《分桃子》（通用15篇）
《分桃子》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在開學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。
二、探索新知：
�。ㄒ唬�
1、利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出出發(fā)算式。
3、重點(diǎn)解決“有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”
□ ○ □ = □
4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“48 ÷ 2”。
5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計(jì)算方法。
6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。
（1） 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè)
每只猴子可以分2籃零4個(gè)，一共24個(gè)。
�。�2）40 ÷ 2 = 20，
8 ÷ 2 = 2，
20 ÷ 4 = 24。
�。�3）、 2 4
8 √4 8
4
8
8
0
答： 。
7、解決“有48個(gè)桃子，平均分給3個(gè)猴子，每只猴子分多少個(gè)？”
（1）、讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分，邊實(shí)踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個(gè)問題。
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
�。�3）、組織交流。
三、拓展應(yīng)用：
1、小猴回家。
先估算再計(jì)算。
3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6
2、
你能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流。
3、用豎式計(jì)算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6
98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4
4、
你認(rèn)為怎樣？
板書：
（1） 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè)
每只猴子可以分2籃零4個(gè)，一共24個(gè)。
（2）40 ÷ 2 = 20，
8 ÷ 2 = 2，
20 ÷ 4 = 24。
�。�3）、 2 4
8 √4 8
4
8
8
0
答： 。
《分桃子》 篇2
（平均分的認(rèn)識(shí)一）
一、 教學(xué)內(nèi)容：
教科書第32-33頁 。
二、 教學(xué)目標(biāo) ：
A)、知識(shí)目標(biāo)：
知道平均分的含義。會(huì)將物體平均分。
通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程。
B)、能力目標(biāo)：
通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
C）、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
知道平均分的含義，會(huì)將物體平均分。
四、 教學(xué)難點(diǎn) ：
在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。
五、 教具準(zhǔn)備：
A）、教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件或掛圖 8個(gè)桃子圖片、數(shù)字卡片。
B）、學(xué)生準(zhǔn)備：
圓片或小棒若干。
六、 教學(xué)過程 ：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個(gè)故事。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動(dòng)物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個(gè)桃子？（8個(gè)）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭(zhēng)著強(qiáng)著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個(gè)桃子？
請(qǐng)同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，
1. 指名，要求學(xué)生邊分邊說。
指名把8個(gè)桃子平均分
問：誰有不同分法？為什么這樣分？
師板書：
1 2 3 4
8
7 6 5 4
問：哪種方法最公平呢？為什么？
板書：每份同樣多
2.師問：你會(huì)用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。
請(qǐng)同學(xué)們拿出6個(gè)木塊分成2堆，每堆幾個(gè)？
小結(jié)：
剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。
板書：
每份分得同樣多=平均分
問：什么是平均分？
練習(xí)：
1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。
�。ㄕn件出示蝴蝶、小貓、星星圖）
2. 貓分魚和小狗分骨頭。
請(qǐng)學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。
分一分
�、佟⑿〗M合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？
②、小組合作分骨頭：
15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？
3. 師拿出14根鉛筆，指名平均分進(jìn)兩個(gè)文具盒。
1、擺一擺。
學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。
�、趨R報(bào)交流。
學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。
�。ㄍ勒f說自己是怎么分的，然后指名回答）
多讓幾名學(xué)生說說自己對(duì)平均分的理解。
分一分。
�、�、學(xué)生4人一組， 用學(xué)具實(shí)際分一分，然后進(jìn)行全班交流，匯報(bào)。
�、�、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？
指名進(jìn)行分一分，并說出每個(gè)文具盒里放了幾枝鉛筆。
三.課堂練習(xí)。
師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。
出示五環(huán)圖，認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎?用20個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)呢？
問：平均每人分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？剩下的1個(gè)為什么不能再分了？
師：可見，平均分有時(shí)也會(huì)有剩余。
2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。
問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？
學(xué)生馬上回答：是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，然后嘗試圈一圈，解決用20個(gè)圓環(huán)拼成五環(huán)。
三.拓展練習(xí)。（追卡游戲）
師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)�追卡游戲，喜不喜歡？
師：這個(gè)游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對(duì)的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？
四.總結(jié)。
你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識(shí)？你有什么要提醒大家的？
師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識(shí)。請(qǐng)大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。
小組討論，然后反饋：
生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。
生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。
