有趣的七巧板（通用15篇）

有趣的七巧板 篇1

　　一、活動目標設計：⒈認知目標： 識別七巧板的基本構造，能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。⒉能力目標：⑴通過七巧板的制作活動，進一步豐富“平行、垂直及角”的認識。 ⑵在與其他人交流的過程中，能合理清晰地表達自己的思維過程。⑶在拼擺各種圖形的過程中，培養學生的動手實踐能力及豐富的想象力，積累數學活動經驗，增強學生的創新意識。⒊情感目標：⑴通過創設問題情境，讓學生主動參與，做“數學實驗”，激發學生學習數學的熱情和興趣。⑵以活動小組形式對本章內容進行綜合運用,在與他人的合作過程中，培養學生敢于面對挑戰和勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，培養學生的合作意識和團隊精神。⑶通過七巧板的教學，進行愛國主義思想教育。二、本課內容及學習重點、難點分析：本課內容：本節課的內容是以活動課的形式呈現平行、垂直及角的有關內容的綜合運用。本節課要求學生了解七巧板是我們祖先的一項卓越創造；學生通過七巧板的制作活動，豐富“平行、垂直及角”的認識；讓學生觀察幾個簡單實物的組合，熟悉七巧板拼圖的基本要求與技巧；通過小組拼圖競賽中的分工協作，初步積累數學活動經驗。學習重點:通過七巧板的制作、拼擺活動，進一步理解“平行、垂直及角”的有關內容。 學習難點:用七巧板拼擺限定圖形的活動。三、活動對象分析：⒈初一學生是正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，教學過程要強調問題情境創設的直觀性，借助于七巧板拼擺引發學生的積極思考。⒉初一學生的抽象思維能力較弱，空間觀念有待發展。在進行七巧板的拼擺活動時應讓學生在充分觀察實物模型的基礎上感知圖形。⒊初一學生已經具備了初步的學習能力，教學中要多提供機會，讓他們在主動參與、勤于動手中自主創造、交互學習，從而樂于探究。四、活動策略及教法設計：【活動策略】課堂組織策略：創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，開展有效的數學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探究與合作交流的過程中，從整體上把握“平行、垂直及角”的概念。 學生學習策略：明確學習目標，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導、點撥下主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數學活動，從而真正有效地理解和掌握知識。   輔助策略：借助七巧板模型、實物投影儀及多媒體課件，使學生直觀形象地觀察、動手操作。【教法】演示法：把實物模型、多媒體課件演示給學生看，使學生直觀、具體、形象地感知圖形。實驗法：讓學生動手制作一副七巧板，在拼擺各種七巧板組合體的活動過程中，積累數學活動經驗。   討論法：在學生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學習。   練習法：精心設計隨堂變式練習，鞏固和提高學生的認知水平。五、活動準備：⒈材料：每人準備一至兩塊12cm×12cm的正方形硬紙板、剪刀、直尺等。⒉學生可事先照課本第142頁圖4-31所示的方式制作一副七巧板，并涂上不同顏色。⒊由老師、課代表根據學生不同特長每4人分成一個活動小組。六、活動過程設計：

　　教師活動

　　學生活動

　　活動設計意圖⒈【情境】：⑴七巧板(tangram)又稱智慧板,是我們祖先的一項卓越的創造.19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。 七巧板雖然僅有七塊板組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。

　　⑵【實物演示】：學生先閱讀資料，然后與同伴交流。看七巧板實物模型、多媒體課件演示。 通過七巧板的介紹,說明我國人民的智慧,同時也清晰地說明什么是七巧板。利用七巧板的由來創設問題情境，一方面激發學生的民族自豪感，另一方面使學生能初步形象感知：七巧板變幻無窮的魅力。 ⒉七巧板是怎樣制作的呢？【課件演示】：⑴按圖所示的方式畫一副七巧板；⑵涂上不同的顏色；⑶裁剪；⑷在下圖中找出三組互相平行的線段及互相垂直的線段。    通過觀察圖形，結合課件演示，動手制作一副七巧板。通過親手制作七巧板，進一步豐富平行、垂直及角的有關內容的認識，從而熟悉七巧板。為順利拼好七巧板的各種造型作好準備。⒊【探究】：⑴拼圖活動：拼自己喜愛的圖形。

　　⑵練習①你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現什么？②在你拼出的圖案中，指出三組互相平行的線段或互相垂直的線段.并將它們之間的關系表示出來。③在你拼出的圖案中，找出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并將它們分別表示出來.它們分別是多少度？⑴學生先進行充分想象，然后拼擺七巧板的圖案，并與同伴交流自己的體會。⑵練習①②③:學生先想象，然后觀察圖形，形象感知，并與組內同伴交流。讓學生主動從事想象、猜測、觀察、實驗、驗證與交流等數學活動，使學生通過活動體會七巧板的的魅力，感受拼法和生活中的美，享受成功的喜悅。⒋【小組活動比賽】：請各組用七巧板拼出一個數字1和一個英文字母a的圖案（見下圖），看一看，哪一組拼的最快。

　　學生四人一組進行活動，拼好的小組立即把作品張貼到黑板上，以速度快者為優勝組。讓學生在在拼擺各種圖形的過程中，積累數學活動經驗，增強學生的創新意識，培養學生團結協作的精神,并滿足他們的好勝心。⒌【隨堂練習】:⑴七巧板起源于唐代,它是用一個   裁剪而成的,由七塊大小不同的    及  所組成。⑵一副七巧板拼出的圖案中角的度數只能是 、  、  、             三種。⑶七巧板中最大板是最小板 面積的  倍，平行四邊形的面積是七巧板總面積的     。⑷七巧板的七塊板只有  種不同的圖案，能夠完全重合的三角形有   對。練習：學生首先獨立思考一會兒，然后與同伴交流或討論，最后舉手發表自己的見解。通過隨堂練習，使學生的知識水平得到恰當的鞏固和提高。

