圓柱的認(rèn)識教學(xué)實錄（精選2篇）
圓柱的認(rèn)識教學(xué)實錄 篇1
一.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有這么多老師親臨課堂來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，大家歡迎嗎？
生：（歡迎)
師：怎么歡迎？(熱烈鼓掌）
師：今天老師也非常高興，特意給大家?guī)砹藘晌焕吓笥眩ǔ鍪鹃L方體，正方體）能說出它們的名字嗎？能進(jìn)一步說出它們的特征嗎？
師生：它們都有8個頂點，12條棱，都是有6個平面圍成的立體圖形，也就是說，它們是有平面圍成的，而且有棱角，對嗎？
師：真不錯，學(xué)過的知識記得這么扎實。老師還帶來一位新朋友，想認(rèn)識它嗎？
師：（出示圓柱體）它是什么形狀？（圓柱體）對，它也是一個立體圖形，在一年級時我們就對它有了初步的認(rèn)識。想不想進(jìn)一步了解它呢？
師：這節(jié)課我們就一起來探究圓柱的特征。（板書：圓柱的認(rèn)識）
師：圓柱在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們想一想生活中那些物體是圓柱體？
生：.......
師：大家說的非常好。說明大家都是生活的有心人。老師也搜集了一些圓柱體，我們共同欣賞一下。（播放圖片）
師：生活中的圓柱美不美？那就讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界吧！剛才我們看到的這些物體的形狀都是圓柱體（貼圖）像這樣的上下一樣粗細(xì)的圓柱叫做直圓柱。下面請同學(xué)們拿出自己手中的圓柱來玩一玩，邊玩邊觀察，看誰能說出自己的發(fā)現(xiàn)。
生：匯報。
師：對，我們把完全相同的兩個面叫做圓柱的底面。（相應(yīng)板書）
生：除了這兩個平面，還有一個曲面，它可以滾動，并且只有這個面可以滾動。
師：我們把這個彎曲的面叫圓柱的側(cè)面。（板書）
師：根據(jù)圓柱的特征，你能辨認(rèn)那些物體時圓柱體嗎？（出示答題卡）
師：真不錯，看來同學(xué)們都有一雙火眼金睛，情大家再次仔細(xì)觀察這都是什么形狀？（出示火腿腸.一截粗鐵絲.）
生：都是圓柱。
師：這說明什么？（圓柱有粗有細(xì)）它的粗細(xì)由什么決定？
師：將火腿腸切斷。這又說明什么？（圓柱有高有矮）圓柱的高矮又與什么有關(guān)系呢？
生：可能（兩底面間的距離，高）那你知道什么叫圓柱的高嗎？
師：對，我們把圓柱兩底面間的距離叫做圓柱的高。（板書：高）并畫出。（請你在自己的圓柱上畫一條高）
師：（出示一裝滿牙簽的牙簽盒）這是什么？它是什么形狀？由于它的底面很薄，厚度忽略不計（取出一根牙簽放在圓柱的邊緣）這根牙簽可以看作什么？（圓柱的高）這里裝了100根牙簽說明了什么？如果牙簽變細(xì)為原來的一半，可以裝多少根？此時它有多少條高？如果牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，無窮細(xì)呢？（就可以裝無數(shù)根牙簽）也就說明圓柱的高有無數(shù)條。
師：我們怎么知道高的長度呢？同桌合作測量。
師：關(guān)于圓柱的高，它還有許多別稱：
出示：（鉛筆）指指它的高，它的高我們通常稱為“長”
（硬幣）指指它的高，它的高我們一般叫“厚”
挖一口圓柱形的井，人們往往稱它的高為“深”
壓路機的前輪是圓柱的，它的高叫做“寬”
師：我女兒今年6歲了，她很調(diào)皮，時常會搞一些小破壞，這不，她用剪刀把這個商標(biāo)紙給剪開了（出示一個不帶商標(biāo)的物體）你能猜想一下她剪的會是一個什么圖形嗎？請大家動手試一試，看看能剪出什么圖形。
生：匯報。
師：做得不錯，說得也很好。大家這剪刀下去得了這么多的圖形。這些圖形通過轉(zhuǎn)化最終會變成什么圖形（長方形）也就是把圓柱的側(cè)面展開最終會得到一個長方形這個長方形的長與寬與圓柱的哪部分有關(guān)系？有什么關(guān)系？
師：想不想知道我們的發(fā)現(xiàn)與書中的是否有區(qū)別？打書仔細(xì)看一看，讀一讀，細(xì)細(xì)體會一下。
師：考慮一下在什么情況下得到的是正方形？
師：我們學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好的用數(shù)學(xué)。（應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題）
練習(xí)題
情感升華：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下自己置身于一個圓柱形的空間，插上隱形的翅膀，放飛自己的遐想。想好后在自己的本子上畫出自己心中的圓柱。
