。在重復Excuse me. Where’s the toilet, please? 時，多請幾組學生讀，并找個別學生多讀幾遍。
3.認讀課文
（1）學生打開課本，給兩至三分鐘時間自讀課文。
（2）再聽課文錄音，解決發音上的困難。如學生還有問題，教師予以幫助。
（3）全班學生齊讀課文一遍，教師帶讀學生不熟練或出錯的句子。
三、新語言功能項目操練及操練方法(Practise and Act out)
1.小組對話表演
自由結合小組，將課文對話進行生活化的表演。
2.Let’s practise
（1）聽示范錄音一遍Excuse me. What are these in English? 學生跟著錄音說句子。
（2）學生看圖兩人一組做問答練習。
（3）教師強調四個詞匯oranges, faces, noses, horses的發音，示范與全體讀相結合，突出每個詞的最后一個音節。個別學生讀，注意糾正發音。
（4）兩人一組再做問答練習。
（5）教師對Excuse me.的用法加以解釋：為了表示禮貌，打擾了人家，通常會在前面加上Excuse me.，否則別人可不一定要回答你這突如其來的問題。板書：Excuse me.
3.設計新對話 [給學生兩幅圖畫，學生可以選擇其一]
第一幅圖：在商場，柜臺里的售貨員正在忙碌著，一位顧客指著一件衣服正在說話…
第二幅圖：在校園里，Joe的媽媽問正在操場上玩的Dick，在Joe’s mother上方畫教師辦公室，下一張Joe’s mother進到辦公室，辦公室里有三位老師正在辦公，Joe’s mother上方畫有Mr Zhang的畫像…
四、練一練(Add-activities)
1.出示詞卡their excuse me，分組讀
2.做配套課堂練習冊中的練習 [配套錄音]
五、作業 ：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
【板書設計 】
Lesson10教案示例
【課題】Lesson 10
【重點】朗讀并表演童話故事The rooster and the fox（1）。
【難點】介詞短語in a tall tree，look up at，for you的理解與應用。
sitting、standing、looking的理解
【教具準備】
相關教學課件；
教學錄音帶；
公雞和狐貍的頭飾。
【過程】
Warm up：Simon says的游戲。
1) Simon says：Stand up，please！
2） Sit down！
3） Simon says：Stand on your chair，please！（示范動作或給手勢）
4） Come down.
5） Simon says：Come down，please.
4） Stand up！
（如果教師的口令中有Simon says，學生應按照口令做動作，如果口令中沒有Simon says，學生什么都不做。）
引導學生認識Come down的意思。
導入 新知：
教師說：Now，you are sitting. I’m standing. 并用肢體語言強調出sitting和standing的意思； 同時板書：sitting standing
引導學生看Learn to say 部分的插圖，教師提問：Who is sitting？ Who is standing？
帶領學生學習單詞: rooster fox
引導學生認識sit 和sitting， stand和standing的區別，告訴學生sitting和standing表示此時此刻的動作是坐和站立。
學生看圖，教師提問： 引導學生回答：
Where is the fox? He’s under the tree.
Where is the rooster? He’s in a tree.
（向學生強調：在樹上應用in a tree，不能用 on a tree。）
Learn to say：
教師播放錄像，學生觀看。
學生說說故事的內容。
教師引導學生理解難點內容，同時領讀句子。
學生聽錄音重復句子，模仿錄音中的語音語調。
三人一組表演通話故事：一個人敘述第一段，一人個表演狐貍，一個人表演公雞。
引導學生給故事編個結局，教師應鼓勵各種不同的思維方式。（可以是敘述的形式，也可以是表演的形式）。
Let’s practise：
教師提問：三幅圖分別是什么內容？
兩人一組任選一幅圖的對話來表演。
教師提問：我們在什么情況下可以用That’s all right？ 引導學生說出：當別人向你說出道歉或感謝的語言時，你可以向對方說That’s all right.
引導學生在生活中要寬容對待他人。
兩人一組編情景對話，用上That’s all right.
告訴學生不用謝還可以說You are welcome. 和With pleasure.
沒關系也可以說Not at all.
Fun time：
學生分組找出句子The quick brown fox jumps over the lazy dog.中的26個字母，并按順序給字目標號。比比看那組完成的快。
6、趣味操練：
Draw a picture
將全班分為若干個小組, 每組6人。
每組的第一個同學站到黑板前，按教師指令畫圖：Draw a big tree.
第一個學生畫完后,第二個人過來,教師再下指令：Draw a rooster in the tree.
以此類推，后四個指令分別為：Draw some apples in the tree.
Draw a fox under the tree.
Draw a moon in the sky.
Draw some stars in the sky.