　　⒍【長見識】:（課件）下圖1是我國的七巧板,下圖2是歐洲人創造的七巧板,叫“畢達哥拉斯”拼板;下圖3由四塊拼板組成,有人稱它為“四巧板”。

　　圖1              圖2

　　圖3學生先閱讀（課件）資料，然后與同伴交流自己的想法。拓寬學生的思路，發展他們想象、聯想的能力。并使學生自行檢驗目標的達成。⒎【小組課外活動】:⑴準備一張長是寬的2倍的長方形紙,  按如圖所示那樣將其分割成14塊,得到一副十四巧板。利用它拼出自己喜歡的圖案, 并分別指出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并填好活動報告。⑵仿照七巧板，你能設計一種拼圖的游戲板嗎？請你用你創作的游戲板拼出一種圖案。(提示: 也可參照數學課本p147頁的b組第一題制作游戲板)。學生回顧探究的整個過程，體會學習的成果，感受成功的喜悅，產生后繼學習的激情。并由記錄員負責填寫活動報告。在這個過程中，要關注學生參與活動的程度和在活動中表現出來的思維水平，還要關注學生能否用不同的語言（自然語言、符號語言）表達自己的想法。 七、活動報告：第  組“有趣的七巧板”的活動報告組長        發言人       記錄員       操作員        

有趣的七巧板 篇2

　　福建省永安市西門小學翁冰婷教學內容：北師大版小學數學一年級下冊第四單元“有趣的圖形”教學目標 ：1.知識與技能：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。2.過程與方法：通過拼擺圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。3.情感、態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識，在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。教學重點：引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。教學難點 ：培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。教學準備：教具：多媒體課件、投影儀、七巧板。學具：七巧板、彩筆、剪刀。教學過程 ：一、            創設情境，激趣導入  師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？把你喜歡玩的玩具介紹給大家好嗎？今天這節課我們就一起來玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，請小組長拿出來分給小組同學。（學生拿出袋子里的七巧板）你們知道這是什么嗎？它有一個好聽的名字“七巧板”（板書）。二、操作感知，初步認識七巧板1、猜一猜：它為什么叫七巧板？匯報發現，“七巧板是由7塊板組成的。” 2、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）你是怎么分的？（請一名學生上臺展示分法） 復習學過的圖形：三角形、正方形。認識平行四邊形：展示平行四邊形，并板書。師：看看它的外形與其它圖形比有什么不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；3、比一比：（板書）師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？請你動手比一比，你發現了什么？兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。師：你們是怎么發現的？（用重疊的方法比較圖形的大小）3、師：你們知道七巧板的來歷嗎？ 今天老師請來了七巧板，請它給大家作個自我介紹吧！（一學生頭戴七巧板頭飾表演）小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經有2000多歲了，早在兩千五百多年前，有個叫黃泊思的人把我發明出來了，最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現在的人就叫我“七巧板”因為我的各種拼圖能開發兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個代表啦！     師：聽了七巧板的介紹，我覺得七巧板真了不起，你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？4、欣賞課件：課件演示如何把正方形剪成7塊圖形，并注有編號。你看到了什么？5、道了七巧板的組成，大家就可以自己動手做一個七巧板。讓學生剪下附頁中的七巧板，按照他們自己喜歡的顏色，把每一塊涂上不同的顏色，做成一副彩色的七巧板。二、            動手實踐，逐步體驗七巧板七巧板做好了，同學們都想拼一拼了，那我們就動手吧。（板書：拼一拼）1、拼圖形利用手中的七巧板拼出我們學過的圖形：正方形、三角形、長方形。2、欣賞課件：用七巧板拼圖案。3、 發揮想象力，用七巧板拼出一個你喜歡的圖案，小組同學可以互相交流，拼好后，師選幾副作品展示，讓學生說說你拼的是什么？4、 師：你們喜歡聽故事嗎？聽過“守株待兔”的故事嗎？誰會講這個故事？（請一個學生簡單講述故事）課件演示：用七巧板拼農夫、兔子、樹。師講故事，課件演示畫面。5、小組合作，用七巧板拼故事 。四、小結：玩到現在，你喜歡七巧板嗎？你能用一個什么詞語來形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板書：有趣）這節課我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變萬化為我們展現了一個奇妙的世界。五、拓展延伸，繼續拼擺七巧板師：課上時間有限，課后小朋友可以繼續利用七巧板拼各種有趣的圖案，體驗七巧板帶來的樂趣。 

有趣的七巧板 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 使學生進一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2. 培養學生觀察力、記憶力、空間想象能力和創新意識，創造性思維能力，發展學生實際操作能力。

　　3. 通過小組合作，培養學生的合作意識。

　　4. 激發學生學習數學的興趣，體驗成功的快樂。

　　教具學具：

　　1. 教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

　　2. 學生準備：一人一套七巧板。

　　教學過程 ：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）

　　你們玩過七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節課，我們就來玩玩。

　　活動一：賞一賞

　　1. 師：下面請小朋友觀賞幾幅由七巧板拼成的圖形。

　　（1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學奧林匹克的會標。

　　（2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯想到什么？

　　（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

　　2. 師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3.全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動二：試一試

　　1.請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。 

　　要求：先自己拼，再在小組中交流。

　　學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

　　2.全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

　　3. 小結：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動三:猜一猜

　　1.師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰能猜出來它們分別是什么?