生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。
生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。
……
板書設(shè)計(jì) ：
1 2 3 4
8 每份分得同樣多=平均分
7 6 5 4
《分桃子》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、師：同學(xué)們花果山桃園大豐收，猴王摘來了一些桃想獎(jiǎng)賞給猴兒們，可猴兒們平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴兒們，誰回答對(duì)了我的問題就把桃先給它，這可把猴兒們愣住了！同學(xué)們想不想幫助小猴子�。。ㄏ耄�
2、看桃子卡片口算。（誰回答對(duì)了就把桃子送給他）
（1）153＝ 36÷3＝ 262＝ 86÷2＝ 62÷2＝
48÷4＝ 242＝ 70÷7＝ 84÷2＝ 96÷3＝
�。ㄆ渲�84÷2＝ 96÷3＝ 要說出想的過程）
�。�2） 2 ）8 (請(qǐng)一生上臺(tái)書寫，回憶以前豎式的書寫格式。)
3、出示情境圖。
師：猴王還為我們帶來了許多的桃子，出示情境圖。
師：觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書例題（有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？）
師：該怎樣列算式呢？
師根據(jù)學(xué)生回答并板書：48÷2=
二、動(dòng)手操作，探究算理。
解決48÷2=
師：48÷2你們會(huì)算嗎？我們可以用桃子來分一分。（請(qǐng)學(xué)生分桃子。）
1、交流分的方法：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分桃子，邊分邊說。先怎樣，再怎樣，最后每人分得多少個(gè)？
�。ㄒ值糜謱�(duì)又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整籃，再分單個(gè)。）
2、交流口算方法： 40÷2＝20 8÷2＝4 20+4＝24
3、嘗試寫豎式。
談話：如果做題都用實(shí)物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會(huì)學(xué)更大的數(shù)的除法，經(jīng)常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計(jì)算呢？（列豎式來計(jì)算）前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法，你們會(huì)不會(huì)寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時(shí)要分幾步來寫，大家試一試，寫出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會(huì)寫，也可以看課本第54頁。
展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進(jìn)行評(píng)講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）
4、師結(jié)合分桃子，規(guī)范豎式寫法。
因?yàn)橄确终@，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫�沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8個(gè)桃子)，8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、師生共讀算理。
6、照樣子在自己的本子上寫一遍。
7、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么？
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1.完成48÷4 69÷3 86÷2的豎式。
2.算式門診。有兩只淘氣的小猴子他們是這樣做的，請(qǐng)判斷是否正確。
四、全課總結(jié)。
五、板書（略）。
《分桃子》 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動(dòng)，體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，會(huì)將物體平均分。
四、教學(xué)難點(diǎn)：感知“平均分”還可能有剩余的情況。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
2、圓片、小棒等若干。
六、教學(xué)過程：
a、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（課件出示）
師：孩子們，仔細(xì)看看畫面上都有哪些小動(dòng)物？（小猴、小貓、小狗）這些小動(dòng)物們?cè)谛芾蠋煹膸ьI(lǐng)下要上哪兒去？（游樂園）游樂園里真好玩，不知不覺就玩到了中午，小動(dòng)物們的肚子可餓啦。于是熊老師幫它們買來了午餐：8個(gè)桃子、12條魚、18根骨頭。
師：猜猜熊老師是怎么分這些午餐的？
生1：我猜是把桃子分給小猴，因?yàn)樾『镒钕矚g吃桃。
生2：小貓最喜歡吃魚，我猜熊老師把12條魚分給了小貓。
生3：狗喜歡吃骨頭，熊老師肯定把骨頭分給了小狗。
師：你們猜的有道理，那熊老師究竟是怎樣分的呢？讓我們一起來看看吧！
師：熊老師把8個(gè)桃子分給了2只小猴，把12條魚分給了4只小貓，把18根骨頭分給了小狗�？磥硇芾蠋熀痛蠹业南敕ㄒ粯�。
b、動(dòng)手操作，體會(huì)“平均分”。
1、師：2只小猴要分8個(gè)桃子，可以怎么分呢？（課件出示）
請(qǐng)同桌兩人合作，扮演2只小猴，用8個(gè)圓片代替桃子動(dòng)手分一分。
（板書：分一分）
�。ㄍ绖�(dòng)手分桃，然后向全班匯報(bào)，說出各種分法。）
師扳書： 1 2 3 4
8
7 6 5 4
�。ㄕn件演示8個(gè)桃的各種分法，）
師：在這些分法中，你們認(rèn)為哪種分法最公平，能使2只小猴都滿意？為什么？（板書：每份分得同樣多）
2、師：4只小貓要分12條魚，怎樣才能使它們都滿意？（課件出示）
生：每只小貓要分到同樣多的魚。
師：每只小貓要分得同樣多，每只分幾條呢？讓我們幫幫小貓吧！
請(qǐng)孩子們4人小組合作扮演4只小貓，用12個(gè)圓片代替小魚，動(dòng)手分一分。待會(huì)兒派代表匯報(bào)你們是怎樣分的，分的結(jié)果是多少。
�。�4人小組合作分魚，然后全班交流匯報(bào)。）
生1：我們是每次每人分1條，分了3次就分完了，每人都分到3條。
生2：我們是第一次每人分2條，第二次每人分1條就分完了，每人也都分到3條。
生3：我們一次就分完了，每人分到3條。
生4：我們是第一次每人分1條，第二次每人分2條就分完了，每人也都分到3條。
�。ㄕn件演示同樣多的不同分法過程，讓學(xué)生感受分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。）
3、小結(jié)：像這樣，不管怎么分，每份都分得同樣多，我們就說是“平均分”。（板書：平均分）
師：剛才孩子們都是用圓片、小棒代替桃、魚來擺一擺，分一分的，那如果不用學(xué)具，還可以怎么辦呢？（連線、畫圈的方法）
�。ㄕn件演示：8個(gè)桃用連線的方法平均分、12條魚用畫圈的方法平均分）
4、師： 18根骨頭要平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？（課件出示）請(qǐng)孩子們用小棒代替骨頭，分一分，也可以用連線、畫圈的方法。（學(xué)生獨(dú)立完成后，再集體展示交流。）
c、結(jié)合生活情景，繼續(xù)分一分，鞏固“平均分”。（課件出示）
1、12根筷子是雙。（讓生用小棒當(dāng)筷子擺一擺）
2、有14枝鉛筆，放到2個(gè)文具盒里，平均每盒放枝。
（讓生用線連一連）
3、20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)圖標(biāo)，可以拼個(gè)。
�。ㄗ屔脠A片擺一擺或圈一圈）
4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到個(gè)，還剩個(gè)。（讓生用線連一連或圈一圈）這個(gè)氣球還能分給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？
師：可見，平均分有時(shí)正好分完，有時(shí)也有剩余，剩余的比4個(gè)少，不能再分。（讓生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）
5、16只小蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩只。（讓生用小棒擺一擺）
d、鞏固深化，提高思維。
師（出示12張卡）：現(xiàn)在我們4人小組用12張機(jī)靈卡玩?zhèn)�游戲，想不想玩？這個(gè)游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)擺一擺，說一說，12張卡可以怎么平均分？作好記錄。待會(huì)兒，我們來比一比，看看哪個(gè)小組分得好!