看看哪個小組在畫的過程中沒有出錯，哪個組就可以成為優勝組。
【板書設計 】
Lesson Ten
Rooster：standing in the tree
(圖) That’s all right.
fox： sitting under the tree
（圖） looking up at the rooster
good news for rooster
wait a minute
Don’t hurry.
I can wait.
Lesson 11教案示例
【課題】Lesson 11 The rooster and the fox（2）
【重點】準確、流利朗讀課文對話，并理解其意。
在情景中應用道別用語。
【難點】對話中出現的較長的并列句、賓語從句的處理。
【教學準備】
單詞卡片、相關課件、公雞和狐貍的頭飾。
【教學過程 】
Warm up：Listen and do
教師口令：Stand up.
Sit on your chair.
Stand on your chair.
Sit on your desk.
Stand on yourdesk.
Sit on your chair.
復習提問：（出示Lesson10的主體圖）
Where is the rooster standing？
Where is the fox sitting？
Is the fox looking up at the rooster？
Did the rooster come down？
Can the fox wait？
呈現新知識：
教師說：Will the rooster come down？Let’s learn Part 2 of the story.
播放錄像，學生仔細觀看。教師提醒學生注意對話中的長句子。
教師圍繞錄像內容提問，引導學生看書回答，以檢驗學生的理解情況。
Where is the fox？
Where is the rooster？
What did the fox ask the rooster to do？
What did the rooster see over there？
What did the fox do then？
Are all the animals good friends now？
教師播放對話跟讀課件兩遍。教師反復點擊重點句子，學生模仿對話中的語音語調；引導學生理解語句的意思。
5) 學生兩人一組進行對話練習，一個人扮演fox，一個人扮演rooster。然后為他們提供機會，讓盡可能多的學生帶頭飾表演對話。
6）教師提問：通過學習童話故事The rooster and the fox你有什么感想呢？
教師總結：生活中不要輕信他人的話，遇事要多思考，學會隨機應變。
4、Let’s practise：
讓學生說說圖中的內容；
告訴學生表示道別還有其他表達方法，如：a、See you later！
b、See you tomorrow！
c、See you again.
5、Learn to sing：
1) 聽兩遍錄音，讓學生對這首歌有個大概了解，可以一邊聽一邊哼唱。
2) 教師提問：What can you hear？學生無論說出歌詞中的任何單詞或句子，教師都應及時鼓勵。
3) 領讀：little black birds、on a hill、fly away、come back，并告訴學生這些詞組的中文意思
4) 放錄音讓學生跟著一起唱，鼓勵他們做動作，如：唱到fly away做出飛的動作。
6、趣味操練：
內容：排列句子并配插圖：
1）將學生分為3-4人一組；
2）每組學生發一套單詞卡片和一張白紙；
rooster the tree standing in is the
fox the tree sitting under is the
dogs this way are coming the
fox rooster the the playing together are and
fox rooster the the looking at up is
3）學生分組排列句子，并畫插圖。
【板書設計 】
Lesson 12教案示例
【課題】 Lesson 12 (Revision)
【重點】復習鞏固本單元的會話并能實際運用
【難點】了解元音字母e及字母組合ea, ee, 輔音字母c及字母組合ch, ck在單詞中的讀音規則。
【教學過程 】
一 熱身/復習(Warm-up/Revision)
1、全班齊唱英文歌曲Two Little Black Birds.
2、教師播放Lesson6到Lesson11的視頻演示，帶領學生一起回顧本單元的會話內容。為學生理清本單元所學的主要內容。
3、復習本單元的單詞：教師可借助圖片、模型、玩具或簡筆畫問What is the English for this? 學生回答來復習所學單詞。
4、Pair work: 學生兩人一組用相互問答的形式或相互練習聽寫單詞、句型的形式復習所學的句型、數詞等
5、利用頭飾，學生三人一組分角色表演第10課和第11課的會話The Rooster and the Fox.一人扮講述者，一個扮演Fox，一個扮演Rooster。教師挑出幾組學生到講臺前面表演。教師應適時糾正學生在語音語調中的錯誤, 并及時表揚或獎勵表演好的小組。
二、復習鞏固“復習要點2”(Checkpoint 2)
1.Question forms 疑問形式
用Am I/Are you…？Is he/she/it…？Is this/that/it…？Are these/those /they…？等疑問形式做問答練習，可以教師問學生答，也可以學生問學生答。問答練習參考如下：
Am I…？
Am I a teacher？ Am I a student？
Am I young？ Am I old?
Am I tall？ Am I short？
Are you…?