　　(出示:①帽子  ②小貓)

　　2.請每個小組選擇好一個陰影,共同合作完成。

　　3.全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動四：想一想（異想天開）

　　1. 師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來要發揮自己的想象力，來異想天開說一說。

　　老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？

　　2.小組討論再交流。

　　活動五：賽一賽

　　1.師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創意，最與眾不同。

　　要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創作提一點意見，供人參考。

　　2. 全班交流。（作品展示）

　　全課總結：通過今天的活動，你覺得七巧板怎么樣？你有什么收獲？

　　感興趣的小朋友下課后可以把你拼出的圖案畫下來。

有趣的七巧板 篇4

　　教學內容：

　　教學目標 ：1. 通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。

　　2. 能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。

　　3. 通過游戲活動，培養學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發揮學生豐富的想像力。           

　　課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆

　　教學過程 ：

　　（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）

　　老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”。現在只要把獅子嘴里吐出的這

　　些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？

　　（學生涌躍舉手）

　　老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。

　　（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一

　　顆藍寶石。關閉光盤）

　　老師：從畫面上你看到了什么？

　　學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。

　　學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。

　　學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很

　　多直角。

　　學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。

　　（下面同學都說：“對，是七巧板。”）

　　老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？

　　學生：七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀處，七巧板流傳到西方，引起了人們廣泛

　　的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現在我們

　　叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的圖案。

　　老師：你說得很好，你是怎么知道的？

　　學生：我預習后，找資料的。

　　（學生鼓掌鼓勵）

　　老師：今天我們就一起來學習。

　　板書課題：

　　老師：利用這些，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案。可           

　　我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12 cm的正方形紙板，怎么辦？

　　學生：剛才我觀察陳吟野拼出的正方形，畫出了一張草圖，我們可以根據這個草圖來自己做一

　　副七巧板。

　　（用實物投影儀，投影草圖                                  ）

　　老師：觀察這張草圖，你發現了什么？

　　學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。

　　學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。

　　學生丙：里面還有中點。

　　老師：在哪里？

　　（學生上來指出）

　　老師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。

　　老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？

　　（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）

　　老師：他找得對嗎？

　　學生回答：對！

　　（鼓掌加以鼓勵）

　　老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？

　　學生：我們可以在圖上加上字母。

　　老師：很好。同學們觀察得很仔細，很認真，那你們會自己做一副七巧板嗎？我們以小組為單

　　位進行制作。

　　（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）

　　老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？

　　學生集體回答：行！

　　老師：那我們就來發揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。   

　　（學生以小組為單位開始活動）

　　老師：把你們認為滿意的作品貼到黑板上來，并給它起一個名字，我們今天預定展示20個圖

　　案。

　　學生 ：老師，能否拼一些規則的圖形？

　　老師：可以。

　　（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）

　　老師：20副圖形已經展示出來了，我們現在進行評比，以小組為單位，選出3個你認為最好

　　的圖案。

　　（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）

　　小鳥                           茶壺                             古人                        溜冰                       兔子

　　袋鼠                          鵝                             跑步的人               舞者                     小貓

　　喝茶的人              仕女                              燭臺                      房子                  郁金香

　　三角形                   帆船                            老鷹                   馬                         小狗

　　（鼓掌）

　　老師：今天你們學到了什么？

　　學生：今天我們學習了，還復習了前面已學過的知識，如：銳角、鈍角、直角，

　　線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。

　　（學生鼓掌）

　　老師：很好。今天我們在活動中既復習了前面所學的知識，又展示了同學們豐富的想象能力、

　　明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業 ，利用七巧板中的

　　部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？

　　反思：教案評析

　　本節課運用了多媒體技術呈現“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力。可由

　　于光盤無法處理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。這就使得一些觀察能力相對較弱的

　　同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發展。

　　在本節課中，學生的自主探索得到了很好的發展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現。

有趣的七巧板 篇5

　　一、教學目標

　　1、了解魏格納及他的大陸漂移學說；

　　2、能夠說出板塊構造學說的主要論點，并能用板塊構造理論解釋地球上些現象發生的原因；

　　3、通過了解“大陸漂移說”和“板塊構造理論”的形成過程，初步認識假說在科學研究中的重要作用；

　　二、教學重點：

　　板塊構造學說的形成

　　三、教學難點：

　　板塊構造理論的主要觀點

　　四、教學方法：

　　討論法

　　五、教具準備：

　　世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個

　　六、教學設計：

　　本節課內容比較抽象，在課堂教學中，應注意配合使用世界地形圖和多媒體技術模擬大陸漂移的過程和板塊活動的過程。

　　七、教學過程

　　新課引入：講故事：一個大詩人的夢

　　一個大詩人的夢

　　1910年的一天，德國年輕的氣象學家艾爾弗雷德魏格納躺在床上，目光注視著墻上一幅世界地圖。他意外地發現，地圖上大西洋輪廓是如此相吻合！這一啟示，使他產生了一個閃念：非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不是曾經貼在一起？這就是著名大陸漂移假說的最終思想。

　　1911年秋，在一個偶然的機會里，魏格納又從一個論文集中看到了“根據古生物的證據，巴西與非洲間曾經有過陸地相連接”的論述。于是他便在大量測量學與古生物的范圍內研究，并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據。由于這一假象如此偶然，如此富于幻想離奇色彩，使得當時許多地質學家目瞪口呆，直至今日仍有人稱這一假象為“一個大詩人的夢”。為此，魏格納也獲得了“地質浪漫詩人”的稱號。

　　師：從這個故事中，說明了“大陸漂移假說”的主要觀點是什么？有那些證據支持他的觀點？從魏格納“大陸漂移說”的提出過程中可以學到一些什么？

　　生：分組討論（前后桌4人為一小組，時間2―3分鐘，教師參與學生討論）

　　師：哪個小組的發言人來匯報一下你們小組的討論情況

　　生：“大陸漂移學說”的主要觀點是非洲大陸和南美大陸曾經是一個整體，后來因為各種原因才破裂分開后的。證據是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對應；巴西與非洲間曾經有過陸地相連接，古生物之間存在一定的親緣關系。魏格納的“大陸漂移學說”應用了先假說后尋找證據的方法。

