圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)（精選13篇）
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇1
1.圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容 :蘇教版國標(biāo)本教材第18—19頁的例1，完成第19頁的“練一練”和練習(xí)五的第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)例立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在充分感知的基礎(chǔ)上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱；認(rèn)識(shí)、測(cè)量圓錐的高。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
配套課件、一些圓柱和圓錐形狀的實(shí)物，學(xué)生四人小組準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、三角形、半圓形的小旗。同時(shí)讓學(xué)生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件顯示：例1情境圖及自拍圖片（茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長(zhǎng)方體、正方體等）
2.師：這些物體的形狀是各式各樣的。其中哪些物體形狀我們比較熟悉？你能說出它們各是什么形體嗎？（生答）
3.除了長(zhǎng)方體、正方體還有些形體你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生隨意說說）
4.師：看來大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能叫出這兩個(gè)新朋友的名字了。今天我們就近距離的接觸新朋友，充分的了解他們。板書：圓柱和圓錐
二、聯(lián)系實(shí)際，自主探索
1.教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)
（1） 觀察例1中的物體，你知道哪些物體的形狀是圓柱嗎？（生答，課件顯示）
（2） 生活中你見過哪些物體時(shí)圓柱形的？（學(xué)生舉例）
（3） 認(rèn)識(shí)圓柱的面
課件出示研究題：
① 圓柱是由幾個(gè)面圍成的？長(zhǎng)方體和正方體有這樣的面嗎？
② 上下兩個(gè)面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗(yàn)證？
③ 拿出準(zhǔn)備好的圓柱，摸一摸有什么感覺？
④ 圓柱上下一樣粗嗎？
學(xué)生小組合作探討研究題，教師巡視聆聽學(xué)生的意見。
全班交流反饋。情各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師配以課件演示小結(jié)：
① 圓柱有3個(gè)面圍成。（課件顯示）長(zhǎng)方體和正方體沒有這樣的面。教師講解：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的面叫做圓柱的側(cè)面。（課件上顯示）
② 上下兩個(gè)面都是圓形，大小相等。（學(xué)生演示自己的驗(yàn)證方法，教師課件演示上面的圓形往下移動(dòng)，和下面的圓形完全重合）
③ 用手摸的感覺是底面是平的，側(cè)面是彎曲的。
④ 圓柱上下是一樣粗的。（明確課本上所說的圓柱都是直圓柱）
（4） 認(rèn)識(shí)圓柱的高
① 教師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌互相指一指自己帶來的圓柱的高）
② 指名上臺(tái)指給全班學(xué)生看。明確：圓柱的高是上底面到下底面的距離。（課件顯示）
③ 你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有無數(shù)條）
（5） 練習(xí)
下面的物體，哪些是圓柱？為什么？
學(xué)生口答并說明理由。
2.教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)
⑴課件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見過這樣的物體嗎？（學(xué)生舉例說說）
⑵拿圓錐又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們觀察自己帶來的圓錐
物體，完成以下表格。
物體名稱
底面
側(cè)面
頂點(diǎn)
高
圓柱
兩個(gè)底面是圓形，大小相等
一個(gè)側(cè)面是曲面
無數(shù)條
圓錐
（3）交流圓錐具有哪些特征？學(xué)生回答，教師課件配著演示。
①圓錐由幾個(gè)面圍成？
②圓錐的側(cè)面有什么特點(diǎn)？底面呢？
③什么是圓錐的高？
（4）把自己圓錐上各部分名稱指給同桌看。
（5）怎樣測(cè)量圓錐的高呢？利用手中的工具嘗試測(cè)量一下，教師巡視輔導(dǎo)。
指名上臺(tái)演示，教師課件演示。
3. 比較圓柱和圓錐
問：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
三、 鞏固深化，拓展運(yùn)用
1. 課本第19頁“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說說理由。
2. 判斷說理：
（1） 圓柱的高只有一條。（ ）
（2） 圓錐的高有無數(shù)條。（ ）
（3） 圓柱兩個(gè)底面直徑相等。（ ）
（4） 圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側(cè)面。( )
3. 書本第20頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
教師講解：從正面、側(cè)面或上面觀察物體，看到的圖形畫下來都應(yīng)該是平面圖形。
4. 操作題
（1） 拿一張長(zhǎng)方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？
（2） 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？
5. 書本第20頁第3題
（1） 猜一猜，想一想：能得到什么形狀？
（2） 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，驗(yàn)證猜想。
四、 課堂總結(jié)，梳理知識(shí)
這節(jié)課上你獲得了哪些新知識(shí)呢？和同桌交流一
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能在觀察、操作過程中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及它的展開圖。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能正確判斷出圓柱和圓錐。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐特征，正確測(cè)量圓錐的高。
教學(xué)對(duì)策：
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征，建立空間觀念。
課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生準(zhǔn)備圓柱、圓錐形狀的物體若干個(gè)。
2、 學(xué)生按練習(xí)五第3題樣做好小旗。
3、 教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤、圓柱、圓錐體教具。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1. 師：你知道哪些立體圖形？哪些立體圖形我們已經(jīng)重點(diǎn)研究過了？
2. 今天開始我們要研究新的立體圖形：圓柱，（板書：圓柱，出示圖）
二、新授教學(xué)（一）認(rèn)識(shí)圓柱
（一）初步感知圓柱
1.教師提問：現(xiàn)在找找請(qǐng)你們帶來的東西中，哪些是圓柱？請(qǐng)把圓柱舉起來。
2、舉出學(xué)生帶來的東西中不是圓柱的例子。
3.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形。
教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱。
（二）認(rèn)識(shí)圓柱的面.。
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面。
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
（3）用雙手摸側(cè)面。
3.教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
（三）圓柱的高。
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
三、新授教學(xué)（二）認(rèn)識(shí)圓錐
1、 在剛才的圖片中，還看到其他幾種物體，如房屋屋頂、蛋筒等，這些物體是什么形狀的？揭示：圓錐（板書，并出示圖形）
2、 生活中還見過哪些圓錐形的物體？
3、 根據(jù)教材中的物體插圖，抽象出立體圖。
4、 利用課前做好的圓錐體及立體圖，讓學(xué)生觀察、手摸，認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn)。
5、 組織交流，教師板書：圓錐，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側(cè)面一個(gè)曲面。
6、 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓錐的高（圖略）
（1） 看圖介紹圓錐的高。
（2） 討論：如何量出老師手中圓錐體的高？
（3） 組織交流，指名測(cè)量。
四、鞏固練習(xí)
1、 練一練：學(xué)生獨(dú)立思考，組織交流，說明判斷方法。
2、 練習(xí)五第2題：先從圓柱的正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，再從圓錐的正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。然后根據(jù)第2題上觀察到的圖進(jìn)行連線。
3、 練習(xí)五第3題：先想象各種小旗快速旋轉(zhuǎn)后的形狀，將結(jié)果告訴同桌。再旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證。
4、 練習(xí)五第4題：按要求進(jìn)行操作，并計(jì)算，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、總結(jié)
1、 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、 自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱體。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱和圓錐各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐體的特征，能夠正確區(qū)分圓柱和圓錐。
2、初步感受圓柱和圓錐是旋轉(zhuǎn)體，建立圓柱和圓錐的空間觀念，形成表象。
3、借助多媒體操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形小旗，圓柱和圓錐教具、學(xué)具模型，多媒體課件。
三、教學(xué)過程
（一）引入
1、通過長(zhǎng)方形繞一條邊旋轉(zhuǎn)以及生活中圓柱形狀的實(shí)物，引出圓柱。
2、揭示研究?jī)?nèi)容，板書并畫圓柱的立體圖形。
（二）認(rèn)識(shí)圓柱。
1、初步感知圓柱。
（1）學(xué)生自主探究。運(yùn)用摸一摸、量一量、畫一畫等方法，初步認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
（2）集體交流。認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱以及它們的特點(diǎn)。
①圍成圓柱的面是圓柱的側(cè)面，它是一個(gè)彎曲的面。
②兩個(gè)圓形的面叫做圓柱的底面，
③圓柱就是由一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)圓形的底面圍成的立體圖形。
④驗(yàn)證圓柱的兩個(gè)圓形底面完全相同。
學(xué)生通過畫底面、量底面直徑、研究長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程，多種途徑自主探究，并集體交流，形成共識(shí)。
2、通過旋轉(zhuǎn)，深入探究。
（多媒體分步顯示長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程。）
（1）點(diǎn)動(dòng)成線。圓柱底面兩個(gè)圓周的形成。
（2）線動(dòng)成面。圓柱兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面的形成。
（3）面動(dòng)成體。長(zhǎng)方形作為整體的面旋轉(zhuǎn)后形成整個(gè)圓柱。
3、通過對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