學(xué)生開展游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，分組匯報(bào)。
e、小結(jié)。
師：今天你們學(xué)到了什么知識(shí)呢？
師：通過今天的學(xué)習(xí)，知道了不管怎么分，只要每份分得一樣多就是平均分，而且知道了我們生活中有許多平均分的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：分桃子
1 2 3 4
8 每份分得同樣多=平均分
7 6 5 4
《分桃子》 篇5
分桃子
（平均分的認(rèn)識(shí)一）
一、 教學(xué)內(nèi)容：
教科書第32-33頁 。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
a)、知識(shí)目標(biāo)：
知道平均分的含義。會(huì)將物體平均分。
通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程。
b)、能力目標(biāo)：
通過理論操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
c）、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
知道平均分的含義，會(huì)將物體平均分。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。
五、 教具準(zhǔn)備：
a）、教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件或掛圖 8個(gè)桃子圖片、數(shù)字卡片。
b）、學(xué)生準(zhǔn)備：
圓片或小棒若干。
六、 教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個(gè)故事。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動(dòng)物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個(gè)桃子？（8個(gè)）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭(zhēng)著強(qiáng)著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個(gè)桃子？
請(qǐng)同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，
1. 指名分桃子，要求學(xué)生邊分邊說。
指名把8個(gè)桃子平均分
問：誰有不同分法？為什么這樣分？
師板書：
1 2 3 4
8
7 6 5 4
問：哪種方法最公平呢？為什么？
板書：每份同樣多
2.師問：你會(huì)用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。
請(qǐng)同學(xué)們拿出6個(gè)木塊分成2堆，每堆幾個(gè)？
小結(jié)：
剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。
板書：
每份分得同樣多=平均分
問：什么是平均分？
練習(xí)：
1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。
�。ㄕn件出示蝴蝶、小貓、星星圖）
2. 貓分魚和小狗分骨頭。
請(qǐng)學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。
分一分
�、�、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？
�、凇⑿〗M合作分骨頭：
15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？
3. 師拿出14根鉛筆，指名平均分進(jìn)兩個(gè)文具盒。
1、擺一擺。
學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。
�、趨R報(bào)交流。
學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。
�。ㄍ勒f說自己是怎么分的，然后指名回答）
多讓幾名學(xué)生說說自己對(duì)平均分的理解。
分一分。
�、佟W(xué)生4人一組， 用學(xué)具實(shí)際分一分，然后進(jìn)行全班交流，匯報(bào)。
�、�、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？
指名進(jìn)行分一分，并說出每個(gè)文具盒里放了幾枝鉛筆。
三.課堂練習(xí)。
師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。
出示五環(huán)圖，認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎?用20個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)呢？
問：平均每人分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？剩下的1個(gè)為什么不能再分了？
師：可見，平均分有時(shí)也會(huì)有剩余。
2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。
問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？
學(xué)生馬上回答：是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，然后嘗試圈一圈，解決用20個(gè)圓環(huán)拼成五環(huán)。
三.拓展練習(xí)。（追卡游戲）
師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)�追卡游戲，喜不喜歡？
師：這個(gè)游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對(duì)的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？
四.總結(jié)。
你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識(shí)？你有什么要提醒大家的？
師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識(shí)。請(qǐng)大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。
小組討論，然后反饋：
生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。
生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。
生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。
生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。
……
板書設(shè)計(jì)：
分桃子
1 2 3 4
8 每份分得同樣多=平均分
7 6 5 4
《分桃子》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
�。ǘ�、情感目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程
難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境
同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭�？墒切⌒苡龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）
2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！
�。�1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
�。ㄉ穑喊烟曳纸o小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）
（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分
1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）
�。�1） 出示分得的結(jié)果。
（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
2、同學(xué)們真能干，幫了小熊一個(gè)大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條。
�。ㄍ阑ハ嗾f說怎樣分、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。
4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分）
（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準(zhǔn)備了前面那么多好吃的東西外，還準(zhǔn)備了一頓豐富的晚餐，這些小動(dòng)物們很講衛(wèi)生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動(dòng)物，先不告訴學(xué)生一共有多少只小動(dòng)物，讓學(xué)生去為解決問題尋找一些必需的條件。）