　　（說明：允許學生有錯誤的見解存在）

　　師：聽了以上幾組同學的結論，我們來看一下大陸的漂移過程（展示2億年前后大陸的位置變遷的圖片）

　　師歸納：魏格納的“大陸漂移學說”最終沒有有足夠的證據，直到現在還有人稱這一假想為“一個詩人的夢”，但這一“學說”的提出假說起了很大的作用，我們在以后的科學研究中也應有學習魏格納的這敢于假說、勇于探索的精神。

　　（引導學生閱讀P151的閱讀材料）

　　師歸納：20世紀60年代，隨著海洋地質學、考古地磁學、地球物理學等的興起和發展，人們在“大陸漂移學說”的基礎上創建了一種新的全球構造理論―――板塊構造理論

　　（引導學生觀圖4—45“六大板塊示意圖”）

　　師：這些大陸巖石圈是否像我們小時候玩的七巧板？想想消亡邊界和生長邊界是如何產生的？

　　生：分組討論

　　師：大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板，這一小塊的七巧板就叫板塊。

　　師：我們一起來看一下六大板塊的分布。

　　（結合書本上地圖講述六大板塊的分布情況）

　　師：請大家看一下哪幾個板塊幾乎全為海洋？中國處于哪個板塊？

　　生：（太平板塊亞歐板塊）

　　師：全球由六大板塊構成，這些板塊漂浮在軟流層上

　　（領導學生閱讀4—43、4—46世界火山、地震分布圖）

　　問：世界上火山、地震多分布在什么區域？

　　生：（各板塊交界處）

　　師：兩個板塊相撞會發生什么現象，用兩本書碰撞一下，

　　生：分組討論并實驗

　　師歸納：板塊碰撞時產生巨大的能量，產生海嶺或山脈，例：喜馬拉雅山脈的形成。此時兩板塊的邊界就叫做消亡邊界。

　　（問：喜馬拉雅山脈是哪兩大板塊相撞而成的？）

　　生：（印度洋板塊和亞歐板塊）

　　師：原本相鄰的兩大板塊破裂，會發生什么現象，并用實驗證一下。

　　生：分組討論并驗證

　　師歸納：板塊張裂形成了山谷和海洋，例：東非大裂谷和大西洋的形成。此時兩板塊的邊界就叫做生長邊界。

　　總結：

　　布置作業：

　　板書設計

　　一、魏格納和他的大陸漂移學說

　　1、大陸漂移學說是魏格納的一個假說

　　2、證據

　　（1）大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性

　　（2）大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關系

　　二、板塊構造學說

　　1、板塊構造學說的主要觀點：全球由六大板塊組成，這些板塊飄浮在軟流層上

　　2、板塊的碰撞形成了巨大的山脈。如：喜馬拉雅山板塊的張裂形成了裂谷和海洋，如東非大裂谷和大西洋

　　3、板塊碰撞和張裂是引起地殼變動的最主要原因

有趣的七巧板 篇6

　　教學內容：有趣的七巧板

　　教學目標 ：1. 通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。

　　2. 能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。

　　3. 通過游戲活動，培養學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發揮學生豐富的想像力。           

　　課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆

　　教學過程 ：

　　（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）

　　老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”。現在只要把獅子嘴里吐出的這

　　些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？

　　（學生涌躍舉手）

　　老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。

　　（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一

　　顆藍寶石。關閉光盤）

　　老師：從畫面上你看到了什么？

　　學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。

　　學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。

　　學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很

　　多直角。

　　學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。

　　（下面同學都說：“對，是七巧板。”）

　　老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？

　　學生：七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀處，七巧板流傳到西方，引起了人們廣泛

　　的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現在我們

　　叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的圖案。

　　老師：你說得很好，你是怎么知道的？

　　學生：我預習后，找資料的。

　　（學生鼓掌鼓勵）

　　老師：今天我們就一起來學習“有趣的七巧板”。

　　板書課題：有趣的七巧板

　　老師：利用這些有趣的七巧板，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案。可           

　　我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12 cm的正方形紙板，怎么辦？

　　學生：剛才我觀察陳吟野拼出的正方形，畫出了一張草圖，我們可以根據這個草圖來自己做一

　　副七巧板。

　　（用實物投影儀，投影草圖                                  ）

　　老師：觀察這張草圖，你發現了什么？

　　學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。

　　學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。

　　學生丙：里面還有中點。

　　老師：在哪里？

　　（學生上來指出）

　　老師：你觀察得很仔細，還有嗎？

　　學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。

　　老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？

　　（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）

　　老師：他找得對嗎？

　　學生回答：對！

　　（鼓掌加以鼓勵）

　　老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？

　　學生：我們可以在圖上加上字母。

　　老師：很好。同學們觀察得很仔細，很認真，那你們會自己做一副七巧板嗎？我們以小組為單

　　位進行制作。

　　（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）

　　老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？

　　學生集體回答：行！

　　老師：那我們就來發揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。   

　　（學生以小組為單位開始活動）

　　老師：把你們認為滿意的作品貼到黑板上來，并給它起一個名字，我們今天預定展示20個圖

　　案。

　　學生 ：老師，能否拼一些規則的圖形？

　　老師：可以。

　　（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）

　　老師：20副圖形已經展示出來了，我們現在進行評比，以小組為單位，選出3個你認為最好

　　的圖案。

　　（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）

　　小鳥                           茶壺                             古人                        溜冰                       兔子