（1）判斷。從提供的立體圖形中識(shí)別圓柱，不是圓柱的說明理由。
（2）通過辨析，感知直圓柱。
4、教學(xué)圓柱的高。
（1）認(rèn)識(shí)圓柱的高，以及標(biāo)注圓柱高的方法。
（2）知道量圓柱高的方法，并動(dòng)手操作量圓柱的高。
（三）認(rèn)識(shí)圓錐
1、感知直角三角形繞一條直角邊旋轉(zhuǎn)可以得到圓錐。
2、認(rèn)識(shí)圓錐的外部特征。
3、通過旋轉(zhuǎn)過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐。
4、教學(xué)圓錐的高。
我們剛才研究了圓柱的高，現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能指出圓錐的高在哪里？誰來說一說圓錐的高是什么？我們這樣來標(biāo)注圓錐的高。（標(biāo)注高。）
請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的圓錐，用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。有一個(gè)同學(xué)是這樣夾的，對(duì)嗎？為什么？（指著屏幕說。）他表示的實(shí)際上是這條邊，而高是這一段。
那么我們應(yīng)該怎樣量圓錐的高呢？請(qǐng)看屏幕（講解）。為了保證量出的是圓錐的高，注意直條和尺相交的角是直角。大家想不想試一試？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)合作量一量手中圓錐的高。（一兩個(gè)交流。）大家量的很認(rèn)真。
（四）總結(jié)全課。
今天我們學(xué)習(xí)的是圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們桌面上都是小圓柱小圓錐，老師這里有個(gè)大圓柱，誰想來摸摸它，不過有個(gè)要求，請(qǐng)你舉著這個(gè)大圓柱，邊用手摸邊向大家介紹它各部分的名稱，都有什么特點(diǎn)，行不行？圓錐誰來？
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的特征，知道了圓柱可以通過旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形得到，圓錐可以通過旋轉(zhuǎn)直角三角形得到，難怪有人把圓柱和圓錐稱為旋轉(zhuǎn)體。其實(shí)，通過旋轉(zhuǎn)，我們可以得到許多有趣的形體。
（五）練習(xí)。
1、多種平面圖形旋轉(zhuǎn)練習(xí)。這里我們只列舉了幾個(gè)平面圖形的旋轉(zhuǎn)，有興趣的同學(xué)課后可以自由的畫一些平面圖形，想象一下，繞某一條軸旋轉(zhuǎn)以后是什么樣的。
2、拓展練習(xí)。
我們課堂上見到的只是可數(shù)的幾種圓柱和圓錐，其實(shí)圓柱和圓錐的大小形狀是形形色色的。請(qǐng)看屏幕。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖。圓柱都是兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。圓錐都是一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。它們各自的外觀都一樣，是什么造成大小、高矮、胖瘦不一的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察思考。（底面半徑不同，高不同。）
3、練習(xí)五第2題。從正面、上面看圓柱和圓錐，看到的是什么形狀？ （拓展開講。）
（多媒體演示：平行光源。）
《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》和原教材相比，在編排上有較大的變化。新教材集中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，而原教材圓柱和圓錐是分別認(rèn)識(shí)的。教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)
認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，再讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。然后引導(dǎo)學(xué)生難過觀察、比較、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。這一過程，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)圓柱的特征有了較完整的認(rèn)識(shí)。
二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移
圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面（面的個(gè)數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)設(shè)問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。
三、注意對(duì)比
圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們的教學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中的“度”確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：教材第18-20頁圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)以及練習(xí)五1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及各部分的名稱。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。
3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
教具學(xué)具：
1、 教師準(zhǔn)備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實(shí)物及模型。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐實(shí)物。
3、 教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
提問：我們以前學(xué)過哪些立體圖形？你對(duì)長(zhǎng)方體和正方體都有哪些了解？
這節(jié)課我們一起來研究新的立體圖形。
二、教學(xué)新課
㈠認(rèn)識(shí)圓柱。
1、出示例1。
請(qǐng)同學(xué)們找出哪些物體是圓柱體？你還能舉出其他例子嗎？
2、仔細(xì)觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)什么？
（1）、請(qǐng)你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）、根據(jù)問題，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
（教師在學(xué)生交流時(shí)，深入到學(xué)生中，傾聽孩子不同的見解，做到
心中有數(shù)）。
3、集體交流：
誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家！學(xué)生交流，教師系統(tǒng)整理。
（生：可以把圓柱鋸開，兩個(gè)底面比一比。
師：方法不錯(cuò)，就是可惜了這么漂亮的圓柱。
如果不把它鋸開，有辦法讓兩個(gè)底面比一比嗎？
生：可以把其中一個(gè)畫出來，再用另一個(gè)來比一比）
板書：上下是兩個(gè)完全相等的圓形。有一個(gè)面是彎曲的。上下是一樣粗的。
4、圓柱的各部分名稱。
⑴圓柱的上下兩個(gè)面是面積相等的圓，這兩個(gè)圓面就叫做底面。
⑵圓柱還有一個(gè)曲面，這個(gè)曲面叫做側(cè)面。想一想，這個(gè)曲面展開會(huì)是什么形狀？想個(gè)法子試一試！
(3)上下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？
※(4)我們認(rèn)識(shí)了圓柱的高，知道標(biāo)注的方法還不夠，在生活實(shí)際中還需要來量一個(gè)圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高？
生：我用兩把尺夾住圓柱，量出尺之間的距離。
生：我把圓柱倒在紙上，用筆在兩個(gè)底面的位置做個(gè)記號(hào)，量出記號(hào)間的長(zhǎng)度。
生：我量它的側(cè)面。
<二>認(rèn)識(shí)圓錐的特征
教師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的特征，在圖上，你發(fā)現(xiàn)了其他的立體圖形嗎？（出示圖）
1、下面哪些圖形是圓錐體？
2、拿出桌上的圓錐形實(shí)物,象我們研究圓柱一樣來觀察圓錐體，看有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
板書：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)。
圓錐的底面是一個(gè)圓形。
圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
3、圓錐各部分名稱：
⑴圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
⑵從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾
條？
(3)※師：我們來用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。（學(xué)生操作。）我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點(diǎn)，另一根手指呢？
生：在圓錐的底面。
師：是底面任意的位置嗎？
生：不是，是底面圓心。
師：請(qǐng)大家調(diào)整一下……，好，現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高，誰能用語言來描述？
生：頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
(4)圓錐的高如何測(cè)量呢？
(5)教師引導(dǎo)：圓錐與圓柱相比,有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特征。下面我們就用剛剛了解到的圓柱和圓錐的特征，來看看下面哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體。請(qǐng)打開課本翻到19頁，看練一練。
2、填空。
（1）圓柱上下面是兩個(gè)（ ）的圓形，圓錐的底面是一個(gè)（ ）形。
（2）圓柱有（ ）個(gè)面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個(gè)（ ）面。
（3）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個(gè)圓柱有（ ）條高。
（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（ ）條高。
3、書20頁第2題。
4、書20頁第3題。
師：其實(shí)，通過旋轉(zhuǎn)，我們可以更加深刻的認(rèn)識(shí)圓柱。大家想不想來細(xì)細(xì)研究？請(qǐng)看屏幕。注意觀察a點(diǎn)和b點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)后，分別形成了圓柱的哪個(gè)部分？
生：圓柱的兩個(gè)底面。
生：我覺得是兩個(gè)底面的周長(zhǎng)。
師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個(gè)底面嗎？（注意指準(zhǔn)兩個(gè)底面圓周。）
生：（肯定的）不是，是圓周。
師：長(zhǎng)方形的這一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢？
生：兩個(gè)底面。
師：圓柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形的哪個(gè)部分旋轉(zhuǎn)得到的？
生：長(zhǎng)方形的一條邊。
生：從圖上看是線段ab。
師：確實(shí)如此。現(xiàn)在我們綜合起來思考，長(zhǎng)方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個(gè)面，當(dāng)長(zhǎng)方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后，就形成了實(shí)實(shí)在在的圓柱。
師：其實(shí)我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態(tài)的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖）。是什么造成它們高矮、粗細(xì)不一樣的呢？
生：因?yàn)樾D(zhuǎn)出圓柱的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同。
生：因?yàn)橹苯侨切蔚牡缀透卟煌?/p>
師：看來大家都從旋轉(zhuǎn)圖中得到了啟發(fā)。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態(tài)不一的呢？
