認識人民幣（通用15篇）

認識人民幣 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

　　(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

　　(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

　　教學重點和難點

　　重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

　　難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )

　　(二)學習新課

　　1.揭示課題

　　師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

　　2.教學例1

　　師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

　　師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

　　教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

　　師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)

　　師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)

　　師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)

　　師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

　　師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)

　　師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)

　　師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)

　　3.教學例2.

　　出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

　　師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)

　　師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)

　　師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)

　　師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)

　　師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)

　　4.教學例3.

　　師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)

　　師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)

　　師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

　　5.教學例4.

　　師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)

　　師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

　　師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

　　師：請同學們看書：p.38～p.39.并在書上填空.集體訂正后，讓學生口答一元等于多少分？

　　師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

　　(三)鞏固反饋

　　1.教科書p.40做一做中的第1題.(出示投影片)

　　(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分.

　　(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分.

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

　　一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分

　　一本書：1元5角8分

　　3.搶答題

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上.

　　5.課堂練習：p.43練習十1～3題.

　　課堂教學設計說明

　　這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形

　　象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

　　在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

　　使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關

　　系.在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等于100分.并適時地

　　歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

　　練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

　　教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

　　板書設計 

認識人民幣 篇2

　　教學設計

　　西山實驗小學  胡巧玲

　　教學內容：蘇教版一年級下冊68—70頁

　　教學目標：

　　1、              知識與技能：

　　（1）    使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

　　（2）    了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、              過程與方法：

　　（1）    使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

　　（2）    了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

　　3、              情感態度與價值觀：

　　（1）    使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

　　（2）    獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

　　（3）    養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

　　教學難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教具準備：多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

　　教學過程：

　　一、         情境導入：

　　1、              課件出示情境圖：

　　請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

　　要買學習用品需要什么？

　　2、              導入新課：

　　把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

　　這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

　　二、         探究新知：

　　1、              認幣：

　　把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

　　教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

　　2、              認識元、角、分

　　我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

　　元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

　　同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

　　觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

　　你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

　　我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

　　3、              找進率：

　　教學1元=10角

　　小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

　　匯報之后演示，板書：1元=10角

　　教學1角=10分

　　我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

　　4、              換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

　　1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

　　5、              付幣：

　　小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

　　6、              找幣：

　　課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

　　你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

　　1元錢可以同時買哪幾件商品？

　　三、         拓展延伸：

　　這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

　　板書：

　　認識人民幣

　　1   元

　　2   角             1元=10角

　　5   分             1角=10分

認識人民幣 篇3

　　第一課時

　　教學內容     教材p19  例1  課堂活動 1    練習一  1、4

　　教學 目的：  1、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。

　　2、 讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。

　　教學重難點： 認識人民幣的面值

　　教具準備： 面值不等的人民幣

　　教學過程：

　　一 、情景引入

　　1、 出示情景圖

　　師：從圖上你看到了些什么？請小組的同學互相說說。（生交流，匯報）

　　師：現在人民的生活水平提高了，商場里的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎？根據生答，師板：元、角、分

　　今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣

　　三、 探索新知

　　1、教學例1

　　師：同學們拿出自己帶來的人民幣（請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值）

　　生交流

　　師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎？

　　（生小組交流）

　　師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。

　　50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。

　　100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。       （生觀察）

　　師：你還認識哪些人民幣？請你告訴小組的同學。      （生交流，匯報）

　　時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。

　　四、 練習

　　1、 課堂活動1

　　師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學捐的錢，請同學們數一數 ，他們各自捐了多少，然后填出來。

　　（生完成，訂正）

　　2、 練習二  1

　　師：同學們在購物要付的錢下面畫o

　　3、練習二   4         課后調查

　　（師出示硬幣1分）

　　師：他的面值是多少呢？（1分）        10個1分是多少？（10分）

　　你知道10分與1角誰多誰少？他們之間有怎樣的關系？

　　（同桌討論，匯報）

　　第二課時    認識人民幣

　　教學內容   教材p20  例2    課堂活動  2     練習二    2   3

　　教學目的   1、通過1張1元的人民幣和10張1角幣相等，1張1角人民幣和10張1分幣相等的幫助生抽象出1元=10角    1角=10分的人民幣相鄰單位間的十進制關系