6、小動(dòng)物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個(gè)游戲規(guī)則是4只動(dòng)物一組，可以分成（ ）組，還剩（ ）只小動(dòng)物呢？（每個(gè)學(xué)生發(fā)一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味性情境，組織學(xué)生動(dòng)手分一分，幫助學(xué)生感知分不完的“平均分”。
三、結(jié)合生活，練一練
1、讓學(xué)生先獨(dú)立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學(xué)生說出他的解題策略的時(shí)候解釋一下他的方法。例：如有學(xué)生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請(qǐng)他給同學(xué)們說說二，七和十四分別表示什么意思。）
2、今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，其中 這4個(gè)小朋友表現(xiàn)最出色，老師帶了9個(gè)氣球來獎(jiǎng)勵(lì)他們，平均每人分到（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、跳一跳，摘果子
1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學(xué)們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對(duì)拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。
今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會(huì)，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（ ）只。
2、秋天到了，同學(xué)們出去秋游，有20個(gè)小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）
請(qǐng)跟你的同桌說一說 。
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。
五、總結(jié)：
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
《分桃子》 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和初步的語言表達(dá)能力。
3.能對(duì)數(shù)目比較小的東西進(jìn)行平均分。
〖教材分析〗
本內(nèi)容是新教材增加的，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動(dòng)物。
生：我喜歡小貓。
……
生：我喜歡小猴。
師：你為什么喜歡小猴呀？
生：小猴可愛。
生：小猴聰明。
師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會(huì)兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個(gè)最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現(xiàn)8個(gè)桃子）準(zhǔn)備獎(jiǎng)給兩只小猴，可是分給哥哥幾個(gè)，弟弟幾個(gè)呢？猴媽媽發(fā)愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學(xué)生紛紛舉手回答。）
師：這么多同學(xué)愿意幫助猴媽媽，真不錯(cuò)，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用桌面上的8張?zhí)易涌ㄆ瑤秃飲寢尫址挚�，可以怎么分？（板書：分桃子�?/p>
（二）小組合作，探究新知
活動(dòng)一：分桃子。
師：能把你們的方法告訴全班同學(xué)嗎？
生：我們是這樣分的：哥哥吃5個(gè)，弟弟吃3個(gè)。
師：為什么這樣分，說說你的想法。
生：我是這樣想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就該多吃點(diǎn)。
生：我們是這樣分的，哥哥2個(gè)，弟弟6個(gè)。
師：為什么這樣分，說說你的想法。
生：我們認(rèn)為哥哥年齡大，弟弟小，哥哥應(yīng)該讓弟弟。
生：我們是這樣分的，哥哥分4個(gè)，弟弟也分4個(gè)。
師：你為什么這樣分呢？
生：因?yàn)檫@樣分公平。
生：這樣分，它們分的一樣多，就不會(huì)吵架。
……
師：剛才同學(xué)們分得都很好，都有自己的道理。你們認(rèn)為這樣分得公平，猴媽媽可高興了，就把8個(gè)桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。
活動(dòng)二：小貓分魚。
師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小
貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時(shí)候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請(qǐng)小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。
學(xué)生自由讀、說。
師：每只小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個(gè)難題嗎？
生：能。
師：全班同學(xué)都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學(xué)具代替魚，分一分。
師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？
生：同樣多，3條。
師：你們是怎樣分的，哪個(gè)組愿意上來分一分？
�。�4人小組走上講臺(tái)，1人負(fù)責(zé)說，1人負(fù)責(zé)分，2人觀察。）
生：我們是這樣分的，一條一條分，因?yàn)槲覀兪?只小貓，先拿4條，每只小貓分一條，再拿4條魚，每只小貓分一條，最后再拿4條魚，每只小貓又分了一條，每只貓一共分到3條。
師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎(jiǎng)一個(gè)大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。）
師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個(gè)組上來表演一下？（再請(qǐng)一組上臺(tái)表演分的過程。）
生：我們是這樣分的，3條3條分，每只小貓分3條。
師：你們?cè)趺粗烂恐恍∝堃淮尉湍芊?條?
生：我們是這樣想的，因?yàn)橛?2條魚，我們有4只小貓，我想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小貓一次就能分3條魚。
師：說得真棒，你們組的分法很好，因?yàn)橛蒙狭顺朔ǹ谠E，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)大仙桃。我們?cè)诖笃聊簧�，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應(yīng)的乘法口訣。）
師：同學(xué)們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。
師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個(gè)桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個(gè)。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分）
活動(dòng)三：分骨頭。
師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么呀？
生：吃骨頭。
師：下面我們做個(gè)游戲“分骨頭”，請(qǐng)看游戲的規(guī)則。（多媒體顯示骨頭圖）請(qǐng)同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規(guī)則是什么。（自由讀）
師：誰來讀一讀?（請(qǐng)一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？）
師：平均分給3只小狗是什么意思？
生：平均分給3只小狗，是指每只小狗分得同樣多。
師：請(qǐng)4人一小組，組長(zhǎng)拿出你們組最喜歡的一種學(xué)具代替骨頭，其余3個(gè)同學(xué)扮演小狗，分一分。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，掌握新知
師：今天，同學(xué)們收獲特別多，學(xué)會(huì)了平均分東西，那我們就來試一試。
（課件顯示：擺放雜亂的12根筷子。）
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？請(qǐng)打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。
學(xué)生獨(dú)立做。
師：誰能把自己的方法告訴全班同學(xué)？
生：我是2根筷子圈在一起，一共有6雙。
生：我是用小棒擺的。
生：我是用連線的方法，2根2根連在一起。
師：真不錯(cuò)，我們看一看他們的方法。（放在實(shí)物展臺(tái)上展示）你們想的辦法真好。再看
第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？
生：我想把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒。
師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)用你喜歡的方法試一試。