生：因?yàn)樗鼈兊母卟煌酌娴拇笮〔煌?/p>
師：底面的大小由什么決定。
生：底面的半徑。
師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
【評(píng)析：教者在拓展部分安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是平面圖形通過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形，這是本節(jié)課旋轉(zhuǎn)思想的延伸，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式，同時(shí)展示給學(xué)生豐富的圖形表象，使學(xué)生對(duì)圖形的美產(chǎn)生共鳴；第二個(gè)環(huán)節(jié)通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閳A柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個(gè)環(huán)節(jié)，合理的使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，科學(xué)的呈現(xiàn)圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養(yǎng)了學(xué)生正確的空間觀念和空間想象能力。】
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能在觀察、操作過程中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及它的展開圖。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能正確判斷出圓柱和圓錐。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐特征，正確測(cè)量圓錐的高。
教學(xué)對(duì)策：
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征，建立空間觀念。
課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生準(zhǔn)備圓柱、圓錐形狀的物體若干個(gè)。
2、 學(xué)生按練習(xí)五第3題樣做好小旗。
3、 教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤、圓柱、圓錐體教具。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1. 師：你知道哪些立體圖形？哪些立體圖形我們已經(jīng)重點(diǎn)研究過了？
2. 今天開始我們要研究新的立體圖形：圓柱，（板書：圓柱，出示圖）
二、新授教學(xué)（一）認(rèn)識(shí)圓柱
（一）初步感知圓柱
1.教師提問：現(xiàn)在找找請(qǐng)你們帶來的東西中，哪些是圓柱？請(qǐng)把圓柱舉起來。
2、舉出學(xué)生帶來的東西中不是圓柱的例子。
3.揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形。
教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱。
（二）認(rèn)識(shí)圓柱的面.。
1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面。
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)。
（3）用雙手摸側(cè)面。
3.教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面.它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面。
（三）圓柱的高。
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
三、新授教學(xué)（二）認(rèn)識(shí)圓錐
1、 在剛才的圖片中，還看到其他幾種物體，如房屋屋頂、蛋筒等，這些物體是什么形狀的？揭示：圓錐（板書，并出示圖形）
2、 生活中還見過哪些圓錐形的物體？
3、 根據(jù)教材中的物體插圖，抽象出立體圖。
4、 利用課前做好的圓錐體及立體圖，讓學(xué)生觀察、手摸，認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn)。
5、 組織交流，教師板書：圓錐，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側(cè)面一個(gè)曲面。
6、 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓錐的高（圖略）
（1） 看圖介紹圓錐的高。
（2） 討論：如何量出老師手中圓錐體的高？
（3） 組織交流，指名測(cè)量。
四、鞏固練習(xí)
1、 練一練：學(xué)生獨(dú)立思考，組織交流，說明判斷方法。
2、 練習(xí)五第2題：先從圓柱的正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，再從圓錐的正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。然后根據(jù)第2題上觀察到的圖進(jìn)行連線。
3、 練習(xí)五第3題：先想象各種小旗快速旋轉(zhuǎn)后的形狀，將結(jié)果告訴同桌。再旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證。
4、 練習(xí)五第4題：按要求進(jìn)行操作，并計(jì)算，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、總結(jié)
1、 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、 自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱體。
課前思考：
《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有四個(gè)，分別是圓柱的特征、圓柱的高、圓錐的特征、圓錐的高。對(duì)于兩個(gè)圖形特征的認(rèn)識(shí)，主要難在對(duì)側(cè)面形狀的描述，還有分別從正面、側(cè)面和上面看到的圖形。對(duì)兩個(gè)高的理解與測(cè)量是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在高教導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多自主探究的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知主要通過自主探究獲得。教學(xué)中多處安排學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探索獲取新知，并通過學(xué)生的充分交流，強(qiáng)化新知。
課前思考：
本節(jié)課中，教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，如要布置學(xué)生收集一些圓柱、圓錐形狀的物體。既然收集了這些物體，那么在課堂上除了組織學(xué)生通過觀察這些物體，初步發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的一些特征外，還可以讓學(xué)生通過對(duì)以下問題的思考：圓柱是由幾個(gè)面圍成的？上下兩個(gè)面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗(yàn)證？圓柱上下一樣粗嗎？結(jié)合對(duì)這些問題的探討，可以組織學(xué)生進(jìn)一步利用課前準(zhǔn)備的實(shí)物進(jìn)行操作，在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過這樣的探究活動(dòng)后得出的關(guān)于圓柱的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。另外，我想在后一節(jié)課中要對(duì)圓柱的表面積計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么能否在本課時(shí)中增加這樣的活動(dòng)，即讓學(xué)生動(dòng)手把紙質(zhì)材料做成的圓柱的側(cè)面沿著高剪開進(jìn)行觀察，同樣，如果找到紙質(zhì)材料做成的圓錐，也可以讓學(xué)生把圓錐的側(cè)面剪開，看看是什么形狀的。一句話，盡量用好這些學(xué)具，多為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高時(shí)，我們也可以組織學(xué)生同桌兩人合作，一起來完成測(cè)量圓柱和圓錐的高的活動(dòng)。活動(dòng)過程中，教師要注意巡視，以便了解學(xué)生的操作是否規(guī)范，活動(dòng)結(jié)束后也要及時(shí)組織學(xué)生用語言來描述測(cè)量的方法，最后再得出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
課前思考：
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中常見的圓柱和圓錐的物體，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步積累關(guān)于圓柱和圓錐的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過操作、測(cè)量、比較等活動(dòng)，掌握?qǐng)A柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義。在課堂上給 學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
此外，在本節(jié)課上還要復(fù)習(xí)一下圓的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
課后反思：
學(xué)生的課前準(zhǔn)備做得不夠充分，也在我意料之中，很多學(xué)生都帶了圓柱但沒帶圓錐，一方面是生活中的圓錐學(xué)生不容易找到，但有一小部分學(xué)生自己做了個(gè)圓錐。
認(rèn)識(shí)圓錐時(shí)，特別要講清圓錐的高，從頂點(diǎn)到底面圓心的距離是高，因此只有一條高，而圓柱的高有無數(shù)條，只要上下垂直。從不同的角度看圓柱和圓錐，上面看下去是圓形，正面看和側(cè)面看是一樣的。不同形狀的旗旋轉(zhuǎn)，形成的是立體圖形，有部分學(xué)生看成是長(zhǎng)方形、正方形和圓形，這樣是平面圖形。
總得來說，這節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，但在復(fù)習(xí)圓的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，很多學(xué)生都遺忘了，包括一些常用的速算，都應(yīng)該讓學(xué)生記住。
課后反思：
雖然從要掌握的知識(shí)這一層面來說，本課時(shí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但作為教師，我們并不能僅僅停留在教給學(xué)生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)教材力求體現(xiàn)讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中感知圓柱和圓錐的特征，這與教師單純地教給學(xué)生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。如果教師要教給學(xué)生這些知識(shí)的話，可能5分鐘的時(shí)間就夠了。但同樣的，學(xué)生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是，我很清楚自己在這節(jié)課中應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的教學(xué)理念，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，但實(shí)際操作時(shí)，卻由于各種條件的限制沒有很好地達(dá)成自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。原因之一：課前準(zhǔn)備工作不夠充分。雖然在周五布置回家作業(yè)時(shí)，我一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了要收集一些圓柱或圓錐形的物體，但由于學(xué)生不把這一要求當(dāng)回家作業(yè)來完成，結(jié)果課堂上只有3、4位學(xué)生帶了所需物體。這無疑給探究活動(dòng)設(shè)置了最大的障礙。而且從課堂上學(xué)習(xí)效果來看，雖然很多學(xué)生認(rèn)為圓柱與圓錐是他們很熟悉的圖形，但卻無法用數(shù)學(xué)語言正確描述它們的一些特征。所以展開有效的探究活動(dòng)是非常有必要的，這也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊。原因之二：教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要修改，應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。可否大膽些，當(dāng)然前提是學(xué)生做好了探究活動(dòng)所需的各種準(zhǔn)備工作后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手測(cè)量或其他方法來探究圓柱與圓錐的特征，這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)放開。正所謂“眼高手低”，看來光有先進(jìn)的教學(xué)理念而沒有行之有效的教學(xué)手段和方法是無法實(shí)現(xiàn)有效探究的。