總結(jié)。
圓柱的認(rèn)識教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入
師：上課之前我們先來玩一個游戲，現(xiàn)在講臺桌上擺有五個盒子，老師請五名同學(xué)上來摸一摸盒子里裝的東西，每人摸一個盒子，并將你摸的感覺記在心里。（五名學(xué)生摸）
師：現(xiàn)在老師請摸盒子的同學(xué)說說你摸的感覺，再猜猜它是什么形狀的物體？
師：第一個盒子？
生1：它摸起來方方正正的，是長方體。
師：好，摸第二個盒子的同學(xué)你也來說說。
生2：我摸起來它的每個面都一樣，我猜是正方體。
師：摸第三個盒子的同學(xué)呢？
生3：感覺像柱子。
師：摸第四個盒子的同學(xué)呢？
生4：尖尖的，是我們沒學(xué)過的物體。
師：第五位同學(xué)？
生5：我摸到了一個球。
師：他們猜的到底對不對呢？現(xiàn)在老師請剛才的5位同學(xué)揭開謎底，把盒子里的東西拿出來。分別是什么？
生：長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體。
師：看來同學(xué)們都有預(yù)習(xí)過課本，知道這三種新的立體圖形的名稱，那我們今天就先來認(rèn)識一下圓柱這位小兄弟，好嗎？
生：好。（板書課題：圓柱的認(rèn)識）
（2）聯(lián)系生活
師：在生活中，你看到過哪些近似這種形狀的物體？
生1：裝茶葉的罐子，還有可樂罐。
生2：象我手上的這個罐子。
生自由說，并可以展示自己所帶的圓柱體實物。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕上的這些物體，它們的形狀也都是圓柱形的，我們現(xiàn)在所講的圓柱都是直圓柱。（板書：直）所謂的直圓柱就是指從上往下看粗細(xì)，寬度都一樣的圓柱。你們想認(rèn)識圓柱的幾何圖形嗎？接著看屏幕。（課件出示）
（3）觀察發(fā)現(xiàn)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱體，摸一摸、看一看或者量一量你手中的圓柱，說說你感受到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生討論）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說？
學(xué)生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)圓柱上下兩個面是平的，而且是兩個大小相等的圓。
（師板：上、下面 圓形 相等）
生2：要是把圓柱剪開可以得到一個長方形。
（師板：圓柱 長方形）
生3：我量出它的高長12厘米。（師板：高 = 12厘米）
生4：它旁邊的面不是平的，像書卷起來一樣。（師板：旁邊的面不是平的）
生5：旁邊的面是彎的，叫側(cè)面。（師板：側(cè)面）
師：還有同學(xué)有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？或者要做補充的。
生6：圓柱的高有無數(shù)條。（板書：高 無數(shù)條）
生7：剪開的長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。
（板書： 長 = 圓柱的底面周長 ）
寬 = 圓柱的高
（4）動手驗證
師：剛才老師已經(jīng)把大家的發(fā)現(xiàn)都寫下來了，那這些發(fā)現(xiàn)是不是都是正確的？同學(xué)們能利用自己手上的工具，想辦法驗證一下嗎？小組間可共同驗證。
（學(xué)生動手驗證）
1、師：好，現(xiàn)在老師請同學(xué)來說說你是怎么驗證的？我們先來驗證上下兩個面，上下兩個面，在圓柱中叫做？
生：底面。
師：你是怎樣驗證出兩底面是面積相等的圓形的？
生1：我是先把一個面畫在紙上，然后再把另一個面畫下來，剛好會重合。
師：其他同學(xué)你們認(rèn)為這個方法可以嗎？
生：可以。
師：你可以上黑板演示給同學(xué)們看嗎？可做一定的講解。
（生演示講解）
師：講得很好，我們給他表揚一下。（生鼓掌）
（板書： 底面 圓形 相等）
2、師：接著，哪位同學(xué)你能說說你是怎樣驗證側(cè)面的？
生2：我用紙卷一下可以看出它是彎的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我與長方形的面進(jìn)行了比較，長方形的面是平平的，圓柱的側(cè)面是彎的。（此方法若生沒說出，師要結(jié)合教具用手勢講解）
師：這個彎的面叫曲面。（板書：側(cè)面 曲面）