Unit1 What class are you in第二課時
Lesson 2教案示例
【重點】句型What row are you in? I’m in Row Five.
詞匯five、row
【難點】發(fā)音five、great
理解Here’s my seat.
【教學過程】
一、 Warm up
1. 先組織學生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys
為集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，同時也為學生在句型中熟練運用數字打基礎，唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓勵學生邊唱歌邊用手勢表示數字。
2. 運用游戲——搶答拼讀單詞的形式，鞏固已學數詞，掌握數詞one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten
復習已經掌握的幾個數詞，檢查學生對這幾個詞的熟悉程度。
3. 結合第一課的內容進行對話練習
通過對話表演的形式復習課文內容，充分發(fā)揮學生的想象力，給學生展示自我的舞臺。可找4至5組學生表演。
二、 Learn
1. 對話教學
A.教師提問：What class are you in?
學生回答：I’m in Class…（要求學生按實際情況回答）
教師提問：What row are you in？（語速放慢，并用手勢告訴學生row的含義）Row One? Row Two? Row Three?
學生回答：Row… （在這一步學生可以不回答完整句，以學生是否真正能理解新詞匯row的含義為標準。）
教師按學生的真實姓名說出其所在的排次，如：Tom is in Row seven. Mary is in Row Six.
教師提問：What row are you in? （指第五排的一名學生問）
該生回答：Row Five.
教師提示：Right. You are in Row Five. But please answer I’m in Row Five.
What row are you in？
該生再次回答：I’m in Row Five.
教師重復：Yes. You are in Row Five. （著重重復幾遍five，并板書在黑板上。提醒學生注意發(fā)音 [faiv], 不要讀成[fiv]）
What row are you in? （問同一排的另一學生）
學生回答：I’m in Row Five, too.
教師說：Oh, you are in the same row.
教師啟發(fā)：Are you in the same row? (指另外兩學生問)
兩學生同時回答：Yes, we are. We’re in the same row. (如果學生沒有補充回答，可接著學生的答案說We’re… 由學生把句子補充完整)
教師：You’re all in Row Five. You’re all in the same row. (指整排學生說)
師生問答 （四至五組）
B.教師：This is your seat. (指一個學生的座位)
This is his seat. （指另外一個學生的座位）
教師反復說單詞seat
帶讀單詞seat, 強調發(fā)音[ i: ]
分組讀，找個別學生讀
教師：Here’s my seat. Where’s your seat? (指自己座位說)
學生回答：Here’s my seat. Where’s your seat? (繼續(xù)問其它學生)
如果學生不能區(qū)分chair與seat兩個詞，就告訴他們seat表示“座位”
C.聽對話錄音
聽完整錄音一遍
聽，找學生逐句重復（注意語音語調得模仿，盡量與錄音中的一致）
聽錄音一遍
同桌兩個人分演兩個角色進行跟讀模仿
兩人進行對話練習
2. 詞匯與句型教學
本課要求四會的單詞有five、row，句子有What row are you in? I’m in Row Five.
（1）拼讀和學習書寫四會單詞five、row。教師不出聲音只做單詞five的口形，讓學生模仿觀察，特別是[v]的咬唇動作。學生跟教師一起做發(fā)音的口形練習，待學生都能把口形做到位后，再出聲跟讀five。教師請學生根據已有的語音知識，試著拼讀five，教師將學生拼讀正確的字母進行板書，其中I和e用其他顏色筆書寫，教師對拼讀正確的學生給予表揚。全班學生一起拼讀單詞。示范單詞row的時候，注意強調[r]的摩擦音和[Eu]雙元音發(fā)音要到位，對這兩個音分別進行帶讀，全班讀與個人讀相結合。板書單詞時，教師發(fā)一個音板書相應的字母[r] r [Eu ] ow，在ow下畫一條橫線，（這個單詞板書在黑板中間位置）示意學生這是個字母組合。學生空寫。
（2）書寫句子。在row的基礎上完成句子What row are you in? 答語中的row和five的第一個字母用其他顏色筆標出，問答分寫兩行，中間空出一段距離，教師帶領學生用手指書寫這兩個句子，教師在兩句中間的空白處寫，學生在桌面上寫。并再次強調句首要大寫，最后要寫上標點，以達到正確書寫句子的要求。
三、 Practise
給全班分成兩組，請其中一組到講臺前，教師提出要求：Stand in three lines. （學生可站為四人一行）分出Row One、Row Two、Row three，讓學生明確后提問：What row are you in? 學生應按照自己所在排給與明確地答復。在十秒鐘內，計算有多少名學生能給出正確答案。然后再叫另外一組，用同樣的方法計算正確答案的數量。最后進行比較。哪組學生正確回答的詞數多哪組獲勝，并給與表揚。
四、 練一練
課堂練習Lesson 2中聽錄音選擇答案
（事先將問題寫在投影片上：What’s her name?
What class is Tom in?
Is Joe in Row Five?
Is he/she a teacher?
What row is he/she in?）
放錄音，每聽完一段話，請一位學生說出問題的正確答案。
打開練習冊，再次聽對話錄音，完成練習。
五、 作業(yè) ：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：
教案點評：
提供Lesson 2教案示例。此示例的設計調動學生主動參與教學過程。課文是圍繞此句型展開的一段對話。通過課文展現的情景學生初步掌握新句型What row are you in? I'm in Row Five. 并通過不同數字的替換練習。除了設計了聽歌導入 教學外，還有Practise部分的游戲，充分練習句型What row are you in? 在學習此句型時，教師可利用學生身邊的實際場景時來幫助學生學生理解和記憶。尤其是一問一答的方式，讓學生在真實的對話中運用所學知識。
猜猜看的探究活動
探究形式：游戲
探究名稱：Who is speaking?
探究目的：鞏固學生對新的語言項目的認知，在游戲活動中初步掌握并能在實際中初步會用。
探究過程：
在教學第二步驟會話教學中，可利用此小游戲。學生在基本能詢問對方時那個組的以及會介紹自己是那個組的以后，做一個名叫Who is speaking?的游戲。教師可先請一位學生到講臺前，面向黑板背對著全體學生站好，并詢問：What row are you in? 然后再請另外一位學生，用英語表述自己是那個組的，但要求這個學生在表述時不能按平時的說話聲音說，聲音經過刻意的改變后，讓站在前面的學生猜Who is speaking? 如果猜準，將請剛剛進行表述的學生到前面猜，如果沒有猜對，可換其他學生。