　　袋鼠                          鵝                             跑步的人               舞者                     小貓

　　喝茶的人              仕女                              燭臺                      房子                  郁金香

　　三角形                   帆船                            老鷹                   馬                         小狗

　　（鼓掌）

　　老師：今天你們學到了什么？

　　學生：今天我們學習了有趣的七巧板，還復習了前面已學過的知識，如：銳角、鈍角、直角，

　　線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。

　　（學生鼓掌）

　　老師：很好。今天我們在活動中既復習了前面所學的知識，又展示了同學們豐富的想象能力、

　　明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業 ，利用七巧板中的

　　部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？

　　反思：教案評析

　　本節課運用了多媒體技術呈現“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力。可由

　　于光盤無法處理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。這就使得一些觀察能力相對較弱的

　　同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發展。

　　在本節課中，學生的自主探索得到了很好的發展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現。

有趣的七巧板 篇7

　　活動目標：

　　1.鞏固對三角形、正方形和四邊形的認識。

　　2.能根據圖紙拼出不同的圖形。

　　3.喜歡參加集體活動，對七巧板感興趣。

　　活動準備：

　　1.人手一套七巧板。

　　2.各種不同的圖紙若干。

　　3.ppt課件。

　　4.音樂《喜洋洋》

　　活動過程：

　　一、認識七巧板。

　　1.師：小朋友今天有好多的圖形寶寶來我們班作客，小朋友歡迎嗎？我們來看看它們都是誰呢？

　　老師出示七巧板，引導幼兒觀察七巧板中有哪些圖形，是什么顏色的？鞏固幼兒對三角形、正方形的認識，初步認識“四邊形”，了解“四邊形”的特征。

　　2.師：我們來看看它們都是什么顏色的？什么形狀的？ 有一個新朋友，你們認識嗎？我們來數一數它有幾條邊？它有個好聽的名字叫做“四邊形”。

　　3.初步認識七巧板

　　師：這些圖形寶寶住的家叫做“七巧板”。

　　二、圖形寶寶搬新家。

　　1.師：圖形寶寶在“七巧板”家里住了很久了，它們想要換新家了，我們一起來看看他們搬的新家是什么樣子的。

　　2.出示圖紙：飛機、小魚、房子、小鳥。

　　3.師：他們有這么多新家呀，我們一起來幫助圖形寶寶搬新家吧！

　　教師示范操作（房子家），幼兒一起幫助圖形寶寶搬新家。

　　4.師：你們覺得圖形寶寶們搬的這個新家像什么呀？（房子）

　　三、幼兒操作活動。

　　1.師：小朋友真聰明，幫圖形寶寶都送回了家，接下來要請你們幫助圖形寶寶搬到其他的新家里去。

　　2.教師提出操作要求：

　　師：每位小朋友選擇一個喜歡的“家”，幫助圖形寶寶們從“七巧板家”里搬到新的家里去，不能搬錯喲！開始吧！

　　3.幼兒操作。

　　四、作品展示

　　展示幼兒作品，請個別幼兒說說你幫圖形寶寶搬的新家像什么？

　　四、游戲“喜搬家”

　　師：圖形寶寶們搬了新家都非常開心，邀請小朋友們一起玩游戲。

　　教師播放音樂，幼兒在音樂游戲中結束本次活動。

有趣的七巧板 篇8

　　有趣的七巧板

　　教學目標 ：

　　1. 使學生進一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2. 培養學生觀察力、記憶力、空間想象能力和創新意識，創造性思維能力，發展學生實際操作能力。

　　3. 通過小組合作，培養學生的合作意識。

　　4. 激發學生學習數學的興趣，體驗成功的快樂。

　　教具學具：

　　1. 教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

　　2. 學生準備：一人一套七巧板。

　　教學過程 ：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）

　　你們玩過七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節課，我們就來玩玩“有趣的七巧板”。

　　活動一：賞一賞

　　1. 師：下面請小朋友觀賞幾幅由七巧板拼成的圖形。

　　（1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學奧林匹克的會標。

　　（2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯想到什么？

　　（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

　　2. 師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3.全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動二：試一試

　　1.請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。 

　　要求：先自己拼，再在小組中交流。

　　學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

　　2.全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

　　3. 小結：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動三:猜一猜

　　1.師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰能猜出來它們分別是什么?

　　(出示:①帽子  ②小貓)

　　2.請每個小組選擇好一個陰影,共同合作完成。

　　3.全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動四：想一想（異想天開）

　　1. 師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來要發揮自己的想象力，來異想天開說一說。

　　老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什么，在干什么？

　　2.小組討論再交流。

　　活動五：賽一賽

　　1.師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創意，最與眾不同。

　　要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創作提一點意見，供人參考。

　　2. 全班交流。（作品展示）

　　全課總結：通過今天的活動，你覺得七巧板怎么樣？你有什么收獲？

　　感興趣的小朋友下課后可以把你拼出的圖案畫下來。

有趣的七巧板 篇9

　　【目標預覽】

　　1.通過七巧板的制作，擺拼等活動，進一步豐富對平行、垂直等有關內容的認識，積累數學活動經驗.

　　2.能用適當的圖形和語言表達自己的思想結果.

　　【范例精析】

　　例1在下面的七巧板拼圖中，找出三組互相垂直或平行的線段，并將它們之間的關系表示出來，再分別找出其中的兩個銳角、鈍角、直角.

　　分析找出兩條線段所在的角是直角，即可得到互相垂直的線段，注意不靠在一起的線段如IG與GH互相垂直;長方形或平行四邊形中相對的邊平行，還有兩條線平行于第三條線那么這兩條直線也互相平行.

　　解：三組互相垂直的線段：AB⊥BC，AC⊥IG，FG⊥EG.