　　3、 通過動手操作的形式，進行人民幣的交換，在交換過程中加深對人民幣相鄰單位之間十進制關系的認識。

　　教學重難點： 通過動手操作深化對人民幣相鄰單位之間十進制關系的理解。

　　教學具準備： 10張1角紙幣，10個1分硬幣，2張5角紙幣，1張1元紙幣

　　教學過程：

　　一 、談話導入

　　師：我們認識了人民幣的面值，你都認識了哪些人民幣？今天老師要和小朋友門一起來了解人民幣相鄰單位的十進制關系。

　　二、 探索新知

　　1、教學例2     1元=10角

　　（師出示1元人民幣）

　　師：你能說出這張人民幣的面值是多少嗎？（1元）

　　（師出示1角紙幣）

　　手：他的面值是多少呢？（1角）

　　（師出示10張1角紙幣）

　　師：10張1角是幾角呢？（10角）

　　師：你知道1元與10角之間有怎樣的關系嗎？他們誰多誰少？

　　（同桌交流。匯報）

　　生：1元=10角

　　師：對1元與10角同樣多，那么1元就等于10角

　　板：1元=10角

　　2、 1角=10分

　　（師出示1角紙幣）

　　師：你知道他的面值嗎？（1角）

　　生：1角與10分同樣多，1角就等于10分

　　師板：1角=10分

　　3、 師小結： 通過剛才的學習我們知道了1元=10角，。  1角=10分，  你們能親自動手換一換這些人民幣嗎？

　　4、 換一換  

　　（1）1角可以換（  ）個2分或（  ）個5分              2角可以換（  ）張1角

　　1元可以換（  ）張5角         100元可以換（  ）張50元

　　20元可以換（  ）張10元        10元可以換1張5元和（    ）張1元

　　50元可換2張20元和（  ）張10元       

　　師生共同讀題

　　（2）動手操作

　　師：請小朋友木訥拿出你們準備的人民幣，小組的同學互相換一換，說一說你怎樣填，為什么？再填出來。

　　（生小組交流，討論）

　　（3）生匯報完成的結果，訂正

　　三 、練習

　　1、 課堂活動  2

　　小組的同學互相換一換，說一說為什么要這樣換，再填出來。

　　2、練習二   2

　　明確題意，生完成，師巡視指導。

　　3、練習二   3

　　生獨立完成     對16分=（  ）角（   ）分     18角=（    ）元（   ）角指導

　　三、 課堂小結

　　你今天學習了什么？還有什么問題嗎？

　　第三課時    認識人民幣

　　教學內容：   教材p21  例3    課堂活動  3    練習二 5、6、7

　　教學目的：  1、了解人民幣的使用價值

　　2、 引導赦免感運用所學知識解決日常生活中的問題。

　　教學重難點：  運用所學知識解決日常生活中的問題

　　教具準備：  3張1元人民幣，5張1角紙幣

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　師：我們認識了人民幣的面值，了解了人民幣相鄰的十進制關系，并能進行簡單的換算，今天我們就要運用這些 知識來解決實際生活的問題。

　　二 、新授

　　1、 教學例3

　　（1） 看圖交流

　　師：請小朋友們仔細看圖，然后再小組交流一下你從圖中都看到了些什么？

　　（引導生匯報，各種物品的價目表，讀讀每個孩子所說的話）

　　（2） 解決問題

　　師：穿綠色背帶褲的小女孩說他只能買一個卷筆刀，猜一猜她可能帶了多少錢？為什么？

　　扎辮子的小姑娘問用10元錢買一個文具盒，還剩多少錢？你知道嗎？

　　1元錢可以哪些學習用品？   

　　（小組討論）

　　用1元錢買一瓶膠水和1支鉛筆，還剩多少錢？

　　如果有9元 錢，你準備買哪些東西？

　　（生小組討論，匯報）

　　你還可以提出哪些數學問題？

　　（生分小組交流，再匯報）

　　師：說說，你上怎樣愛惜人民幣的，怎樣節約用錢的？

　　三 、練習

　　1、 課堂活動  3

　　生小組交流，匯報

　　2、 練習二  5

　　理解題意，  在小組內用錢試補，由生自己動手操作。

　　3、 練習二、7

　　生看圖，你知道了什么？

　　解決問題，同桌交流，匯報

　　4、 練習二 6

　　你從圖中都知道了什么？小組內提問，再匯報

　　議一儀，可以提出哪些數學問題

　　四、 小結

　　你今天學到了什么？學會了什么？

　　整理和復習

　　教學內容： 教材p27——29

　　教學目的： 1、復習100以內數的順序

　　2、 強化學生對數位的認識，進一步強化學生對數感的認識

　　3、 復習對人民幣的認識

　　教學重難點：100以內數的組成及對數感的認識

　　教學具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一100以內 數的 組成

　　1、 p27 、1

　　請生獨立完成。訂正

　　師：63是由幾個十幾個一組成？48呢？  27是由幾個十幾個一組成？

　　2、 游戲：打電話

　　師交代游戲規則

　　師：8個十和7個一組成幾？

　　十張一角是多少？          3張一角和5個一分組成多少？

　　請小朋友照剛才的例子同桌練習。

　　3、 師小結：通過1、2題的練習，你發現了什么？發現數的組成有一個怎樣的規律？

　　4、 引導生總結：幾十幾是由幾個誰和幾個一組成的

　　5、 練習（直接回答）

　　（1）30和2合起來是多少？      6和90合起來是多少？

　　（2）5和40合起來是多少？       7和80合起來是多少？

　　二、 體會數位值的作用，強化生對數感的認識

　　1、 p28、  3

　　讀懂題意，生獨立完成，訂正

　　2、 p28、4

　　從小到大的順序，請生選一個畫掉一個

　　3、 p28、6

　　讀題，一起理解題意，小組討論，訂正

　　三、 人民幣的認識

　　生獨立完成p28、5訂正

　　四 、100以內的數

　　分小組完成游戲，

　　五、 踐活動

　　將自己上街買東西，把自己買東西的過程說給你的小伙伴聽

　　（可先請個別生 說，在小組交流）

　　六、 課堂小結：

　　這節課你復習了些什么知識？還有什么問題嗎？

認識人民幣 篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級第下冊

　　一、教學目的

　　  1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

　　2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

　　3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

　　二、教學準備

　　教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件,學生學習材料。

　　學生準備：各種面額的人民幣學具。

　　三、教學過程 

　　（一）、復習引入

　　教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

　　學生：人民幣的單位是元、角、分。

　　（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

　　教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關系嗎?

　　學生：1元=10角,1角=10分。

　　( 教師板書此關系式)

　　教師：今天，我又給孩子們帶來一些用“元”作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

　　（教師出示課題：大面額人民幣）

　　教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

　　[設計意圖:教師通過復習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架,使新舊知識很好的聯系起來。同時,也為學生學習大面額人民幣之間的關系提供知識遷移的基點。]

　　（二）、認識大面額人民幣

　　1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

　　學生1：我在超市里見過。

　　學生2：我在老師收學費的時候見過。

　　學生3：我在商場里見過。

　　2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

　　學生1：開學交學費時我用過。

　　學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

　　3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

　　教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

　　(學生上臺用教師準備好的教具展示并板貼)

　　學生介紹的方法；（教師表揚發現人民幣正面毛澤東主席像的孩子，并給學生簡要介紹毛澤東主席。）

　　4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

　　（教師出示多媒體游戲內容）

　　游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

　　例如：教師多媒體出示一張這樣的20元的人民幣。

　　教師：你能認出他來嗎?你覺得他那里偽裝得好不好?