學(xué)生獨(dú)立做。
師：誰來說一說你用的是什么方法。
生：我用的是連線的方法。
生：我用的是圈一圈的方法。
師：還有別的方法嗎？
生：還可以用乘法口訣來計(jì)算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。
師：真不錯(cuò)，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環(huán)旗）你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎？
生：這是奧運(yùn)標(biāo)志。
師：這個(gè)標(biāo)志表示什么意思？
生：表示五大洲。
師：不錯(cuò)。它表示五個(gè)大洲緊密地團(tuán)結(jié)在一起，看到五環(huán)標(biāo)志，你還知道些什么？
生：2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行。
師：申奧成功是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個(gè)圓環(huán)圖）用這些圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)圖呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
（四）聯(lián)系生活，鞏固延伸
師：我們學(xué)會(huì)了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常用到，只要你做個(gè)有心的孩子，留心觀察都能找到“平均分”的問題。請(qǐng)同桌互相說一說，找一找，用平均分提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
生：媽媽買了8個(gè)蘋果，平均分給我和弟弟，每人分幾個(gè)？
師：誰來回答。
生：每人分4個(gè)。
……
�。ㄎ澹┤n總結(jié)
師：今天這節(jié)課，你有什么收獲，你學(xué)會(huì)了什么？
生：我學(xué)會(huì)了“平均分”。
生：我知道了“平均分”，就是分得同樣多。
……
�。⿷�(yīng)用與實(shí)踐
師：同學(xué)們學(xué)得真棒，請(qǐng)你們回到家里和爸爸媽媽做一些平均分東西的游戲，好嗎？
1.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。
2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思索、討論，尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；圖畫顯示生動(dòng)、形象，使學(xué)生大受感染，教學(xué)效果很好。本節(jié)課的教學(xué)，也給我留下了值得研究與思考的問題，關(guān)于“試一試”的設(shè)計(jì)，如果能將這些問題創(chuàng)設(shè)在生活情境中，讓學(xué)生充分、自主探索，則更能體現(xiàn)平均分與生活的聯(lián)系，效果可能會(huì)更好些。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課開始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，采用多媒體手段，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，同時(shí)用多媒體進(jìn)行演示，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。
3.讓學(xué)生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識(shí)延伸到實(shí)際生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中，身邊處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
點(diǎn)評(píng)人：陳宏超(安徽省淮南市田家庵區(qū)洞山第二小學(xué))
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
這節(jié)課讓我們感受到在學(xué)生有獨(dú)立思考和自由表達(dá)的課堂上，不僅能看到他們學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性。如，解決平均分的問題時(shí)，有的畫圈，有的連線，有的想到用乘法口訣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的就不是成人強(qiáng)加給他們的數(shù)學(xué)，而是他們自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)了。
《分桃子》 篇8
課題說明：
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問題，從而加深印象。
課時(shí)說明：1課時(shí)
學(xué)生情況分析：
本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
（二）、情感目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程
難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖 小圓片 小棒
四、教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入 語，創(chuàng)設(shè)故事情境
同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）
2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！
�。�1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）
�。�2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分
1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）
�。�1）、 出示分得的結(jié)果：
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
8 8 8
5 3 6 2 7 1
�。�2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條。
�。ㄍ篮献�、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）
4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。
5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？
�。�1）、
（2）、
�。�3）、
5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、結(jié)合生活，練一練
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺
3、有12根筷子，有（ ）雙。用小棒擺一擺
4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、跳一跳，摘果子
智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目
1、小熊家來了這么多客人，請(qǐng)問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請(qǐng)用小棒代替分一分
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。
五、總結(jié)：
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
板書：
分一分
8
4 4 每份分得同樣多就是“平均分”
12
3 3 3 3
18
6 6 6
教學(xué)反思：
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
《分桃子》 篇9
《分桃子》——兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思
今天教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù) ，在這個(gè)教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)3、18分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)3、18分別是怎么得來的，表示什么？
缺點(diǎn)：缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比
本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮扮演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。
《分桃子》 篇10
【課題】分桃子
【教學(xué)內(nèi)容】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確計(jì)算。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)除法豎式的計(jì)算方法，和除法豎式中的各部分名稱。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法。
1、出示例題1：