課后反思：
認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，再讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。然后引導(dǎo)學(xué)生難過觀察、比較、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。這一過程，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)圓柱的特征有了較完整的認(rèn)識(shí)。
圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面（面的個(gè)數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。及時(shí)設(shè)問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。
圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們的教學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中的“度”應(yīng)該引起我們的重視。
課后反思：
寒假中按備課組長(zhǎng)安排，讓我們利用時(shí)間稍微備幾課時(shí)，我輪到備第二單元，寒假中由于沒有教科書和教參，我只能從網(wǎng)上電子教材上看，所以對(duì)教材的鉆研不是很深。學(xué)習(xí)了同組老師的建議，感觸很深。其實(shí)我在今天的教學(xué)中也有這樣那樣的想法，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了調(diào)整。
第一：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整設(shè)計(jì)，由于學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐已有初步的感性認(rèn)識(shí)，所以先讓學(xué)生用自己的語言描述對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，學(xué)生談的很好，教材上要求學(xué)生掌握的學(xué)生基本上都感悟到了，我還讓學(xué)生將圓柱與以前學(xué)到的圓進(jìn)行比較，有一學(xué)生的發(fā)言很精彩，他說：圓柱可以看成是有很多同樣大小的圓疊加在一起。在認(rèn)識(shí)圓錐時(shí)，我也讓學(xué)生將圓柱與圓錐進(jìn)行了比較，學(xué)生也體會(huì)到圓錐其實(shí)可以看成是由許多逐步縮小的同心圓疊加在一起的，縮到最后這個(gè)圓只剩圓心了。從而也體會(huì)到為什么圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有一條高了。
第二：加強(qiáng)了對(duì)圓柱和圓錐學(xué)具或?qū)嵨锏母叩臏y(cè)量指導(dǎo)。
第三：對(duì)教材上第4題進(jìn)行了深化。我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）觀察第125頁上的圖形，可以圍成什么圖形？教材上要求量出做好后的圓柱的底面直徑和高。你準(zhǔn)備什么時(shí)候量？量哪里？你是怎樣想的？（2）那么圓錐也能像這樣先量再做嗎？為什么？（3）計(jì)算圓柱的底面周長(zhǎng)，再量量長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)，你有什么想法嗎？（4）如果讓你自己做一個(gè)圓柱，那么這個(gè)圓要多大，長(zhǎng)方形紙多大，你是先考慮圓還是先考慮長(zhǎng)方形？回家自己試一試，再自己做一個(gè)圓柱（但不要拈起來）
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：教材第18-20頁圓柱和圓錐、“練一練”以及練習(xí)五的全部習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及各部分的名稱。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。
3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
教具學(xué)具：
1、 教師準(zhǔn)備大小不同的圓柱和圓錐實(shí)物及模型。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐實(shí)物以及自制的圓柱和圓錐。
3、 長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形的小旗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
出示一組圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐）。
提問學(xué)生：你能說出這些圖形的名稱嗎？
師說明：這些形體有些是我們已認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體，還有就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形：圓柱和圓錐體。 (板書課題)
二、教學(xué)新課
㈠認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
1、出示例1請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面哪些是圓柱形的？
2、你還能舉出其他例子嗎？
3、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備好的圓柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
4、集體交流：
⑴上下兩個(gè)面是面積相等的圓，叫做圓柱的底面。
⑵有一個(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面。
⑶上下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。
教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱。
5、讓學(xué)生動(dòng)手量圓柱的高。
討論：⑴怎樣量更準(zhǔn)確？
⑵如果我們換個(gè)地方量，它的高會(huì)變成多少？這說明什么？（圓柱的高有無數(shù)條）
6、師小結(jié)圓柱的特征。
㈡認(rèn)識(shí)圓錐的特征
1、出示圓錐的實(shí)物，這些物體的形狀是圓錐形的，簡(jiǎn)稱圓錐。我們教材所講的圓錐都是直圓錐。
2、在日常生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？
3、利用學(xué)生課前做好的圓錐，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
4、集體交流：
⑴圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
⑵從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
5、測(cè)量圓錐的高。
⑴引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
⑵用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。（學(xué)生自己操作）
㈢比較圓柱和圓錐
生拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱和圓錐學(xué)具，指出它們的底面和側(cè)面。（練習(xí)五第1題）
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”。
2、練習(xí)五第2題。從正面、上面和側(cè)面看圓柱和圓錐，看到的是什么形狀？充分讓學(xué)生自己觀察。
3、開放練習(xí)，拓展延伸。
⑴將課前做的長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形的小旗快速旋轉(zhuǎn)一周，觀察并想象一下各能成什么形狀？
⑵師演示。
⑶自己設(shè)計(jì)小旗的形狀，旋轉(zhuǎn)小棒觀察并想象一下所形成的形狀，在小組內(nèi)交流。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有哪些特征？
《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思
本課教學(xué)層次清楚,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),注重聯(lián)系生活實(shí)際,由實(shí)物抽象出幾何形體,圓柱和圓錐,接著讓學(xué)生舉生活實(shí)例,你在周圍見過哪些這樣的物體?然后由學(xué)生自主交流,觀察自帶的圓柱和圓錐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征,你發(fā)現(xiàn)了什么?由學(xué)生自己概括出特征.特別是教學(xué)圓柱的高有無數(shù)條,圓錐的高只有一條,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),由學(xué)生通過測(cè)量它們的高,并經(jīng)過對(duì)比,得出結(jié)論.讓學(xué)生親生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程.
但本節(jié)課也存在許多不足,
(1).課前檢查沒有做,如果在課前花1分鐘時(shí)間,讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的立體圖形,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,并把這種情緒帶到新課的學(xué)習(xí)中,本節(jié)課的效果會(huì)更好.
(2).作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué),偏重操作,思維密度不強(qiáng),容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞.
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及各部分的名稱。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。
3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
教具學(xué)具：
1、教師準(zhǔn)備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實(shí)物及模型。
2、學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐實(shí)物。
3、教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
做你來說我來猜的游戲。（就是中央電視臺(tái)幸運(yùn)52的記時(shí)搶答）隨著屏幕上出現(xiàn)一組漂亮的幾何圖形，一名同學(xué)根據(jù)已有知識(shí)在描述著它的特征，另一名同學(xué)在認(rèn)真的猜著，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體。然后屏幕上出現(xiàn)圓柱體和圓錐體，由于學(xué)生還沒學(xué)圓柱和圓錐。造成下面的學(xué)生無法猜出。此時(shí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生想深刻認(rèn)識(shí)圓柱體圓錐的特征這一要求。
（同學(xué)們知道的真不少），這節(jié)課我們?cè)賮磉M(jìn)一步了解圓柱和圓錐。
板書課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)新課
㈠認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的實(shí)物中的圓柱形物體和圓錐形物體分開。
2、仔細(xì)觀察這些物體的形狀，你能在紙上把他們畫出來嗎？誰愿意把
自己的作品展示給大家看！
——（貼出學(xué)生畫的立體圖）
教師：比較這幾個(gè)同學(xué)的畫法，你有什么想說的嗎？
3、教師：剛才同學(xué)們通過觀察、想象，畫出圓柱和圓錐的立體圖形。那
么，你還能回想一下，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或圓錐嗎？
（二）探究圓柱和圓錐的特征。
<一>圓柱的特征.