　　學生：他的裝化的一點也不好,我一下就看出來他是20元的人民幣。

　　教師：哦!原來他連最重要的特點都沒遮好,怪不得我們一下就能認出他來呢!

　　教師：那好,我們再來看看這幾位新朋友的化裝如何吧!

　　游戲2：教師出示遮住數字,只有顏色或圖案的人民幣。

　　例如: 教師多媒體出示一張遮住數字的50元的人民幣。

　　教師：你能看出他是什么面額的人民幣嗎?你是怎么發現的呢?

　　學生：他可能是50元的人民幣,我是從他的顏色上看出來的,因為50元的人民幣顏色是黃色的。

　　教師：看來這個新朋友的化裝還要改進才行呀!雖然他遮住了自己身上的數字,但我們還能從顏色上認出他來。

　　學生：老師,我的方法跟他不同,我是從上面的圖案認出來的,20元的人民幣背面有山有水,很漂亮!

　　教師：你真是個會觀察的孩子,有一雙會觀察的眼睛。

　　教師：剛才孩子們憑著一雙會觀察的眼睛認出了我們的新朋友,那么你們能總結一下認出新朋友的方法有哪些嗎?

　　學生：我認為可以從他們身上的顏色、圖案和數字上認出來。

　　教師：你說的很全面,的確,我們的方法就是這樣三種。

　　5、 我們是為了干什么呢?

　　學生：是為了幫助我們買東西。

　　教師：那么今天的新朋友能幫我們買到什么東西呢?孩子們都回家和爸爸、媽媽一起去商店或是超市做了調查,誰想把自己的調查結果跟大家一起分享?

　　(學生在全班匯報調查結果,教師做適當的評價。)

　　教師：通過調查,你有什么感受嗎?

　　學生：我覺得,100元的人民幣可以買到很多東西。

　　學生：那是在買很便宜的東西的時候,可是如果你買的東西很貴的時候,100元可能就只能買一件東西了。

　　教師：你真會動腦筋。

　　學生：老師,今天我們認識的大朋友是幫我們買貴一些的東西的。

　　教師：你的想法跟老師的正好一樣,我也是這么想的!孩子們看,今天我們認識的新朋友的作用的確不小呀!在我們買很多東西或是買比較貴的東西時,他們就會發揮作用了。

　　[設計意圖:教師在充分考慮學生已有的知識經驗,準確把握學生知識平臺位置的基礎上,首先用見過嗎?用過嗎?這兩個問題喚起學生對新知識實際背景的認識及對其應用價值探索的欲望,再讓學生對已經比較熟悉的人民幣通過同桌間的相互介紹加深認識,最后用游戲這一孩子喜聞樂見的活動形式使學生對人民幣的認識達到熟練的程度。]

　　(三)、換錢練習

　　教師:昨天孩子們認識的人民幣之間有一些這樣的關系。

　　(教師一邊說,一邊指著復習時的板書)

　　教師：那么今天認識的人民幣之間可以怎樣互換呢?孩子們和小組里的同學一起試著找一找,把你們換的方法填在桌上老師為你們準備的材料上。

　　(紙上內容: ( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　( )張( )元能換成( )張( )元和( )張( )元

　　學生小組活動,教師參與,指導)

　　教師:你們都有哪些換法?請小組上臺展示。

　　(小組代表在實物平臺上展示題單)

　　教師:還有跟他們不同的嗎?誰來補充?

　　(學生上臺展示,并指出與前一位不同的地方)

　　教師：孩子們真了不起,在小組里找到了那么多的可以互換的方法,老師想你們一定能自己解決書上的習題了。下面就請孩子們翻開書第73頁,做一做第一題。

　　(學生獨立完成,實物平臺上訂正)

　　[設計意圖:由于有了前面對小面額人民幣之間關系的學習,學生對人民幣之間的互換關系有了比較深的認識。這里,教師引導學生對知識進行遷移,再通過小組學習的方式,使學生比較容易的完成對本堂課的知識難點的學習。]

　　（四）：實踐活動，體會策略多樣化。

　　教師：我們認識了新朋友,還了解了他們的作用。看來孩子們對這些新朋友已經非常熟悉了，那你們會用他們幫助自己買東西嗎?下面我們就來試一試。

　　教師：昨天,我到家樂福去買東西的時候,被那里的玩具柜給吸引住了,那兒的玩具可真多呀!

　　(教師一邊說,一邊用多媒體展現玩具柜的情景)

　　教師：我給孩子們選了幾件最好玩的,不知道你們喜不喜歡。

　　(教師用多媒體展示五件玩具及其價格

　　六神和體 59元 霹靂娃娃 31元

　　電動遙控汽車 41元 奧特曼 25元

　　摩托車模型 36元)

　　教師：你們想買什么玩具呢?看清價格了嗎？想一想,如果我們只有100元錢,要買你選好的玩具夠不夠?

　　教師：你要買什么?錢夠嗎?你是怎么想的呢?

　　學生：我只買一樣玩具,隨便買什么都夠了。

　　學生：我買霹靂娃娃和摩托車,都是三十幾元,合起來才六十多元,就算要進位,也才七十幾元,一百元夠了。

　　教師：下面就請你們準備好錢來買吧!準備好錢后請同桌的小朋友幫你數一數錢數對不對,如果不對，你們一起想一想該怎么付錢才對。

　　教師：孩子們都準備好錢了嗎？誰愿意把他選的玩具和怎么付的錢跟大家說一說？（學生在實物平臺上展示）

　　學生：我選的是一個奧特曼,我用了1張20元和一張5元,一共是25元。

　　教師：買這件玩具有不同的付錢方法嗎？我們一起在小組里找一找,看看還能怎樣付錢?

　　（學生在實物平臺上展示，學生展示時要說出自己是怎么付錢的。）

　　教師：還有買別的玩具的嗎?