有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？
讀題，列出算式。說一說為什么這樣列？
2、出示課題：
兩位數(shù)除以一位數(shù)
3、用小棒代替桃子，擺一擺，分一分。
指名說一說你是怎樣分的。
4、立計(jì)算48÷2=
5、全班交流計(jì)算方法。
�。�1） 口算：
40÷2=20 8÷2=4 20＋4=24
�。�2） 筆算：
重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的書寫格式。
5、試一試。
6、小結(jié)：豎式計(jì)算除法的方法是什么？
7、比較：今天我們學(xué)習(xí)的除法豎式與以往我們學(xué)習(xí)的除法豎式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
把標(biāo)題補(bǔ)充完整；（商是兩位數(shù)）
8、出示例題2：
有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？
擺學(xué)具，動(dòng)手分一分。理解“48÷3，先將40÷3，每份是10，余下一個(gè)10和個(gè)位的8合起來再除�！�
獨(dú)立列式計(jì)算。
全班交流：口算的方法與豎式計(jì)算的方法。
三、練習(xí)：
完成練一練。
1、先估計(jì)，培養(yǎng)估算意識(shí)，用估算的結(jié)果與計(jì)算的結(jié)果互相比較，培養(yǎng)自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。
2、提出問題以后，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答，再與同伴交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察情境圖，找到規(guī)律。再列式計(jì)算。
紅氣球：48÷2
黃氣球：48÷4×2
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的隱藏條件。
可能有以下方法：
�。�1） 98÷5＝19……3
所以不可能。
�。�2） 98不是5的整倍數(shù)，所以不可能。
《分桃子》 篇11
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32-33頁。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，編者意在讓學(xué)生從分的狀態(tài)來入手，有隨意分與平均分，平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的，傳統(tǒng)的包含除與平均除都是平均分，書本用練習(xí)題來體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能。
2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論，交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“平均分”的含義，感受平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。
教具準(zhǔn)備：課件、小魚圖片、氣球圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)小刺猬過生日的情境，導(dǎo)入新課。小刺猬過生日，請(qǐng)來一些小朋友，有猴子、小貓、小狗。
二、操作體驗(yàn)
1、分桃。猴子來了2只，小刺猬有8個(gè)桃子，可能有幾種分法。
�。�1）獨(dú)立操作。每個(gè)學(xué)生用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄下來。
�。�2）匯報(bào)交流：
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
（3）感受隨意分與平均分的區(qū)別。你認(rèn)為哪種分法更合理，為什么？意在分得同樣多。
2、分魚。小貓來了4只，小刺猬有12魚，要讓每只小貓分到同樣多，該怎么分。
�。�1）獨(dú)立操作。學(xué)生以小棒代替魚，
�。�2）匯報(bào)交流：初步感受分法的多樣性。
�。�3）初步感知平均分的意義。
分得的同樣多就叫作平均分
3、分骨頭。
有18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根。
按要求獨(dú)立完成，并展示交流。說一說你是怎么分的，你為什么這樣分？因?yàn)轭}目叫我們平均分，就是要讓每只小狗分到的同樣多。首次應(yīng)用平均分的概念，來解決實(shí)際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的含義。
三、鞏固深化
1、“試一試”的第1題。有雙筷子，需2根2根的分，可畫圈完成。
2、“試一試”的第2題。平均每盒放支，可數(shù)總數(shù)后，用乘法口訣，得到答案。
3、“試一試”的第3題。5個(gè)畫圈法
4、“試一試”的第4題。初步感知有余數(shù)的“平均分”。不作太多要求，還剩幾個(gè)，就是余數(shù)。
四、全課總結(jié)
師：通過“分桃子彈”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
《分桃子》 篇12
一、情境創(chuàng)設(shè),激qing導(dǎo)入
師：孩子們，我們偉大的祖國(guó)剛剛過完60歲生日，為了慶祝我們祖國(guó)的生日，老師也舉辦了一個(gè)小小的宴會(huì)，邀請(qǐng)了小動(dòng)物們來參加，老師為小動(dòng)物們準(zhǔn)備了好多禮物,你想知道老師把禮物都送給誰了嗎?(想),請(qǐng)大家看大屏幕?
師:老師準(zhǔn)備了8個(gè)又紅又大的桃子，要送給調(diào)皮的小猴子.看這兩個(gè)猴子高興地手舞足蹈的。（課件演示）你能結(jié)合情境中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：生1：把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子，怎么分？
生2：一共8個(gè)桃子，每個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)？
生3：把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子，每個(gè)猴子可以分幾個(gè)桃子？
師：你們?cè)敢鈳椭蠋煼忠环謫幔?/p>
生：愿意
師：你們真是有愛心的好孩子,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《分桃子》（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，營(yíng)造出比較輕松、自在的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情緒得到發(fā)展，形成“我要學(xué)”的自我要求、自我促進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、動(dòng)手操作、探究新知
1.分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出桃子的卡片，把它們分給兩個(gè)猴子。想一想，它們可能吃到幾個(gè)桃子？這8個(gè)桃子，你可以怎樣分？
兩個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)桃子？
（學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）
師：剛才，同學(xué)們把桃子卡片分給了兩個(gè)猴子。誰愿意把你的分法告訴大家呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰有不同的分法，老師看看哪個(gè)小組能得到老師的傾聽獎(jiǎng)。
生：學(xué)生匯報(bào)各種分法，（師課件演示，電腦板書）
【設(shè)計(jì)意圖】：每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎瑓⑴c到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
師：同學(xué)們有這么多的分法，（課件出示7種分法）在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？
預(yù)設(shè)：生：每個(gè)猴子都分4個(gè)桃子，因?yàn)樗鼈兎值猛瑯佣?/p>
生：每個(gè)猴子都分4個(gè)桃
師：同樣多或一樣多才會(huì)滿意。（板書：同樣多或一樣多，因?yàn)樗鼈兎值靡粯佣啵?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過實(shí)際操作，體會(huì)到每只猴子分給4個(gè)桃子，也就是每份分得同樣多、一樣多，才能使兩只猴子都滿意，讓學(xué)生體會(huì)到平均分的公平性。
2.分木棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
師：給猴子分桃子大家表現(xiàn)這么好,那么聰明的你們剛才用不同的方法把8個(gè)桃子分給2只小猴，如果老師讓你分小棒你會(huì)嗎？（會(huì)），好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的6根小木棒分成兩堆，同桌兩名同學(xué)互相擺一擺、說一說可以怎么分。（學(xué)生合作開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說你的分法？
生：……
哪種分法兩堆同樣多？
預(yù)設(shè)：生：3和3
師:你們做的真好,老師為你們加油!