教師：通過剛才的交流，可以看出大家對(duì)圓柱、圓錐已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么接下來咱們?cè)僖黄饋硖接憟A柱和圓錐的特征。
1、請(qǐng)你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
（教師在學(xué)生交流時(shí)，深入到學(xué)生中，傾聽孩子不同的見解，做到心中有數(shù)）。
2、集體交流：（學(xué)生交流時(shí)語言可能不嚴(yán)密，教師隨時(shí)正確引導(dǎo)）
誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家！學(xué)生交流，教師系統(tǒng)整理。
⑴圓柱的上下兩個(gè)面是面積相等的圓，這兩個(gè)圓面就叫做底面。
⑵圓柱還有一個(gè)曲面，這個(gè)曲面叫做側(cè)面。想一想，這個(gè)曲面展開會(huì)是什么形狀？想個(gè)法子試一試！
(3)上下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？
……………………
<二>認(rèn)識(shí)圓錐的特征
教師：剛才同學(xué)們用不同的方法，發(fā)現(xiàn)了圓柱體的特征，那么大家能不能繼續(xù)努力，來尋找圓錐體的特征呢？
1、拿出桌上的圓錐形實(shí)物,摸一摸、看一看、比一比，你又有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
2、集體交流：
⑴圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。猜想一下，圓錐的側(cè)面展開又會(huì)是什么圖形？試試看！
⑵從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾條？
三、鞏固練習(xí)
同學(xué)們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特征。下面做一組練習(xí)題看看大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握的怎么樣。請(qǐng)打開課本翻到48頁，看第一題。
1、完成自主練習(xí)第1、2題。（注意傾聽學(xué)生不同的意見，并讓他們說出自己判斷的理由。）
2、完成自主練習(xí)5。（利用課前準(zhǔn)備的各種小旗）。
3、完成自主練習(xí)4，6。
四、實(shí)踐。
1、讓學(xué)生動(dòng)手量圓柱、圓錐的高。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇8
本節(jié)課采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，是一節(jié)課題展示課。充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用，適合素質(zhì)比較的學(xué)生。整節(jié)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)生預(yù)習(xí)，確定目標(biāo)。二、讀、想、解、做（四步）教學(xué)。三、學(xué)生課后反思、收獲。
一點(diǎn)兒建議：
1、自學(xué)提示與自主嘗試有點(diǎn)矛盾，看不出學(xué)生的自主。
（環(huán)節(jié)是這樣的：沒想到通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)圓柱和圓錐的特征知道的這樣多，你們可真了不起。哪老師就給同學(xué)們每人一次機(jī)會(huì)，根據(jù)老師的提示，拿出自己的圓柱體實(shí)物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老師的問題好嗎？
自學(xué)提示：1、什么叫做圓柱底面？底面有什么特點(diǎn)？
2、什么叫圓柱的側(cè)面？側(cè)面有什么特點(diǎn)？
3、什么叫做圓柱的高？高有什么特點(diǎn)？）
2、交流時(shí)，忽略了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（環(huán)節(jié)如下：學(xué)生匯報(bào)時(shí)候，重點(diǎn)抓兩個(gè)問題:一、 圓柱的兩個(gè)底面你怎么知道是相同的兩個(gè)圓形？怎么證明？二、 圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？為什么？）
我認(rèn)為： 第二個(gè)問題恰恰是學(xué)生不好理解的，可是根本就沒注意到。只是說：側(cè)面都是曲面。那么學(xué)生是不是以前接觸過曲面，或者引發(fā)他展開后是長(zhǎng)方形或正方形，教學(xué)效果會(huì)更好。
3、數(shù)學(xué)童話故事做為作業(yè)是不是有點(diǎn)牽強(qiáng)呢？
（環(huán)節(jié)如下：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)童話故事的形式寫出圓柱和圓錐的特征，下節(jié)課咱們比一比看那位同學(xué)寫的最精彩好嗎？）
附：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
圓柱和圓錐的特征
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課咱們對(duì)第三單元《圓柱和圓錐》進(jìn)行了單元預(yù)習(xí)，對(duì)本單元內(nèi)容有了大體的了解，經(jīng)過我們的共同努力制定出了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課咱們一起走進(jìn)信息窗一，去進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)《圓柱和圓錐的特征》來完成我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課題）
師：生活中圓柱和圓錐的實(shí)物是很多的，你能給大家介紹一些嗎？（生舉例）
（老師舉出拿出一個(gè)上粗下細(xì)的杯子，問是圓柱嗎？說明我們所學(xué)的圓柱都是直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱。）
師：如果老師把這個(gè)圓柱體的實(shí)物畫下來是什么樣子呢？
現(xiàn)在老師就沿著這個(gè)圓柱的輪廓線畫下來，就可以得到這樣一個(gè)圖形，這就是圓柱體的幾何圖形。同樣的方法老師畫出圓錐體的幾何圖形。（在黑板上畫出來）
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過預(yù)習(xí)第一個(gè)信息窗你已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的那些特征？
預(yù)設(shè)：圓柱、圓錐的底面、側(cè)面、高等。
1、自主嘗試
沒想到通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)圓柱和圓錐的特征知道的這樣多，你們可真了不起。哪老師就給同學(xué)們每人一次機(jī)會(huì)，根據(jù)老師的提示，拿出自己的圓柱體實(shí)物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老師的問題好嗎？
自學(xué)提示：1、什么叫做圓柱底面？底面有什么特點(diǎn)？
2、什么叫圓柱的側(cè)面？側(cè)面有什么特點(diǎn)？
3、什么叫做圓柱的高？高有什么特點(diǎn)？
圓錐呢？
2、小組交流
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你的想法在小組內(nèi)相互交流一下，等一會(huì)老師請(qǐng)你們匯報(bào)，咱們比一比看那個(gè)小組說的最精彩！
3、全班交流
請(qǐng)學(xué)生拿著自己的圓柱、圓錐實(shí)物到講臺(tái)演示，另外請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上圓柱和圓錐的幾何圖形上標(biāo)出來。圓錐和圓柱的底面、側(cè)面和高。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)候，重點(diǎn)抓兩個(gè)問題
一、 圓柱的兩個(gè)底面你怎么知道是相同的兩個(gè)圓形？怎么證明？
二、 圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？為什么？
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生匯報(bào)時(shí)候不完整，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。）
師：通過交流老師發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)圓柱和圓錐的特征有了比較全面的了解，你們現(xiàn)在還有什么疑惑嗎？提出來咱們一起解決好嗎？
預(yù)設(shè)：圓柱和圓錐相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
4、圓錐和圓柱特征的比較
同桌交流、匯報(bào)，
師出示表格：
圖形 不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
圓柱 有兩個(gè)底面，有無數(shù)條高而且長(zhǎng)度相等 底面都是圓形，側(cè)面都是曲面
圓錐 只有一個(gè)底面，有1條高
三、 聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用
1、 課本自主練習(xí)第一題：下面物體的形狀那些是圓柱？那些是圓錐？（都是生活中的實(shí)物）
2、 下面的圖形那些是圓柱？那些是圓錐？（都是圓柱和圓錐的幾何圖形）
3、 連一連（操作題）
上面是兩個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐幾何圖形沿著虛線剪開，
下面是兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)扇形
讓學(xué)生先連線再操作。通過操作連線你發(fā)現(xiàn)了什么？
粗細(xì)有什么決定？高矮有什么決定？
4、 操作題
用一張長(zhǎng)20厘米、寬、15厘米的長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱形紙筒。紙筒的底面周長(zhǎng)和高各是多少？和同學(xué)交流一下？
四、 回顧提升、總結(jié)評(píng)價(jià)
通過學(xué)習(xí)本節(jié)課你又有那些收獲？你是怎么學(xué)到的？你認(rèn)為本節(jié)課誰表現(xiàn)的最好？為什么？你表現(xiàn)怎么樣？你認(rèn)為老師表現(xiàn)怎么樣？給老師提點(diǎn)建議好嗎？
課下作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)童話故事的形式寫出圓柱和圓錐的特征，下節(jié)課咱們比一比看那位同學(xué)寫的最精彩好嗎？
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇9
第一課時(shí)：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材18－19頁教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重難點(diǎn)：1.在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和圓錐的特征。2.進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：1、圓柱和圓錐形的實(shí)物、模型2、長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形的小旗各一面。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、出示例1場(chǎng)景圖，上面這些物體認(rèn)識(shí)嗎？分別是什么？如果將它們按形狀分成兩類，怎么分？2、如果給這兩類物體起個(gè)名字，可以叫什么？3、揭示課題：圓柱和圓錐二、探究圓柱和圓錐的特征1、研究圓柱⑴生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？出示相關(guān)圓柱形實(shí)物和模型⑵引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些圓柱，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。⑶組織全班交流，教師適當(dāng)板書：上下一樣粗細(xì) 有兩個(gè)圓面 一個(gè)曲面⑷認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱：教師先對(duì)照?qǐng)A柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側(cè)面和高，再讓學(xué)生在實(shí)物模型上找到圓柱的底面、側(cè)面和高。2、研究圓錐⑴生活中還見過哪些圓錐形狀的物體？⑵仔細(xì)觀察圓錐，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中說一說。 ⑶全班交流，教師相機(jī)板書： 有一個(gè)頂點(diǎn) 底面是圓形 側(cè)面是一個(gè)曲面⑷認(rèn)識(shí)圓錐的高出示圓錐的透視圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高。⑸在圓錐的實(shí)物模型中，相互說說圓錐的頂點(diǎn)、底面、側(cè)面和高。三、鞏固練習(xí)1、討論“練一練”。⑴讓學(xué)生各自從教材提供的圖片中找出圓柱形的和圓錐形的。⑵交流說一說挑選的理由和不挑選的理由。2、做練習(xí)五第2題。⑴引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面、側(cè)面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？⑵在書中連線。3、做練習(xí)五第3題。⑴出示長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，想想一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？⑵讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。⑶如果讓你自己設(shè)計(jì)一個(gè)小旗，你想將小旗設(shè)計(jì)成什么樣子的？想想一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)轉(zhuǎn)成什么形狀？自己做一做。四、作業(yè)做練習(xí)五第4題： 剪下第125、127頁的圖形，用硬紙板做一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，并量出它們的底面直徑和高。再計(jì)算出它們的底面周長(zhǎng)和底面積。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇10