　　學生：我買的是六神和體和遙控汽車一共要100元。

　　教師：有和他選擇的是一樣的玩具的嗎？

　　教師：你們是怎么知道一共是一百元的呢?

　　學生：因為六神和體是59元,遙控汽車是49元,加起來就是100元。

　　教師：看來買兩件玩具還先要做加法呀!你們認為他的方法對嗎?

　　學生：我們原來學過合起來要用加法，所以我覺得他的方法是對的。

　　教師：你的解釋真詳細！

　　教師：那么100元可以怎么付呢?請在小組里討論一下付錢的方案,看哪一組想的方法最多。

　　(學生小組活動,教師巡視、指導)

　　教師：哪個小組先來展示他們的方法。

　　學生：我們的方法有好幾種,一種是用兩張50元,一種是用五張20元,還有用10張10元的。

　　教師：還有別的小組有要補充的意見嗎

　　（學生的方法可以有很多,只要能湊成100元,教師予以肯定）

　　教師：我們付100元錢有這么多的方法,這說明我們在買東西時付錢的多樣的，只要錢的總數是正確的，什么方法都可以。

　　[設計意圖:首先,教師有意識的改變教材原本設計,改買衣服為買玩具,是經過對學生的情況分析后做出的。其次,本環節作為教學的重點,教師給予了充分的活動時間和空間,在學生自己挑選玩具時,包含了兩種情況:選一種和選兩種玩具的,使學生的自主性得到很好發揮的同時還使教學環節的含金量增加,把教材中原本是教師提出的兩個問題、兩種情況都包含在內。同一活動有不同的層次,先是估算,接著是加法意義的理解,不同付錢方法的體會,還有教材練習中100元的不同湊成方法等都在本環節中得到學習。]

　　（五）、數學故事

　　教師：我們認識了那么多人民幣好朋友,你們知道他們住在什么地方嗎?

　　學生：我知道,我媽媽沒錢時總是到銀行去取,我猜那兒就是人民幣的家!

　　教師：你真會猜想!不錯,銀行里住著很多的人民幣,而且銀行還有一個很奇特的特點,下面,就請我們的好朋友淘氣和笑笑來給小朋友講一個關于銀行的故事，

　　(教師用多媒體展示數學故事的圖,并配以畫外音,講述存錢的故事)

　　教師:孩子們你們說,笑笑的錢為什么一年后就增加了呢?

　　學生：我聽奶奶說在銀行存錢,銀行就會給你錢。

　　教師：對!那叫利息,是銀行為了感謝你把錢存到它那里,給你的報酬！所以,如果我們有了多余的壓歲錢、零花錢,就應該存到銀行來歷,這樣,錢不僅不會被我們亂花掉,還會越來越多。

　　[設計意圖:教師用符合學生年齡特點的方式:講故事,使學生對銀行的作用有了初步的認識,教育學生勤儉,學會理財。]

　　(六)、小結

　　教師:今天你高興嗎?為什么?有什么收獲嗎?

　　[設計意圖:關心學生學習的情感態度,對本節課的知識做一個梳理。]

　　教學反思

　　一、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。

　　奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系十分緊密時,教師更應該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。

　　比如在設計這一節認識大面額人民幣時,由于考慮到我班學生家長大多數是在自由市場買菜買雜貨的,家庭經濟條件不是很好,學生對這些大面額的人民幣到底認不認識,用沒用過,我還沒譜。因此,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子調查他們的認識情況。結果發現,學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解,但在如何使用上經驗還很缺乏。

　　就這樣,我確定了自己教學的重難點,而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的,是準確建立在學生已有知識經驗基礎上的。因此,學生在學習中始終處于亢奮狀態,沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下,學生的學習積極性、自主性、創造性才能得到有效的激發,也只有在跳起來能摘到果子的情況下,學生的學習才是真正有效果的、有意義的。

　　二、活動設計要重實質,淡形式。

　　新課標中對學生的數學學習活動做了這樣的描述:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現實的、有意義的、富有挑戰性的學習活動激發起學生對數學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學的是什么都不知道。

　　在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質上，既活動中到底發展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。

　　我在這一節的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發現問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內涵，逐漸遞進的層次。

　　三、教師的教學機智是其綜合素質的集中體現。

　　急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程 中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現一個教師的綜合教學素質、能力。一位經驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術的、智慧的處理這樣的突發事件。

　　在本節課的教學中，我有意識的訓練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的評價語言。這不僅使評價本身具有了體現新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應及表現做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現，對教師的文化素養、思維速度都提出了比較高的要求。

　　反思我在本節課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應出學生突出優點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。

　　總的來說，這節課的教學設計是體現了新課標的新的教學理念的，是采用了一些有趣的、有現實意義的、有挑戰性的活動的，而活動目的也是落實的，活動本身也是比較有效的。

　　新華西路小學 張英

認識人民幣 篇5

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點 

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程 

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　　（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　　（3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　　（1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計 ：

認識人民幣 篇6

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　　（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　　（3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　　（1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計：

認識人民幣 篇7

　　【教學設計案例】

　　認 識 人 民 幣

　　城關小學  謝海棠

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　　（一）分一分。

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

　　（二）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　　（電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。」

　　（三）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　　（學生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　　（學生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　　（學生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。」

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角。看來，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　　（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

　　（學生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　　（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣。回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。

認識人民幣 篇8

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

　　教學重難點：

　　了解元、角、分之間的關系

　　教具、學具準備：

　　模擬人民幣

　　教學過程：

　　一、列舉使用人民幣的例子：

　　同學們，你們買過東西嗎？買東西用什么來付款？你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

　　二、認識人民幣：

　　我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

　　1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？

　　2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　　3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

　　4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

　　5、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣的叫樣幣，是不可以使用的。

　　三、換錢游戲：進行簡裝的計算：

　　我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　四、實踐活動：

　　我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，下面同學們通過活動，看能不能把這節課學到的知識運用到實踐中去。