【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步體會(huì)隨意分。
3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種分”的過程。
師：老師又準(zhǔn)備了一些小貓咪最愛吃的小魚（課件出示情境圖，）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：生1：一共有四只小貓；
生2：一共有12只小魚。
師：同學(xué)們可真善于觀察呀！那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學(xué)生思考）
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出小魚卡片，小組合作分一分，看看它們能分到幾條小魚。一會(huì)兒找同學(xué)到前邊演示一下你們小組的分法，說說每只小貓分到幾條魚�，F(xiàn)在開始動(dòng)手分。（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視）
師：誰愿意到黑板前展示一下你們小組的分法。
生1：我們小組是……
生2：我們小組是……
生3：我們小組是……
師：雖然以上幾種分法最后都得出每只小貓分到3條魚，分法都是正確的。但是老師希望大家都記住我們今天學(xué)到的最簡(jiǎn)捷，最科學(xué)的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
※引出平均分
師：剛才在同學(xué)們的幫助下每只小猴都滿意的得到4個(gè)桃子，每只小貓分到3條魚，像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多的方法，在數(shù)學(xué)上我們把叫做“平均分”。這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的平均分。（師板書副標(biāo)題：平均分）
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。
師：小猴、小貓都收到了禮物，同學(xué)們已經(jīng)理解了什么是“平均分”，還知道了平均分的一些方法。可是小狗已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)大家把課本打到32頁看第三題，趕快選擇自己喜歡的方式把這18根骨頭平均分給3只小狗吧。（學(xué)生活動(dòng)，師巡視）（圈一圈，連一連，分一分，擺一擺）
師：誰能說說你用什么方式來分的？每只小狗分到幾根骨頭？
生：學(xué)生匯報(bào)。（方式自主，每只小狗分到6根骨頭。）
三、課堂練習(xí)
師：孩子們，你們用智慧幫助了老師，可見你們真正理解了平均分，下面老師想出幾道題考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看題：
1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書打到33頁，獨(dú)立完成第一題。
生匯報(bào)答案，師課件演示訂正（6雙）。
大家做的非常好，老師很滿意！
2.師：老師還為你們準(zhǔn)備了14枝鉛筆，2個(gè)文具盒，現(xiàn)在同桌之間合作學(xué)習(xí)，把這14枝鉛筆平均放到2個(gè)文具盒中，平均每盒放幾枝？快快行動(dòng)吧！
師：平均每盒放幾枝？
生：平均每盒放7枝。
師：你怎么想到一個(gè)文具盒是放7枝的？
生：……
3.師：大家的表現(xiàn)太出乎我的意料了！請(qǐng)大家看大屏幕（出示五環(huán)圖片）孩子們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖片嗎？
生：五環(huán)。
師：對(duì)，現(xiàn)在誰想試試這20個(gè)小圓圈，可以拼成幾個(gè)五環(huán)？（出示題卡）你喜歡的方法，動(dòng)手分一分.（學(xué)生有用圈的方法，有用在下面5個(gè)環(huán)畫在一起的方法。）
匯報(bào)生：展臺(tái)展示結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：前三道題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體會(huì)除法的含義——平均分，至于“求一份是多少”和“求分成幾份”并不要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分，只在具體的分物活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)平均分的兩種含義即可。
4.排排隊(duì)，鞏固“平均分”
師：大家表現(xiàn)的都這么出色，我們做一個(gè)排排隊(duì)的小游戲好嗎？誰愿意來？（8名學(xué)生到前邊。）
（1）請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成2隊(duì)，集體訂正對(duì)不對(duì)，是不是平均分，為什么?
�。�2）再請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成4隊(duì)，集體訂正對(duì)不對(duì)，是不是平均分，為什么?
�。�3）老師再請(qǐng)2名同學(xué)到前面來，老師把這10名同學(xué)平均分成2隊(duì)，同學(xué)們仔細(xì)看，老師分得對(duì)不對(duì)，是不是平均分。（師演示錯(cuò)誤分法，4名和6名）
（4）學(xué)生指出老師的分法不是平均分，并糾正。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與身邊存在＂平均分＂的事物與現(xiàn)象，既讓學(xué)生體驗(yàn)＂數(shù)學(xué)就在身邊＂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感；又從中初步培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的觀察與想象能力。
5.9個(gè)氣球分給4個(gè)人，平均每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)？
師：同學(xué)們，到底哪個(gè)小組是贏家呢？答案馬上揭曉：
師：老師認(rèn)為第一組回答問題最踴躍，獲得發(fā)言獎(jiǎng)，第四組聽課最認(rèn)真獲得傾聽獎(jiǎng)，第六組活動(dòng)時(shí)合作學(xué)習(xí)的最好，獲得合作獎(jiǎng)，第九組在分小魚時(shí)有自己獨(dú)到的見解，獲得探究獎(jiǎng)。下面我們用熱烈的掌聲把4個(gè)小組的組長(zhǎng)請(qǐng)到前邊來.
師：一共有9個(gè)氣球，該怎樣平均分給4個(gè)人呢？平均每人分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？請(qǐng)我們班的聰明星（ ）閃亮登場(chǎng)，為四個(gè)小組長(zhǎng)頒獎(jiǎng).
生：（平均每人分到2個(gè)氣球，還剩1個(gè)）
師：最后有剩余，還剩1個(gè)氣球，但每個(gè)人都分到2個(gè)，分到的是同樣多.