教學(xué)片段及評(píng)析：
片段一：引入。
（出示一個(gè)長(zhǎng)方形小旗。)
師：這是什么圖形？（長(zhǎng)方形。）如果以這條邊所在的直線為軸，讓它快速旋轉(zhuǎn)，可以得到什么形體？（圓柱。）
（多媒體出示生活中的圓柱實(shí)物。）
師：能找出哪些物體是圓柱形狀的嗎？
生：（奶粉罐、蚊香盒、水杯、火箭的中間一段。）
師：說的很準(zhǔn)確，你在生活中見到過圓柱形狀的物體嗎？誰能再舉個(gè)例子。
生：（我家的杯子、可比克的包裝盒）
……
生：電線桿。
師：你是說我們常見的電線桿嗎？仔細(xì)回憶，我印象中它好像是一端粗，一端略微細(xì)些吧？
生：（略加思考后肯定地）是。
師：那它是圓柱嗎？
生：（猶豫地）不是。
……
【評(píng)析：通過旋轉(zhuǎn)引出圓柱，直接把旋轉(zhuǎn)的思想帶進(jìn)課堂，雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)小旗，但給了學(xué)生一個(gè)信息：圓柱可以通過旋轉(zhuǎn)的方法得到，為下面更深刻的感受旋轉(zhuǎn)做好認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。接著從生活中感知圓柱，圓柱對(duì)于學(xué)生并不陌生，可以說已經(jīng)有了一些初步的感性了解，但很粗糙，難免會(huì)把諸如圓臺(tái)的電線桿看作圓柱。教者略加點(diǎn)撥并糾正，逐步幫助學(xué)生描畫圓柱。】
片段二：初步感知圓柱。
……
師：好，就請(qǐng)大家用摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫等方法研究桌面上的圓柱。
（學(xué)生研究。）
師：光顧著研究可不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享。誰先來說一說自己的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)圓柱沒有角。
師：你是指像長(zhǎng)方體和正方體那樣的頂點(diǎn)嗎？圓柱確實(shí)沒有。
生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個(gè)圓形的面。
生：我認(rèn)為圓柱還有一個(gè)面，（用手指著側(cè)面。）這個(gè)面。
師：我們一起來摸一摸這個(gè)面。（環(huán)繞著摸側(cè)面。）它像我們黑板一樣是平的嗎？(不是。)它是怎么樣的？
生：（是環(huán)形的、是圓形的、是弧形的……）
師：哦，其實(shí)大家說的都是同一個(gè)意思，它不是平的，而是彎曲的。我們把這個(gè)面稱為圓柱的側(cè)面。圓柱還有兩個(gè)面，這兩個(gè)面稱為圓柱的底面。誰知道這兩個(gè)底面有什么關(guān)系？
生：它們的面積相等。
生：我認(rèn)為它們的周長(zhǎng)也相等，它們完全相同。
師：你用了一個(gè)很好的詞語：完全相同，你們又是怎么發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓完全相同的？
生：（猶豫地。）我感覺它們大小一樣。
生：我是用眼睛看出來的。
師：僅僅用眼睛看準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確，可以量一量它們的直徑，看看是不是一樣。
師：說的很好，你找到一種比較科學(xué)的方法。還有嗎？
生：我把圓柱倒在桌上，讓它滾了滾，發(fā)現(xiàn)滾出的是直線，說明它的兩端大小相等。
師：這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，你知道其中的道理嗎？
生：（猶豫地）不知道。
師：但直覺告訴你，既然沿著一條直線滾動(dòng)，可以說明兩個(gè)底面大小相等，是嗎？至于其中的道理，我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)到。
生：可以把圓柱鋸開，兩個(gè)底面比一比。
師：方法不錯(cuò)，就是可惜了這么漂亮的圓柱。（生笑。）如果不把它鋸開，有辦法讓兩個(gè)底面比一比嗎？
生：可以把其中一個(gè)畫出來，再用另一個(gè)來比一比。
……
（多媒體演示長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程。）
師: 我們已經(jīng)知道圓柱可以通過旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形得到，通過旋轉(zhuǎn)過程，我們也可以驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在我們一起來量一量、畫一畫，或者分析旋轉(zhuǎn)圖，驗(yàn)證圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的圓。
（學(xué)生動(dòng)手操作或看圖思考，互相交流。）
……
【評(píng)析：摸一摸、量一量、畫一畫、比一比，教者引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法自主研究圓柱，將學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，避免了教者一味講解的枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完圓柱的一些基本概念后，展開對(duì)于圓柱兩個(gè)圓形底面完全相同這一特征的驗(yàn)證，該過程中，把多種方法一起交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，多種途徑進(jìn)行探究，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】
片段三：通過旋轉(zhuǎn)，深入探究。
（多媒體分步顯示長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)）
師：其實(shí)，通過旋轉(zhuǎn)，我們可以更加深刻的認(rèn)識(shí)圓柱。大家想不想來細(xì)細(xì)研究？請(qǐng)看屏幕。注意觀察a點(diǎn)和b點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)后，分別形成了圓柱的哪個(gè)部分？
生：圓柱的兩個(gè)底面。
生：我覺得是兩個(gè)底面的周長(zhǎng)。
師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個(gè)底面嗎？（注意指準(zhǔn)兩個(gè)底面圓周。）
生：（肯定的）不是，是圓周。
師：長(zhǎng)方形的這一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢？
生：兩個(gè)底面。
師：圓柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形的哪個(gè)部分旋轉(zhuǎn)得到的？
生：長(zhǎng)方形的一條邊。
生：從圖上看是線段ab。
師：（多媒體演示。）確實(shí)如此。現(xiàn)在我們綜合起來思考，長(zhǎng)方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個(gè)面，當(dāng)長(zhǎng)方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后，就形成了實(shí)實(shí)在在的圓柱。
【評(píng)析：這是教者根據(jù)教材拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生完整展示了長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)形成圓柱的整個(gè)過程，幫助學(xué)生建立起圓柱完整的空間觀念，深刻認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)的展示給學(xué)生“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的構(gòu)建理念。】
片段四：認(rèn)識(shí)圓柱的高。
（多媒體分步演示等寬不等長(zhǎng)的三個(gè)長(zhǎng)方形繞各自的一條邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱。）
師：三個(gè)圓柱的大小一樣嗎?
生：不一樣。
師：你是怎么看出來的？
生：三個(gè)長(zhǎng)方形的寬相等，得到的圓柱底面相等，但它們的高度不同。
師：那請(qǐng)大家思考，什么是圓柱的高呢？
生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的高。
師：哦，你是從旋轉(zhuǎn)過程中看出來的，從圓柱本身來看，什么是它的高？
生：側(cè)面的高度是圓柱的高。
生：兩個(gè)圓之間的距離是圓柱的高
師：這里的兩個(gè)圓，我們稱為圓柱的什么？
生：圓柱的底面。
師：那還可以怎樣描述圓柱的高？
生：兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。
師：說得很準(zhǔn)確。我們可以在圓柱的立體圖形上標(biāo)注出它的高。（標(biāo)注圓柱的高。）我們認(rèn)識(shí)了圓柱的高，知道標(biāo)注的方法還不夠，在生活實(shí)際中還需要來量一個(gè)圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高？
生：我用兩把尺夾住圓柱，量出尺之間的距離。
生：我把圓柱倒在紙上，用筆在兩個(gè)底面的位置做個(gè)記號(hào)，量出記號(hào)間的長(zhǎng)度。
生：我量它的側(cè)面。
……
（肯定量高的方法，指導(dǎo)學(xué)生量一量。）
【評(píng)析：認(rèn)識(shí)圓柱的高是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱的過程有了清晰的認(rèn)識(shí)，這一重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)高、標(biāo)注高、測(cè)量高。先展示出三個(gè)等底不等高的圓柱，讓學(xué)生感受到高的存在，激發(fā)認(rèn)識(shí)圓柱高的欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的高是什么，怎樣標(biāo)注圓柱的高，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，量一量圓柱的高，進(jìn)一步加深對(duì)圓柱高的理解。】
片段五：認(rèn)識(shí)圓錐。
師：屏幕上一個(gè)是長(zhǎng)方形，另一個(gè)是——？
生：——三角形。
師：準(zhǔn)確的說是——
生：——直角三角形。
師：它繞任意一條邊旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成什么形體呢，大家想不想來研究？
（多媒體演示直角三角形繞任意邊旋轉(zhuǎn)得到的形體。）
……
師：請(qǐng)大家拿起桌面上的圓錐，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)圓錐有哪些特征呢？
（學(xué)生自主探究。）
生：圓錐有一端是尖的。
師：用數(shù)學(xué)語言，這個(gè)尖的我們稱為什么？
生：（恍然大悟地）頂點(diǎn)。
生：圓錐也有一個(gè)圓形的面。
生：圓錐還有一個(gè)彎曲的面。
師：我們把圓形的面稱為圓錐的底面，這個(gè)彎曲的面，稱為圓錐的側(cè)面。其實(shí)圓錐就是由一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面圍成的立體圖形。這些都是我們看得見，摸得著的。我們從直角三角形旋轉(zhuǎn)形成圓錐的過程中，又可以發(fā)現(xiàn)什么呢？
（多媒體演示直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐）
生：我發(fā)現(xiàn)從圓錐的頂點(diǎn)畫一條垂線下來，正好通過底面的圓心。
師：老師真佩服你，想象力很豐富，你的判斷很正確。
生：我發(fā)現(xiàn)圓錐的底面是直角三角形的一條直角邊旋轉(zhuǎn)后形成的。
生：直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)后形成圓錐的側(cè)面。
師：不錯(cuò)，在我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圓錐，都是這種可以通過旋轉(zhuǎn)直角三角形得到的，這樣的圓錐是直圓錐。
生：我發(fā)現(xiàn)圓錐的高是直角三角形的一條直角邊。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能說說什么是圓錐的高嗎？
生：頂點(diǎn)到底面的距離是圓錐的高。
師：我們來用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。（學(xué)生操作。）我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點(diǎn)，另一根手指呢？
生：在圓錐的底面。
師：是底面任意的位置嗎？
生：不是，是底面圓心。
師：請(qǐng)大家調(diào)整一下……，好，現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高，誰能用語言來描述？
生：頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
……