　　1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢？

　　2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式？（四人小組討論）

　　五、小結：

　　小朋友，這節課我們上得真愉快呀，學會了很多知識，你們都學會了什么？

　　屋檐人家：

認識人民幣 篇9

　　第五單元

　　教材分析:

　　教學內容

　　單位元、角、分，知道人民幣單位間的十進關系。會進行簡單的元、角、分計算。

　　重難點、關鍵

　　重難點：

　　的單位元、角、分和相鄰單位之間的關系。

　　關鍵：

　　1.通過直觀教學幫助學生及其單位元、角、分。

　　2.通過直觀教學幫助學生單位相鄰之間的十進關系以及元、角、分的簡單換算。

　　教學目的

　　讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。

　　讓學生到商店去觀察，購物，參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

　　在取幣、換幣、附幣、找幣購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

　　使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

　　認識1元以內的人民幣1課時

　　認識1元以上的人民幣1課時

　　實踐活動《小小商店》1課時

　　教學設計

　　第一課時：認識1元以內的人民幣

　　第九周     星期二   第二節    2003--.04—15

　　教學內容

　　教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。

　　教學目的

　　認識1元以內的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

　　教育學生愛護人民幣。

　　教學準備

　　準備1元以內各種面值人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

　　教學過程 

　　導入  新課。

　　在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，這些東西都是用什  

　　么買來？（錢）對了，買東西離不開錢，我們國家叫人民幣。今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。

　　新授。

　　1.認識1元以內的人民幣。

　　（1）出示書60頁第一幅圖要求學生仔細觀察并提問。

　　a.圖中畫些什么？

　　b.三名孩子在做什么？

　　c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

　　老師小結：

　　三名孩子要買東西，買東西要用人民幣，你認識下面餓人民幣嗎？

　　（2）出示1元、1角、1分的硬幣。

　　a.先讓學生自己辨認，在指名回答。

　　b.教育學生人民幣是我們國家印制的，人人都要愛護，不能在上面亂涂亂畫，

　　不能亂折或損壞。

　　（3）出示教材第60頁第二幅圖 ，要求學生仔細觀察并提問：

　　a.圖中的學生說了什么？營業員阿姨說了什么？從他們的對話中你知道了什么？請你從自己所帶的人民幣中拿出1元來。

　　（1元=10角）（有的學生拿一張1元，有的學生拿10張1角，都可以，進一步建立元與角的進率關系。）

　　b.從圖中我們已經知道1元=10角、那么你知道1角等于幾分。請你從自己所帶的人民幣拿出1角來。

　　（1角=10分）（有的學生拿一張1角，有的學生拿10個1分。都可以，進一步建立角與分的進率關系。）

　　c.完成書第60頁填空，學生回答老師板書：

　　1元=10角    1角=10分

　　學生齊讀。

　　（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下還有這樣一些人民幣你認識嗎？（出示教材第61頁第一幅圖）

　　（5）剛才我們學習了1元以下的人民幣，誰來說說1元以下的人民幣有哪些？

　　老師根據學生回答小結：

　　1元以下的人民幣有5角、2角、1角的紙幣還有5角、1角、5分、2分、1分的硬幣。

　　1.教學試一試。

　　1)1張1元紙幣可以換成幾張5角的？幾張2角的？可以換成1張1元嗎？同桌兩人換一換。

　　學生活動，老師巡視，了解活動情況。

　　2)指名說說換的結果以及為什么這樣換？

　　三.算一算：

　　1枝鉛筆5角錢，1元錢可以買（  ）枝鉛筆。

　　一塊橡皮2角錢，一把尺子3塊錢，一共（   ）角錢。

　　用1元錢買一枝7角錢的練習本，應找回（  ）角錢。

　　用1元錢買2塊3角錢的橡皮，應找回（  ）角錢。

認識人民幣 篇10

　　教學目標 

　　(一)使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分.

　　(二)學會兌換人民幣.培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力.

　　(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節約和愛護人民幣的教育.

　　教學重點和難點

　　重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同.

　　難點：各種面值人民幣之間的簡單換算.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　口答：10個一是( ) 100個一是( ) 10個十是( )

　　(二)學習新課

　　1.揭示課題

　　師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，……)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

　　2.教學例1

　　師：人民幣的單位有元、角、分.我們先來認識一下各種分幣.請同學們從自己面前擺放的人民幣中指出1分、2分、5分硬幣擺在桌面上.(學生活動結束后，教師逐個出示1分、2分、5分硬幣讓學生看，并把放大的硬幣示意圖貼在黑板上)

　　師：1分、2分、5分幣有硬幣和紙幣兩種，它們的幣值是相同的，用途是一樣的.

　　教師指著示意圖提問：你怎么知道哪個是1分的硬幣？( 1分的正面有數“1”，數“1”下面有“壹分”字樣，“壹分”周圍有麥穗圖案)

　　師：誰說一說2分的硬幣有什么特點？(2分的上面有數“2”，數“2”下面有“貳分”字樣，“貳分”周圍也有麥穗圖案.它比1分硬幣稍大一點)

　　師：誰告訴大家5分的硬幣上面有什么特點？(5分上面有數“5”，數“5”下面有“伍分”字樣，“伍分”周圍也有麥穗圖案.它比2分、1分硬幣都大)

　　師：剛才我們認識了1分、2分、5分的硬幣，同學們看一看硬幣的背面有什么圖案？(人民幣的背面是國徽圖案)

　　師：在國徽上面有“中華人民共和國”字樣.這些是人民幣的象征.中華人民共和國的每一位公民都要愛護人民幣，你們從小也要養成愛護人民幣的好習慣.

　　師：下面請同學們想一想：一個2分幣可以換幾個1分幣？(讓學生自己擺出學具，兩個1分的)

　　師：一個5分幣可以換幾個1分幣？(同上)

　　師：一個5分幣可以換幾個2分和幾個1分的呢？有幾種換法？(同桌互相說說，并說出自己不同擺法的思路)

　　3.教學例2.