師：看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的，但剩下的個(gè)數(shù)比份數(shù)少，這都是平均分。
【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際
師：在大家的愉快合作下，我們學(xué)習(xí)了平均分，其實(shí)在日常生活中有很多地方我們已經(jīng)用到了平均分，老師相信大家都是細(xì)心的孩子，
誰能說說你在生活中曾經(jīng)遇到關(guān)于平均分的問題：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果。
六、總結(jié)
孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？
生1：……
生2：……
師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識(shí).收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會(huì)和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
布置作業(yè)：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。
板書設(shè)計(jì)：
分桃子 （平均分）
同樣多或一樣多
《分桃子》 篇13
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。 本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
說設(shè)計(jì)理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性�！墩n標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
5、充分挖掘教材資源，突破難點(diǎn)。練習(xí)的第四題，是一個(gè)氣球的情境。九個(gè)氣球平均分給四個(gè)小朋友，體會(huì)有剩余的平均分，這里用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能有半個(gè)，所以也能比較有效的突破平均分也有剩余這一難點(diǎn)，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分，僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實(shí)物分完后再到書上用連線的方式進(jìn)一步強(qiáng)化，達(dá)到了非常好的效果。
《分桃子》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步體會(huì)“平均分”的含義，體驗(yàn)平均分的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
2、能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。
3、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)平均分的過程和含義。
教具準(zhǔn)備：cai、小圓片、三角形、小棒等
教學(xué)過程：
一、引探準(zhǔn)備
小熊過生日，請(qǐng)來了許多小動(dòng)物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。
二、引探過程
1、小猴分桃
�。�1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會(huì)怎么分8個(gè)桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。
�。�2）、集體交流方法，課件顯示。
�。�3）、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公平？
2、游戲：分鉛筆
（1）、出示10支鉛筆，要分給兩個(gè)同學(xué)，而且要求他們分到的一樣多，應(yīng)該怎么分？
�。�2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個(gè)人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做“平均分”。
�。�3）、出示13支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，結(jié)果會(huì)怎樣？（隱含余數(shù)的思想。）
3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。
4、小兔分胡蘿卜
�。�1）、4只小兔分蘿卜，分得不公平，吵起來了。那怎樣才能使4只小兔平均分24個(gè)胡蘿卜呢？
�。�2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。
（3）、指名上臺(tái)邊說邊擺，展示分的過程。
�。�4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？
�。�5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個(gè)一個(gè)分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個(gè)小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。
三、引探實(shí)踐
1、分松果
�。�1）、出示26個(gè)松果圖，如果每只松鼠分3個(gè)，猜一猜，來了幾只松鼠？
�。�2）、拿出學(xué)具紙，獨(dú)立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。
（3）、匯報(bào)交流、展示學(xué)生作業(yè)。
�。�4）、大家用各自不同的方法表示，但都是將它們5個(gè)分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個(gè)剩下的，也就是多余的。
2、小動(dòng)物分組
�。�1）、回憶一下，小熊都邀請(qǐng)了哪些伙伴來過生日？
（2）、12只小動(dòng)物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨(dú)立思考。
�。�3）、小組內(nèi)交流�？梢杂�12個(gè)三角形代替小動(dòng)物擺一擺、分一分。
（4）、集體交流，課件出示。
四、引探小結(jié)。
五、教學(xué)反思
我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個(gè)方面：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)“平均分”的含義，體驗(yàn)平均分的過程，同時(shí)使學(xué)生初步體會(huì)“余數(shù)”的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，并通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
三、德育滲透點(diǎn)：在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計(jì)了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過生日、請(qǐng)客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動(dòng)具有整體性和節(jié)奏感，同時(shí)，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。
在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵(lì)學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會(huì)怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時(shí)，又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說“你認(rèn)為哪種分法最公平？”，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)“同樣多”、“一樣多”的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個(gè)人，要求每個(gè)人分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同樣多”的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，“平均分”在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個(gè)人，使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)縱向延伸。
為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡(jiǎn)單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，才會(huì)更有主動(dòng)性。
之后，我設(shè)計(jì)的是小兔分蘿卜，用小兔的爭(zhēng)吵聲來吸引學(xué)生解決實(shí)際問題。這個(gè)部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺(tái)演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生“平均分”時(shí)，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實(shí)踐，這樣，學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
為了讓學(xué)生體會(huì)平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動(dòng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)，學(xué)生的興趣更濃了。在這個(gè)時(shí)候，我抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個(gè)人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分在生活中的具體運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
總之，整個(gè)引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂”的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
接下來，我們進(jìn)入第三部分，引探實(shí)踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過“分松果”的活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)另一種等分的現(xiàn)象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個(gè)，猜一猜，來了幾只小松鼠？”學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于“圈一圈”、“劃一劃”等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動(dòng)，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。“將整堂課出現(xiàn)的12只小動(dòng)物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？”小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個(gè)思考的過程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個(gè)討論表現(xiàn)的高潮。
最后，學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個(gè)自我評(píng)價(jià)，師生一起融入到小動(dòng)物的游戲場(chǎng)景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。
《分桃子》 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容
1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法
綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計(jì)算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激qing，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。
3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交*進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、教學(xué)過程：
本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導(dǎo)入，激qing引趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造�！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對(duì)于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。
3、鞏固提高，合理遷移
練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標(biāo)對(duì)練習(xí)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5、反思總結(jié)，適時(shí)升華
課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會(huì)，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過反思悟出新的數(shù)學(xué)問題，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。
整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。