　　三組平行線段：AB∥DC，AC∥EH，EG∥CJ.

　　銳角：∠ACB，∠HEG，直角：∠IFG，∠ADC，

　　鈍角：∠ACH，∠FGJ.

　　評注圖中平行線段，不只3組時，要考慮不同類型的平行線，其余類推.

　　例2用七巧板拼出字母丫的形頭(如圖所示)其中有一塊陰影部分的七巧板放置位置已明確，請適當畫線，找出其它六塊七巧板.

　　分析按七巧板的塊子大小來選擇，先挑塊子較大七巧板放在字母的中間豎直部分，然后再考慮其它板塊的位置.

　　解：

　　評注拼七巧板成圖案時，注意不斷調整七巧板的擺放角度、方向，便之符合題意要求.

　　例3請用七巧板拼出山羊、貓及人的圖案.

　　分析山羊的特征：兩尺豎直的角及向上翹起的尾巴要用到小三角形來表示，而山羊的頭用到小正方形，山羊的前后腳分別用兩個大直角三角形來表示，貓的兩只耳朵用兩個小三角形來表示，身子用兩個大直角三角形來表示，尾巴用平行四邊長、正方形和小直角三角形來示;人物的頭用小正方形來表示，身子用大直角三角形來表達身子.

　　解：

　　評注在用七巧板拼圖時要注意各種動物及人的基本特征，確定分別用什么板子來表示頭部、軀干等.

　　【誤點警示】

　　1.制作七巧板時最好用稍硬一點的紙板，并注上七種不同的顏色.

　　2.同一種表達對象可以擺出不同的姿態，但必須符合這類對象的基本特征.如貓的頭與人的頭，前者用大三角形來表示，而后者用小正方形來表示.

　　【能力展示】

　　你一定行!

　　1.用七巧板拼出不同的三個梯形，并畫出其圖形.

　　2.用七巧板拼出兩個不同形狀的平行四邊形.

　　3.如圖，用七巧板拼出字母X的形狀，指出圖中兩組互相平行，兩組互相垂直的線段，并指出其中兩個銳角，兩個直角、兩個鈍角.[來源:中.考.資.源.網]

　　4.在右圖中，請你適當畫線，找出7塊七巧板，并分別填上①②③④⑤⑥⑦等七個標號.

　　5.用七巧板拼出一棵樹.

　　想一想，試一試!

　　用七巧板拼出一匹馬.

　　【數學廣角】

　　四色疑題的始末

　　四色疑題的由來，眾說不一.有人認為它是由德國數學家莫比烏斯提出的，但更多的人傾向于以下的說法：

　　公示1852年，畢業于化敦大學的.F格里斯，發現了一個有趣的現象;無論多么復雜的地圖，只要用四種顏色便能區分有公共邊界的國家和地區.格里斯覺得這中間一定有什么奧妙，于是便寫信向其胞兄佛德雷克詢問，佛德雷克對數學造詣頗深，但絞盡腦計依然不得要領.只好求教于自己的老師，著名的英國數學家摩根(morgan).

　　摩根對此苦苦思索幾個晝夜，拿不準佛德雷克所提出的問題是對還是錯，于是便寫信給摯友，著名的數學家哈密爾頓探討.哈密爾頓才華橫溢，當時以發現“四元數”而飲譽歐洲.

　　摩根在信中希望哈密爾頓，要么證明如果一件地圖有公共邊界的兩部分除以不同的顏色，要么只要四種顏色就夠了，要么構造出一個需要五種顏色的地圖來.

　　然而，智慧超群的哈密爾頓兩者都沒能做到.他耗費了13年的心血，終于一籌莫展抱恨逝去.

　　后來，肯普、齊芥伍德、希什等若干數學家研究了一個多世紀，最終于1976年9月，由美國數學家阿佩爾和哈肯，在伊利諾斯大學的三臺每秒運算400萬次的IBM計算機上，運轉了1200小時，檢驗了全部的1478種構形的可能性，終于成功地完成了“四色定理”的證明工作.

有趣的七巧板 篇10

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第22~23頁。

　　教學目標:

　　1.使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　2.使學生在活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

　　教學過程:

　　一、動畫演示，引入課題

　　1.復習已認識的圖形。

　　談話:小朋友，我們已經認識了許多圖形朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼。

　　出示圖形并貼在黑板上。

　　2.分割正方形。談話:大屏幕上是什么圖形?(正方形)我們請電腦博士來變一個魔術。(演示)現在變成了什么?(再演示)又變成了什么?(出示)現在一個正方形變成了幾塊?

　　3.揭示課題。

　　講述:我們給這七塊圖形取一個好聽的名字，叫七巧板。

　　[評析:"興趣是最好的老師"，以電腦博士變魔術的形式"包裝"數學知識，使學生在有趣的情境中體會七巧板的分割過程，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。]

　　二、初步感知，建立表象

　　1.認識七巧板。談話:小朋友每人都有一副七巧板，請大家拿出來。

　　（1）分一分:一副七巧板中有幾種不同的圖形呢?

　　（2）數一數:每一種圖形有幾個?