Are you a teacher？ Are you a student？
Are you ten？ Are you Number Twelve？
Are you in Row Two？ Are you a boy/girl？
Is he/She/it…？
Is he a teacher？Is she a student？
Is he twelve？Is she at home？
Is he in the classroom？Is he in the park？
Is ha map？Is it our flag？
Is it your pencil–box？Is it new？
Are these/those/they…？
Are these your books？Are those Tom’s pencils？
Are they new？
Are these pigs？ Are these dogs？
2.Question words疑問詞
用以下疑問詞 what，how，where，Who提問。可以采用Group Work的形式，每4人為一小組，輪流提問，輪流回答，每人至少用不同的疑問詞連續提問三個問題。
A：What’s that？
B：It’s a blackboard.
A：Where is it？
C：It’s on the wall.
A：Who’s that boy？
D：He’s（Zhang Lin）.
教師應啟發學生充分利用學習用品和實物，練習帶有疑問詞的疑問句，達到熟練掌握的程度并能靈活運用。
3.Useful expressions有用的詞語教師創造幾個會話情景，讓學生恰當地使用本單元所學的有用詞語如：Excuse me.That’s all right.
Situation l
A.拿著一張圖片，圖片上有一只猴子。A問
B：猴子這個詞用英語怎么說？B告訴了他。
A：Excuse me .What’s tins in English？
（手指猴子）
B：Monkey.It’s a monkey.
A：Thank you very much.
B：That’s all right.
Situation 2
A不小心碰掉了B的書。A向B表示歉意：
A：Sorry！
B：That’s all right.
教師啟發學生創造情景，練習本單元所學習的有用詞語。
4.學習本課會話，方法同前。
三、語音練習(Sound training)
本課語音練習部分總結元音字母e在單詞中的讀音規則，即在開音節中讀［i：］，在團音節內讀［e］，字母組合ea在一些單詞中讀［i：］，在一些單詞中讀［e］，字母組合ee在單詞中讀［i：］以及輔音字母c，字母組合ch和ck在單詞中的讀音規則，語音練習方法以及步驟建議如下：
A.讓學生先試讀元音字母e一組的單詞，教師印證或糾正學生的讀音。然后分別試讀ee，ea，和輔音字母c及ch和ck各組的單詞。
B.幫助學生總結以上字母和字母組合的讀音規則。教師還可以舉出一些例子讓學生根據讀音規則試讀，如：
C.聽語音練習部分的錄音，方法同前。
四、單詞重音練習(Word stress)
英文單詞中兩個音節以上的單詞有單詞重音。有些單詞的重音在第一個音節上，有些單詞的重音在第二個音節上，也有些單詞的重音在第三個音節上。教師對單詞重音部分的練習應給予充分的重視，并引導學生認識單詞重音符號即“′”。練習方法建議如下：
A.單個學生朗讀單詞重音練習部分的單詞，教師加以印證或糾正。
B.教師帶讀。
C.全體學生齊讀。
五、課堂練習及家庭作業 (Workbook and Homework)
1 聽錄音寫出新單詞
錄音內容與答案：
1 may play say
2 bike kite hide
3 jeep sheep deep
4 teacher please meat
2 聽錄音選擇正確問句
錄音內容與答案：
1 My name is Bill. （b）
2 He’s at home.（a）
3 They’re under the bed.（c）
4 I’m fine.Thanks.（a）
3 仿照示例，用下面所給的單詞組成詞組
4 用下面所給的詞造句
1, 2兩題由教師帶領全班在課堂上完成，3, 4兩題可作為家庭作業 學生獨立完成。
【板書設計 】
探究活動
畫圖說故事探究活動
活動內容：畫圖說故事
目的：鞏固本課單詞，讓學生的想象力得以充分發揮，在激發興趣的前提下，提高學生的語言表達能力。
形式：先用教師指定的內容畫出一幅圖，然后向同學描述你所畫的圖。
內容：Draw a picture with a tall tree、a fox、a rooster、some apples and a house.
過程：
1）學生自己畫圖。
2）在組中描述自己的圖。
3）在班上展示自己的圖畫故事。教師盡量引導學生說英語。
要求：表達清楚fox、rooster、apples的位置。
設計場景探究活動
探究內容：Excuse me
探究形式：小組合作
活動過程 ：
1.小組成員集思廣益，設計出各種使用Excuse me的場景，將這些場景用簡單的幾句話概括。
2.教師將寫有場景的紙條收上來交換，學生以最快的速度各組進行準備，最后看一看哪個小組能將所有場景表現出來。
3.不要求對話內容全面，突出主要語言功能句即可。
4.表演場景最多的小組為獲勝組，給予一定的獎勵。
尋寶探究活動
探究形式：尋“寶”大行動
活動道具：蘋果、筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等等。
活動過程 ：
將學生帶到操場上，將學生分成小隊或小組。
尋找教師事先藏好的物品，先找到的小組或小隊將有權或得該物品。
大家一起行動，看誰的動作最快。
找到后要能回答出教師或其他組員、隊員的提問“Where are the...?”，如回答準確該物品就作為獎品將給找到的學生。
最后計算哪組獲得的獎品最多。