【評(píng)析：正因?yàn)榻陶咴谇懊嬲J(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、手、口、腦，學(xué)生認(rèn)識(shí)起圓錐可謂得心應(yīng)手。教者從旋轉(zhuǎn)直接引出圓錐，通過旋轉(zhuǎn)把圓錐徹底呈現(xiàn)給學(xué)生。認(rèn)識(shí)圓錐的高本是教學(xué)的難點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)過程的清晰理解，認(rèn)識(shí)圓錐的高變得輕而易舉，這一難點(diǎn)已不復(fù)存在，這正是旋轉(zhuǎn)的魅力所在。】
片段六：拓展
師：今天我們學(xué)習(xí)的是圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，知道了圓柱和圓錐都可以通過旋轉(zhuǎn)的方法得到，難怪有人把圓柱和圓錐稱為旋轉(zhuǎn)體。通過旋轉(zhuǎn)，我們還可以得到許多有趣的形體。
（多媒體呈現(xiàn)平面圖形旋轉(zhuǎn)形成有趣的立體圖形。）
……
師：其實(shí)我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態(tài)的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖）。是什么造成它們高矮、粗細(xì)不一樣的呢？
生：因?yàn)樾D(zhuǎn)出圓柱的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同。
生：因?yàn)橹苯侨切蔚牡缀透卟煌?/p>
師：看來大家都從旋轉(zhuǎn)圖中得到了啟發(fā)。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態(tài)不一的呢？
生：因?yàn)樗鼈兊母卟煌酌娴拇笮〔煌?/p>
師：底面的大小由什么決定。
生：底面的半徑。
師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。
……
師：陽光照射我們的身體，會(huì)在地面上留下一個(gè)影子，這些圖中的屏幕上你能看到什么形狀的陰影呢？
……
【評(píng)析：教者在拓展部分安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是平面圖形通過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形，這是本節(jié)課旋轉(zhuǎn)思想的延伸，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式，同時(shí)展示給學(xué)生豐富的圖形表象，使學(xué)生對(duì)圖形的美產(chǎn)生共鳴；第二個(gè)環(huán)節(jié)通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閳A柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個(gè)環(huán)節(jié)，合理的使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，科學(xué)的呈現(xiàn)圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養(yǎng)了學(xué)生正確的空間觀念和空間想象能力。】
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
一、變接受為建構(gòu)，讓旋轉(zhuǎn)的思想貫穿教學(xué)始終。
立體圖形的教學(xué)，最大的障礙是學(xué)生的空間觀念的薄弱，往往是教師一味的講，學(xué)生機(jī)械的接受，在教學(xué)中很難得到有效突破。本節(jié)課，教者讓旋轉(zhuǎn)的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分借助多媒體課件，幫助學(xué)生建構(gòu)圓柱和圓錐的模型，成功的進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，取得了相當(dāng)突出的教學(xué)效果。
平面圖形的旋轉(zhuǎn)是構(gòu)成立體圖形的重要方式，課的伊始，教者就通過旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形小旗引出圓柱，看似隨意，實(shí)則意蘊(yùn)深刻，一下子就帶領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)了“旋轉(zhuǎn)” 的大門，為下面充分演示旋轉(zhuǎn)，做好了前期的準(zhǔn)備。接著借助多媒體演示，淋漓盡致的展示了通過旋轉(zhuǎn)形成圓柱和圓錐的過程，使學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)，建立了圓柱和圓錐的模型。在拓展部分，多媒體演示了不同的平面圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到旋轉(zhuǎn)的奇妙魅力，在平面圖形和立體圖形之間成功的搭建了一座橋梁，有效地幫助學(xué)生建立和發(fā)展空間觀念。
二、變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)與分享成為課堂的主旋律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過程，課堂中開展活動(dòng)，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人翁的身份參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)習(xí)過程靈動(dòng)起來。對(duì)于圓柱特征的認(rèn)識(shí)，教者并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即沒有在亦步亦趨的“師生問答”中展開，而是將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動(dòng)整合在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。 “發(fā)現(xiàn)與分享”成為整節(jié)課真正的主旋律，而知識(shí)、能力、方法、情感等在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。
三、變獨(dú)白為對(duì)話，生成的課堂因發(fā)生而更精彩。
“獨(dú)白”式的教學(xué)，教師關(guān)注的是知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，把教學(xué)理解為簡(jiǎn)單的問答，沒有對(duì)問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深層次的挖掘。本節(jié)課，教者采用“對(duì)話”式教學(xué)，與學(xué)生展開真誠、平等的對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“主人”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，圍繞問題的核心，利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度探究。通過對(duì)話，不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的有效策略。此外，學(xué)生還獲得了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的真實(shí)感受。
動(dòng)態(tài)生成的課堂是最真實(shí)的課堂。葉瀾教授指出：“教學(xué)過程中教師要把學(xué)生看作教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，教師是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的重組者。 ”動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師不再是主宰, 本節(jié)課的教者善于抓住稍縱即逝的信息，及時(shí)調(diào)整，追求課堂活動(dòng)的真實(shí)，再根據(jù)具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，再現(xiàn)生活情景。師生平等對(duì)話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實(shí)的思想得以充分暴露，不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個(gè)別學(xué)生的想法，在本節(jié)課中都有機(jī)會(huì)展示。由于教師充分利用課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)教學(xué)資源，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，產(chǎn)生了許多有創(chuàng)意的方法，課堂教學(xué)也因此更加精彩。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)例立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在充分感知的基礎(chǔ)上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
配套課件、一些圓柱和圓錐形狀的實(shí)物，學(xué)生四人小組準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、三角形、半圓形的小旗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件顯示：例1情境圖及自拍圖片（茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長(zhǎng)方體、正方體等）
2.師：這些物體的形狀是各式各樣的。其中哪些物體形狀我們比較熟悉？你能說出它們各是什么形體嗎？（生答）
3.除了長(zhǎng)方體、正方體還有些形體你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生隨意說說）
4.師：看來大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能叫出這兩個(gè)新朋友的名字了。今天我們就近距離的接觸新朋友，充分的了解他們。板書：圓柱和圓錐
二、聯(lián)系實(shí)際，自主探索
1.教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)
（1） 觀察例1中的物體，你知道哪些物體的形狀是圓柱嗎？（生答，課件顯示）
（2） 生活中你見過哪些物體時(shí)圓柱形的？（學(xué)生舉例）
（3） 認(rèn)識(shí)圓柱的面
課件出示研究題：
① 圓柱是由幾個(gè)面圍成的？長(zhǎng)方體和正方體有這樣的面嗎？
② 上下兩個(gè)面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗(yàn)證？
③ 拿出準(zhǔn)備好的圓柱，摸一摸有什么感覺？
④ 圓柱上下一樣粗嗎？
學(xué)生小組合作探討研究題，教師巡視聆聽學(xué)生的意見。
全班交流反饋。情各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師配以課件演示小結(jié)：
① 圓柱有3個(gè)面圍成。（課件顯示紅色）長(zhǎng)方體和正方體沒有這樣的面。教師講解：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的面叫做圓柱的側(cè)面。（課件上顯示名稱）
② 上下兩個(gè)面都是圓形，大小相等。（學(xué)生演示自己的驗(yàn)證方法，教師課件演示上面的圓形往下移動(dòng)，和下面的圓形完全重合）
③ 用手摸的感覺是底面是平的，側(cè)面是彎曲的。
④ 圓柱上下是一樣粗的。（明確課本上所說的圓柱都是直圓柱）
（4） 認(rèn)識(shí)圓柱的高
① 教師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌互相指一指自己帶來的圓柱的高）
② 指名上臺(tái)指給全班學(xué)生看。明確：圓柱的高是上底面到下底面的距離。（課件顯示）
③ 你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有無數(shù)條）
（5） 練習(xí)
下面的物體，哪些是圓柱？為什么？
學(xué)生口答并說明理由。
2.教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)
⑴課件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見過這樣的物體嗎？（學(xué)生舉例說說）
⑵拿圓錐又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們觀察自己帶來的圓錐
物體，完成以下表格。
物體名稱底面?zhèn)让骓旤c(diǎn)高圓柱兩個(gè)底面是圓形，大小相等一個(gè)側(cè)面是曲面 無數(shù)條圓錐
（3）交流圓錐具有哪些特征？學(xué)生回答，教師課件配著演示。
①圓錐由幾個(gè)面圍成？
②圓錐的側(cè)面有什么特點(diǎn)？底面呢？
③什么是圓錐的高？
（4）把自己圓錐上各部分名稱指給同桌看。
（5）怎樣測(cè)量圓錐的高呢？利用手中的工具嘗試測(cè)量一下，教師巡視輔導(dǎo)。
指名上臺(tái)演示，教師課件演示。
3. 比較圓柱和圓錐
問：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
三、 鞏固深化，拓展運(yùn)用
1. 課本第19頁“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說說理由。
2. 判斷說理：
（1） 圓柱的高只有一條。（ ）
（2） 圓錐的高有無數(shù)條。（ ）
（3） 圓柱兩個(gè)底面直徑相等。（ ）
（4） 圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側(cè)面。( )
3. 書本第20頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