　　(3)比一比:哪些圖形是完全一樣的?(學生回答后電腦演示)

　　2.演示拼圖。談話:小朋友聽說過嗎，七巧板還會跳舞呢!想不想看它跳一個。電腦演示，它跳出的圖形像什么?(一只狐貍)再跳一個，像什么？（一個人在跑步）

　　3.介紹來歷。七巧板是古時候我們中國人發明的一種非常有趣的玩具，利用它可以重新組合成幾百種不同的圖形呢!你們瞧(屏幕出示很多圖)，變化多不多呀?外國朋友對我們中國的七巧板也很感興趣，還給它取了個神奇的名字叫"東方魔板"。你們想不想來玩一玩這塊"東方魔板？

　　[評析:教育家第斯多惠說過:教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，這里安排了電腦演示"七巧板跳舞"來激發學生的拼圖興趣，又在介紹來歷時適時進行思想教育，增強學生的民族自豪感，使學生產生迫切想玩“東方魔板"的愿望，為下一層次的學習作好心理和知識上的準備。]

　　三、動手操作，深入探索

　　1.用兩塊拼。

　　（1）談話:我們先來簡單一點的，拿出七巧板中的兩塊拼出一個我們認識的正方形。

　　（2）學生拼圖。

　　(3)指名在實物投影儀上演示。

　　(4)提問:你會再用這兩塊圖形拼出一個三角形或平行四邊形嗎?

　　(5)學生拼圖。

　　(6)在實物投影儀上演示。

　　(7)小結:用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。我們再來請電腦博士演示一遍。

　　2.用三塊拼。

　　（1）談話:再請小朋友拿出七巧板中的三塊拼出我們認識的圖形。

　　（2）學生拼圖。

　　(3)在黑板上展示，并讓學生說說拼成了什么圖形。

　　3.用四、五、六塊拼。

　　（1）談話:這一次我們要來難一點的了，大家可以小組合作，共同完成。要求是用七巧板中的四塊、五塊、六塊來排出我們認識的圖形，并把它貼在藍色的展示板上。

　　（2）小組合作拼圖。

　　(3)小組長介紹本組拼成了什么圖形，是用哪些圖形拼的。

　　[評析:凡是學生能動手操作的，教師不應示范，不應包辦，充分放手讓學生操作，引導學生在操作中發現、思索、領悟，體會圖形的變換，促進思維的發展。]

　　4.用七塊拼。

　　（1）談話:七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，而且能排出我們生活中看到的各種有趣的圖形。(回放)你們看看，這些圖形像什么?除了這些，你還能拼出什么來，和小伙伴說說看。

　　（2）談話:請小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七塊圖形排出你喜歡的圖形，然后我們全班同學一起來開個展覽會。

　　(3)把作品貼到黑板上。

　　(4)參觀、評點作品(有自評、他評)。

　　[評析:讓學生參觀、評點作品，使學生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。]

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1.談話:看了黑板上同學們的作品，有什么感想?(根據學生回答，補充完整課題:有趣的七巧板。)

　　課后小朋友可以繼續玩一玩七巧板，拼出更有趣的圖形來。

　　2.電腦博士還給小朋友留下了一個圖形，但沒有畫出是怎么拼的，小朋友愿意挑戰電腦博士，自己開動腦筋，把它拼出來嗎?

　　[評析:課后延伸，給學生留有思維空間，更好地發揮了學生的創造力和想像力。] 總評:本節課有以下幾個特點:一是注重創設情境，讓學生在生動有趣的情境中學習數學，以電腦博士變魔術和七巧板跳舞來激發學生的學習興趣。二是注重操作探索，讓學生在實踐活動中探索、體會圖形的變化，培養和發展學生的空間觀念。三是注重合作交流，通過組內、組際、全班等不同范圍的交流，既開闊了學生的思路，又使學生的合作意識得到了一定的培養。四是注重拓展延伸，課后布置提高題，讓學有余力的學生選做，這樣充分調動了每個學生的學習積極性、主動性，體現了因材施教的思想。

有趣的七巧板 篇11

　　教學理念

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，想學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　教學內容

　　教科書第22~23頁的內容。

　　教材分析

　　“有趣的七巧板”是一次實踐活動。利用七巧板拼圖是我國一種傳統的數學游戲。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養學習興趣，發展空間觀念。這節課的教學重點是通過拼圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。教學難點是用七巧板創造性地拼圖形。

　　教學目標

　　1、 通過拼圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　2、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、

　　合作意識。

　　3、 在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。

　　教學準備

　　七巧板 、課件、用于獎勵的星星等。

　　教學過程

　　一、 創設情境，激趣導入。

　　談話：小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？小明最喜歡玩拼圖游戲，看，現在他又在拼圖。（電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船）這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（通過電腦將人、魚、帆船各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉、移動拼成一副七巧板）

　　對！這是一副七巧板，七巧板又稱智慧板，是我國古老的智力游戲玩具之一。七巧板中有幾種不同的圖形，請你數一數，每一種圖形各有幾個？

　　五個三角形中哪些三角形的大小是一樣的？

　　【興趣是最好的老師。《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這里通過電腦創設了情境，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的活動中。】

　　二、 自主探索，開發潛能。

　　1、 組織競賽。

　　談話：小朋友，你們想不性也來拼一拼？今天我們臨時分成6個小隊來比一比。

　　讓學生根據自己的選擇走到一起，選出小隊長，并為自己的小隊取名字。

　　小隊長，你們能向大家介紹一下你們小隊的名稱嗎？（小隊長匯報）

　　今天6個小隊就來舉行一次奪星大賽，哪一隊得到的紅星多就是今天的冠軍隊。、

　　【學生的個性不同，智力水平、身體素質、情趣愛好都有差異，讓學生創設了自由、民主的合作氛圍，突出了學生的主體地位。開展小組競賽，可以激發學生的學習熱情，培養團隊精神。】

　　2、 用兩塊板拼圖形。

　　談話：請用七巧板中的兩塊拼成一個正方形，哪位小朋友來說說可以選用哪兩塊圖形來拼成正方形？從剩下的幾塊中還能選出兩塊拼成一個正方形嗎？

　　統計一下你們小隊拼出兩中正方形的人數，注意統計在心里。誰能代表你們小隊來說說統計的結果。

　　評比貼星。

　　談話；剛才我們小組用大小完全一樣的三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他圖形嗎？拼好后先在隊內交流，再在班內交流。