　　出示投影片，教師用壹分幣一個一個地數，數出10分來.

　　師：10個1分是多少分？(10個1分是10分)

　　師：想一想10分可以換學具中的哪一張人民幣？請你悄悄地找出來，老師說一二三，你們一起舉起來，看誰找得對.(學生舉起1角)

　　師：誰能說一說你是怎樣找的？(10分可以換1角，1角的人民幣左、右兩個下角都有一個“1”字，面上有“壹角”兩個字)

　　師：你真聰明，不但找得快，而且還說出10分可以換1角.那么1角也可以換成10分，1角和10分同樣多，因此我們說：1角等于10分.(板書：1角=10分)

　　師：想一想幾個2分幣可以換1角？幾個5分幣可以換1角？(5個2分幣可以換1角，2個5分幣也可以換1角)1角也有紙幣和硬幣兩種.(教師邊說邊板書并貼示意圖)

　　4.教學例3.

　　師：請同桌的同學一起在學具中找出2角和5角人民幣，互相說說2角和5角的人民幣各有什么特征？(學生活動后，指名說出2角和5角人民幣的特征.教師板書并貼示意圖)

　　師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)

　　師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我兌換.(指定一名學生與教師兌換)還可以怎樣換呢？(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)

　　5.教學例4.

　　師：請同學們拿出學具中的所有1角的人民幣，一角一角地數，數到10角.(學生動手數出10角)誰來告訴大家可以換一張什么樣的人民幣？為什么？(10角可以換一張壹元的人民幣，因為1元=10角)

　　師：請同學們在學具中找出1元的人民幣.(教師同時板書并貼示意圖)10角可以換1元，1元也可以換10角.因此，1元等于10角.(板書：1元=10角)1元也有紙幣和硬幣兩種.

　　師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？(只有1元的1種)以元為單位的人民幣還有其它紙幣的，以后我們再學習.

　　師：請同學們看書：p.38～p.39.并在書上填空.集體訂正后，讓學生口答一元等于多少分？

　　師：你們認為人民幣中最小的是多少？(1分)可是你們想過沒有，如果全國12億人每人節約1分錢，將是1千2百萬元，能夠建成幾十所希望小學.所以我們從小要注意勤儉持家節約用錢.

　　(三)鞏固反饋

　　1.教科書p.40做一做中的第1題.(出示投影片)

　　(1)把1角、2分、1分合起來是( )角( )分.

　　(2)把3張1角、1個5分、2個2分合起來是( )角( )分.

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，教師出示標有價格的商品，讓學生購買.

　　一支鉛筆：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一塊手帕：3角6分

　　一本書：1元5角8分

　　3.搶答題

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4.教科書p.40做一做中的第3題填在書上.

　　5.課堂練習：p.43練習十1～3題.

　　課堂教學設計說明

　　這節課緊扣教學目標 ，讓學生對人民幣單位元、角、分以及它的十進關系有一個直觀形

　　象的初步認識，教學層次清楚，環節緊湊，充分發揮了教師的主導作用，體現了學生主體地位.為了讓學生參與學習過程，課前應備有足夠的學具，讓學生動腦、動口、動手，調動多種感官參與學習活動.

　　在教學過程 中，教師充分利用電化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說，

　　使操作、思維和語言表達緊密結合，讓學生在愉悅的學習氣氛中掌握了1角=10分的進位關

　　系.在此基礎上，運用遷移規律，學習了1元=10角，進而得出1元等于100分.并適時地

　　歸納、概括出這節課認識的幾種人民幣，使學生對人民幣形成了整體認識.

　　練習設計層次分明，形式多樣，新穎有趣，使學生樂學、愛學.

　　教師在教學中還對學生進行了愛護人民幣，節約用錢的教育，為塑造學生美好的心靈起到良好作用.

　　板書設計 

認識人民幣 篇11

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

　　2.培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　3.通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育.

　　教學重點

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣.

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進關系.

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

　　二、導入  新課

　　教師出示圖片“購物”，同時口述：

　　星期天，小芳來到商店買文具.你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

　　今天，我們就來.（板書課題：）

　　三、探索新知

　　1、的單位

　　（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類.（學生獨自分類，教師巡視）

　　（2）學生匯報分類情況.（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

　　（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些.

　　2、認識分幣

　　（1）認識1分、2分、5分的硬幣

　　師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

　　學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）.板書：1分、2分和5分的硬幣

　　師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

　　學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國.

　　（2）分幣間的兌換關系

　　老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

　　1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

　　（3）角和分的關系

　　師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）.板書：10個1分的硬幣

　　師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）.板書：1角的硬幣

　　師：10分和1角是什么關系？（相等）.板書：1角=10分

　　除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看.

　　3、認識角幣

　　（1）認識各種面值的角幣.

　　師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

　　隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣.

　　師：怎樣區分這些角幣？

　　學生觀察后分組說一說，然后指名回答.（從大小、顏色、文字等方面區分）

　　（2）角幣之間的兌換關系

　　同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（ ）張1角的.

　　1張5角的可以換（ ）張1角的.

　　（3）元和分的關系

　　板書：1元的紙幣.

　　師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看.同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

　　老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組.各組討論能否兌換.

　　小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換.

　　師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）.板書：1元=10角

　　4、認識元幣

　　（1）認識各種面值的元幣

　　師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

　　隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣.

　　同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣.

　　出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認.

　　（2）元幣之間的兌換關系

　　出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4.學生口答.

　　5、小結

　　今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

　　今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

　　四、鞏固練習

　　1、識別人民幣

　　出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

　　2、教材第43頁第1題和第3題，學生獨立完成.

　　3、點清錢數.出示圖片“小動物買冰棍”

　　誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

　　你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢……）

　　4、購物游戲

　　在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西.

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　學生自由發言.

　　六、實踐作業 

　　請你和媽媽一起買一些日用品.