教師講解：從正面、側(cè)面或上面觀察物體，看到的圖形畫下來都應(yīng)該是平面圖形。
4. 操作題
（1） 拿一張長(zhǎng)方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？
（2） 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？
5. 書本第20頁第5題
（1） 猜一猜，想一想：能得到什么形狀？
（2） 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，驗(yàn)證猜想。
四、 課堂總結(jié)，梳理知識(shí)
這節(jié)課上你獲得了哪些新知識(shí)呢？和同桌交流一下。
五、作業(yè) 圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面、直觀圖、高等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)設(shè)問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇12
教學(xué)內(nèi)容 教材第18—19頁的例1，完成第19頁的“練一練”和練習(xí)五的第 1—4題。
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會(huì)測(cè)量高。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 讓學(xué)生從整體上體會(huì)圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。
2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高，并會(huì)測(cè)量高。
教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)圓錐的高。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的物體各一個(gè)，及多個(gè)圓柱形的物體(如罐頭盒、茶葉筒、藥盒、藥瓶、紙盒等)；讓學(xué)生也收集幾個(gè)圓柱形的盒子，同時(shí)讓學(xué)生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來。做一個(gè)圓錐的模型，并讓學(xué)生收集一些圓錐形的實(shí)物，教師準(zhǔn)備一個(gè)圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
教學(xué)過程：
一、以舊引新
1.出示準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何形體，
問：你能找出我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的形體嗎？
（學(xué)生可能會(huì)找出長(zhǎng)方體和正方體）
你還記得長(zhǎng)方體和正方體各有什么樣的特征嗎？（生回答）
（舉起圓柱和圓錐）你知道這兩個(gè)物體叫什么嗎？猜猜它們各有什么特征？（學(xué)生發(fā)表不同的意見）
2.圓柱和圓錐到底有什么樣的特征？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容就知道了。（揭示課題）
二、自主探究
1.圓柱的認(rèn)識(shí)。
教師出示幾個(gè)圓柱形的物體，“大家注意了，你們看看這些物體跟長(zhǎng)方體、正方體的形狀一樣嗎?”
學(xué)生：不一樣。
教師：請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長(zhǎng)方體有什么不一樣?
讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形；而圓柱則有一個(gè)曲面， 有兩個(gè)面是圓，從上到下一樣粗細(xì)，等等。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱。
教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，于是就可以得到這樣的圖形。隨后教師演示得到圓柱形物體的輪廓線。
然后指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。
教師：請(qǐng)大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)?（同桌交流后，在全班說一說）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個(gè)面都是平面，并且它們是完全相同的兩個(gè)圓。
教師指出：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。
然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心o。
同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡(jiǎn)稱，即兩個(gè)底面之間從上到下一樣粗細(xì)，高垂直于底面。
接著讓學(xué)生用手模一模圓柱周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面，由此指出：圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
讓學(xué)生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
提問：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?
全班交流后使學(xué)生明白：圓柱的高有無數(shù)條，他們都相等。
然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面和高。
小結(jié)：圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓
圓柱
從上到下粗細(xì)相同
2.圓錐的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓，等等。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。
教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。
隨后教師演示得到圓錐形物體的輪廓線。
然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
教師指出：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓。
然后在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o。
同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓錐是直圓錐的簡(jiǎn)稱。
接著讓學(xué)生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個(gè)曲面。由此指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
觀察圓錐，看看圓錐的高在哪兒？它有幾條高？
交流后，讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?
指名學(xué)生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。
教師：圓錐的高到底有多少條呢?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高。
然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn)，注意提醒學(xué)生圓錐的高是不能摸到的。
三、拓展延伸
(1)做第19頁“練一練”。
要求學(xué)生說出圖中哪些物體是圓柱形的，
(2)出示一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓錐?為什么?
2.指出自己準(zhǔn)備的圓柱和圓錐的底面和側(cè)面、頂點(diǎn)以及高。教師工作室 o$v.x:g(xa;e-j
3.做第19頁練習(xí)五第2題：從正面、上面和側(cè)面看圓柱和圓錐，看到的各是什么圖形？連一連。
4.做第19頁練習(xí)五第3題：
（1）做長(zhǎng)方形、直角三角形和半圓小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，觀察并想象一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各成什么形狀。
（2）自己設(shè)計(jì)小旗的形狀，旋轉(zhuǎn)小棒，觀察并想象小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀，在小組里交流。
5.剪下第125、127頁的圖形，用硬紙做一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，
（1）量出它們的底面直徑和高。
（2）嘗試計(jì)算出它們的地面周長(zhǎng)和底面積。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？圓柱和圓錐各有什么特征？
板書設(shè)計(jì)：
圓柱 圓錐
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓 圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓。
有無數(shù)條高 有一條高
從上到下粗細(xì)相同 教師工作室
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.填空
（1）圓柱上下面是兩個(gè)（ ）的圓形，圓錐的底面是一個(gè)（ ）形。
（2）圓柱有（ ）個(gè)面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個(gè)（ ）面。
（3）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個(gè)圓柱有（ ）條高。
（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（ ）條高。
2.標(biāo)出圖中圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高（圖省略），并量出高和底面直徑。
3.找出生活中哪些物體的形狀是圓柱，哪些是圓錐。
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和 圓錐的特征。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備：1、圓柱和圓錐的實(shí)物和模型。
2、多媒體演示課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：自己帶的圓柱和圓錐的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們以前學(xué)過那些平面圖形？
2、出示一些平面圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎？你眼睛看到 的是不是一定正確呢？
3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？是無眠眼睛出錯(cuò)了嗎？
4、認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？
5、揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。
二、新授
1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點(diǎn)。
2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？
3、現(xiàn)在無眠首先來研究圓柱。
（1）請(qǐng)以小組為單位，仔細(xì)觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點(diǎn)。（提示：從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來研究。）
（2）請(qǐng)一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）老師現(xiàn)在有問題要問大家：圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系，怎樣驗(yàn)證？
（4）我們稱這兩個(gè)圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個(gè)底面，一個(gè)側(cè)面。
（5）圓柱的高指什么？你有辦法測(cè)量嗎？說明圓柱有多少條高，長(zhǎng)度有說明關(guān)系？
（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。
4、下面我們來認(rèn)識(shí)另一個(gè)立體圖形———圓錐。
（1）你有辦法將一個(gè)圓柱變成一個(gè)圓錐嗎？
（2）下面我們還是小組來研究圓錐的特點(diǎn)。
（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測(cè)量？有幾條？為什么？
（4）滾一滾圓錐，你 有什么發(fā)現(xiàn)？
（5）你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、課本19頁練一練。
2、分別出示鋼管、壓路機(jī)和玻璃臺(tái)面（電腦出示），找出它的底面和高。
3、練習(xí)十五第2題。
4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示，小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說說長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系；三角形的底和高與圓錐有什么關(guān)系。
四、作業(yè)
課本20頁練習(xí)五4.
五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。
六、全課總結(jié)。