　　板書設計：

認識人民幣 篇12

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

　　教學目標 ：

　　1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

　　3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

　　學生分析：

　　人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

　　教材分析：

　　是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

　　設計思路：

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

　　教學準備：

　　學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

　　教學過程 ：

　　一、   情境引入，整體感知人民幣

　　1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

　　文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

　　阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

　　文文：阿姨，給。（給2元）

　　阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

　　文文：唔……

　　阿姨：小朋友，你買東西必須先。

　　2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

　　「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

　　二、   探究新知，

　　（一）分一分。

　　1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

　　讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。

　　讓學生說說你是怎么分類的。

　　學生可能出現的情況：

　　把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。

　　對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？

　　2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。

　　3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

　　（學生活動）

　　4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

　　5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

　　「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

　　（二）、找一找。

　　1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

　　（電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

　　文文：這么付可以嗎？

　　阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

　　2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

　　3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

　　「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。」

　　（三）換一換

　　1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

　　看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

　　2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

　　教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

　　（學生在音樂聲中展開活動） 

　　剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

　　（學生互相評價，老師進行獎勵）

　　教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

　　（學生自由發言）

　　「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。」

　　三、應用創新，體驗生活

　　1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

　　2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

　　3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角。看來，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

　　4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

　　（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

　　阿姨：一張郵票的價錢是8角。

　　文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

　　是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

　　「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

　　5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

　　（學生自由猜測）

　　6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

　　哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

　　7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

　　（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

　　哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

　　8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

　　1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

　　「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

　　四、全課總結 ，鞏固深化

　　今天我們認識了一些常用的人民幣。回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

　　課后反思 ：

　　這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。

認識人民幣 篇13

　　授課教師：沈陽市沈河區朝陽一校 劉芳

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第46～49頁例1～例4

　　教學目的：

　　1.使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　2.培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

　　3.使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣。

　　教學難點：知道1元=10角，1角=10分。

　　教具、學具準備：多媒體課件、模擬錢幣。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）

　　2.對人民幣你有哪些了解？

　　根據學生回答情況，教師隨機處理。

　　二、探究新知

　　1.獨立識別人民幣。

　　2.說說識別方法。

　　3.分類。

　　（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

　　（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

　　4.和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

　　5.例2：購物游戲。

　　6.獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

　　7.例3。

　　9.實踐應用

　　1元錢能買什么？

　　10元錢能買什么？

　　三、拓展創新

　　1. 每個書包35元。

　　（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

　　（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

　　2.談話升華。

　　四、全課總結

　　這節課你有什么收獲？

認識人民幣 篇14

　　教材簡析

　　人民幣單位間的十進位關系和計數單位間的十進位關系是一樣的。學生學過100以內數的讀寫和計算，再認識人民幣的單位就比較方便。教學中主要是通過操作、游戲、實踐，使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。培養學生認識人民幣和用不同面值的人民幣湊成指定錢數的能力，發展學生的思維，同時向學生進行愛護人民幣和節約的教育。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　教師出示一個小豬形狀的儲蓄盒，問：“老師這里有一件東西，你們知道它的名字和作用嗎？（生：儲蓄盒，是用來攢錢的。）這個儲蓄盒是我們班上×同學的。（教師搖動儲蓄盒）聽聲音，里面已經攢了不少的錢。一年來，×同學注意節省，把爸爸、媽媽平時給的零花錢積攢起來。他做得真好！我們從小也要養成節約用錢的習慣。另外，人民幣是國家印制的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫。同學們都看過錢，也用過錢，但是對錢的認識還不夠，這節課老師就和大家一起學習。（板書課題：認識人民幣）

　　[緊密聯系本班學生的實際，通過識別儲蓄盒，創設問題情境，激發學生的思維。這樣引入新課自然，不落俗套。寥寥數語，既激發了學生的學習興趣，又向學生進行了愛護人民幣和節約的思想品德教育。]

　　二、進行新課

　　（一）認識分幣。

　　1.教師出示1分人民幣的圖片（貼在黑板上），讓學生在自已準備的錢中找出壹分幣，并要求同桌同學互相看一看，找得對不對。接著告訴學生：1分硬幣的正面有“壹分”、“麥穗”背面是“國徽”。

　　2.教師出示2分硬幣的圖片并貼在黑板上，讓學生在自已準備的錢中找出貳分幣，并請前后桌四位同學一起看一看，找得對不對。并問：2分硬幣的正面有些什么？背面是什么？

　　3.教師出示5分硬幣圖片貼在黑板上，讓學生在自已準備的錢中拿出伍分幣，并請大家舉起來讓全班同學都看一看，拿得對不對？

　　[教學分幣的認識，采用的方法是先讓同桌兩位同學、再讓前后桌四位同學、后讓全班所有同學互相檢查、共同學習，這樣，不僅過程清楚，層層遞進，而且形式多樣，活潑愉快。]

　　4.小結：我們剛才認識了分幣，分幣有哪幾種？（生：分幣有壹分、貳分、伍分三種。）

　　5.教學分幣之間的關系。

　　答一答：

　　（1）一個貳分硬幣可以換幾個壹分硬幣？

　　（2）一個伍分硬幣可以換幾個壹分硬幣？

　　擺一擺：

　　（1）在課桌上擺出3分，看一看，有幾種擺法？

　　①　　①　　① ②　　　① ①　　　②

　　3分 3分 3分

　　（2）在課桌上擺出8分，看一看，有幾種擺法？

　　⑤②① ⑤①①① ②②②② ②②②①① ②②①①①①

　　8分 8分 8分 8分 8分

　　②①①①①①① ①①①①①①①①

　　8分 8分

　　[擺一擺、看一看、數一數，適合一年級小學生的年齡與心理特點，有利于培養學生的動手操作能力，發展學生的數學思維。]

　　（二）認識角幣。

　　1.認識壹角幣。

　　教師一分一分地數，數出9分后，提問：再數1分是多少分？（生：10分。）

　　10分還有一個很好聽的名字，叫一角。（教師出示一角紙幣，讓全班學生看過后，貼在黑板上）

　　2.揭示關系。

　　教師啟發：我們知道了10分又叫一角，那么10分和一角之間有什么關系呢？（生：10分是1角。）教師出示一張和10個壹分畫在一起的圖片，并貼在一角紙幣的前面。緊接著問：同學們說10分是1角，還可以怎樣說呢？（生：1角等于10分。）教師在畫有十個1分的圖片和1角紙幣之間畫上一個長長的等于號，并且用紅色粉筆在黑板中央板書：1角＝10分。

　　3.認識幾角的人民幣。

　　（1）教師說明：角幣除了一角的以外，還有貳角和伍角的兩種。（將貳角與伍角紙幣貼在壹角幣的后面）

　　（2）引導思考：一張2角可以換幾張1角？一張5角可以換幾張1角？

　　（3）比一比，看誰最聰明：用1角、2角的人民幣擺出5角，有幾種不同的擺法？（教師指導學生有序地思考問題）

　　[有了前面的知識基礎，這里的“擺5角”，難度已不大。教學時教師利用“擺5角”指導學生學會有序地思考問題，這種教學思想方法的教學是非常重要的。]

　　（三）認識元幣。

　　1.游戲：教師出示兩本同樣的童話書，說明價錢都是1元。同時在黑板上貼出幾張1元人民幣和若干張一角幣，先請一位同學拿1元的人民幣買童話書。然后，教師要求學生拿一角一角的人民幣買。

　　2.游戲做完后，教師講解：同樣的童話書，同樣的價錢，一位同學拿1元買去了一本，一位同學拿10角買去了一本，說明1元和10角之間有什么關系？學生回答后教師板書：1元＝10角。

　　3.練習：

　　（1）1元可以換幾個5角？可以換幾個2角？可以換幾個1角？

　　（2）一元等于多少分？（啟發學生回答：因為1元等于10角，1角等于10分，10個10分是100分，所以1元＝100分。）

　　[“元的認識”的教法，有別于角、分的認識，游戲引入，邊學邊練，符合學生的認知規律。]

　　（四）小結所學知識，引導質疑。

　　三、鞏固練習

　　1.口答：

　　（1）出示1張1角，1個2分，1個1分，問：一共是（　　）角（　　）分。

　　2出示3張1角，一個5分，2個2分，問：一共是多少錢？

　　2.游戲：教師當售貨員，學生當顧客，做買鉛筆、尺子、口哨、手帕的游戲。游戲開始，教師出示標有價格幾角幾分的商品，讓學生用紙幣和硬幣去購買。游戲時讓學生思考：買東西時怎樣取錢最快？

　　3.搶答：

　　1角＝（　　）分　　　　10角＝（　　）角

　　2角＝（　　）分　　　　30分＝（　　）角

　　5角＝（　　）分　　　　70分＝（　　）角

　　[口答、搶答、做買東西的游戲，能激發學生的學習興趣，消除學生的學習疲勞，調動學生的學習積極性，鞏固所學的知識。]

　　四、課堂作業

　　教科書練習十的第1～2題。

　　五、課堂小結

　　[教師通過兌換、游戲、搶答、講思路等形式，培養了學生的動手能力、口頭語言表達能力，訓練學生思維的有序性和靈活性。從引入新課到結束新課，始終以學生為主體，讓學生的各種感官參與學習的全部過程，學生學得輕松、愉快。]

認識人民幣 篇15

　　教學目標 

　　1.使學生的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　3.通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

　　教學內容

　　教科書第46～48頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　教學設計

　　從生活出發，創設情境，引出課題

　　1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的？

　　2.日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答。）

　　看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

　　3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？

　　滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質。獻愛心等。

　　師：我們國家的錢叫人民幣。（板書：）

　　（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友。

　　（課件出示配音）：嗨！大家好，認識我們嗎？

　　我們一起來。比一比，看誰學得好。

　　1.。

　　師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。

　　請同學們仔細看，問：這些錢你們都認識嗎？

　　a.區別新版和舊版：以10元為例。

　　課件顯示放大“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。

　　課件顯示放大“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認識的？

　　師：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

　　師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。

　　師：10元錢可以用來干什么？

　　b.區別紙幣和硬幣。

　　課件顯示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？

　　課件顯示5角硬幣，認一認。

　　課件同時出現5角紙由和硬幣，區別不同。

　　課件出示背面，師：背面是什么？（國徽。）

　　師：國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　　2.隨意點一張人民幣（大額人民幣。），集體回答。

　　20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）。

　　3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它們拿出來。

　　活動形式：2人一組，一個拿一個認。

　　4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分。

　　◆按單位分：元、角、分（板書）

　　◆按質地分：紙幣、硬幣

　　◆按數大小分。

　　◆按新版、舊版分。

　　師：請同學到展示臺上展示。

　　5.請小朋友們把錢推到左上角，看教科書第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）

　　師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　換錢游戲：進行簡單的計算

　　1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

　　（課件顯示配音）我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換______個1角。

　　一張5角可以換______個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧！

　　活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。

　　反饋：請2組，分別反饋2題。

　　2.情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去。”

　　明明：（手里拿著一堆錢）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀！”

　　明明：“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”

　　請同學回答。

　　明明：謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10（集體數）10個1角錢。1元＝10角（板書）。

　　實踐活動

　　（課件顯示配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

　　1.教師領學生換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌位同學可以互相幫忙）。

　　2.生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

　　師：拿一件玩具，這件玩具1元1角，有幾種付錢方法？

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報。（組員可以幫忙。）發給點子最多那組獎品。

　　表揚他們團結合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3.（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西，好，讓我們去“小小超市”看一看吧！（配音樂）

　　選4名售貨員，開始自由下位買。

　　滲透：購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。

　　小結

　　（課件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

　　（課件配音）你們說得真好，小朋友們再見。

　　全體學生：聰聰、明明再見！