　　【學生積極參與交流活動，對他們學習知識是十分重要的。學生積極參與數學交流活動，不僅可以培養合作學習的精神，而且可以達到互相學習、互相補充的目的。】

　　3、 用三塊板拼圖形。

　　談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試一個小隊內的同學拼的最好不一樣，拼好后貼在磁性黑板上。（采用小組圍坐的形式，每組發一個小磁性黑板，豎在教室的兩邊，要使全班學生都能看到。）

　　誰來說說你們小隊拼成了哪幾種圖形？

　　每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

　　小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

　　【將學生的各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養學生的求異思維。同時又能通過小隊與小隊的競爭，形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。】

　　4、 用四、五、六塊板拼圖形。

　　談話：用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形，你想試一試嗎？如果有困難，可以仿照書上的圖形拼。拼好后先在小隊內說說拼成幾種圖形，再在班內交流。

　　每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

　　【這項拼圖活動難度較大，為了保證學生的全員參與，教師提醒學生可以模仿書上的圖形拼圖，這就使學習有困難的學生可以獲得成功，有鼓勵各小隊盡可能多地拼出不同的圖形，激發了學生的創造熱情。安排小隊內和班內的交流，真正做到了學生之間的交往互動與共同發展。】

　　5、 用七塊板拼圖形。

　　談話：用七巧板中的七塊拼成的圖形就更漂亮了，看看課本上的四幅圖，說說拼成的圖形像什么？

　　你們喜歡哪些？照著拼一拼。

　　用七巧板你們還能拼出其他圖形嗎？6個小隊來比一比，看哪一隊的小朋友拼出的圖形最漂亮，最多。

　　三、 參觀評比

　　學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品，在參觀的基礎上放手讓學生來評比。

　　【教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會。再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，提高了學生的審美能力。】

　　教學反思

　　在這節課中學生通過用七巧板來拼各種圖形，學生們展示出各自的能力，拼出了各種不同的圖形，在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識，同時也在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識，真正讓學生成為數學學習的主人。

　　但在這節課中，也有不盡人意的地方，比如說，在教學活動中，教師想的方法可能不夠貼近學生的學習興趣。

有趣的七巧板 篇12

　　《七巧板》教育活動設計

　　設計意圖：

　　七巧板是我們民間的一種智力游戲材料，由七種顏色不同、形狀不同的大小不一的木塊組成。幼兒通過自由拼搭，就能初步感受七巧板可以變成各種各樣形象有趣的造型，可以拼出豐富多彩的圖案，還可以表達無盡的含義，正是這樣才更加吸引幼兒想去玩七巧板，想去參與操作探索的欲望。我們設計本次活動，是有機地整合了語言、科學、藝術、社會等學科領域的相關內容，通過各種游戲形式，由淺入深的讓幼兒掌握七巧板的初步玩法，并以此為切入點開發幼兒的智力、鍛煉幼兒動手動腦的能力、啟迪幼兒的智慧和創造意識。

　　涉及領域：

　　科學語言社會藝術

　　活動方式：

　　集體與分組教育相結合

　　活動名稱：

　　綜合活動《七巧板》

　　活動目標：

　　1、了解七巧板的組成，嘗試用幾何圖形進行不同的組合，創造出各種有趣的造型。

　　2、培養幼兒的探索意識，動手操作能力，發揮想象力和創造力，進一步鞏固幼兒對圖形的認識。

　　3、培養幼兒的合作意識，體驗玩七巧板的成功和樂趣。

　　活動準備：

　　1、人手四套七巧板。

　　2、大七巧板一套。

　　3、造型模板若干。

　　4、橡皮泥若干。

　　5、背景音樂。

　　活動過程：

　　一、認識七巧板

　　1、老師：“今天老師給你們帶來了一套玩具。”（出示七巧板大教具）提問：“誰知道它為什么叫七巧板？”

　　2、請幼兒通過顏色、形狀、大小來說出它們的不同。

　　3、小結七巧板的組成。

　　教師提示幼兒一邊擺弄一邊總結：“七巧板是由七種顏色、七個形狀和大小不同的木塊組成的。在玩七巧板的時候，七塊拼板都要用上。七塊拼板之間可以“角邊相接”，或“邊邊相接”，但相互不能重疊。”

　　教師提出引發幼兒探索操作的下一步：七塊拼板生活在一個家里不能分開，當它們團結在一起的時候，就可以變出各種各樣的圖形（動物、建筑、生活用品等），你們相信嗎？”

　　二、幼兒初步嘗試玩七巧板

　　1、提供橡皮泥，讓幼兒用七巧板在橡皮泥上隨意造型，激發幼兒對七巧板的興趣。

　　師：“小朋友，請你們試試七巧板寶寶在橡皮泥上能變出什么樣的圖形。”

　　2、教師巡回指導，可以配合幼兒完成他的構思，并提示幼兒將做好的造型放到展示板上。

　　3、引導幼兒說出自己用七巧板創作的造型名稱、操作步驟和內容。

　　提示幼兒語言的完整性。

　　三、進一步嘗試七巧板游戲方法。

　　1、師：“小朋友圖案寶寶也來了，她們也想和七巧板寶寶做游戲，你們愿意幫它嗎？”教師提供有內線圖案和沒有內線圖案的模板，通過兩種難易程度的不同讓幼兒分別進行游戲，掌握七巧板的基本玩法。

　　2、教師進行指導對有困難的幼兒進行幫助。

　　3、幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼圖游戲。

　　4、師：“小朋友快來看有一個圖案寶寶沒有拼好，誰愿意幫助它？”讓幼兒發現有錯誤的拼圖并請小朋友幫助解決和改正。

　　四、師：“小朋友看還有一種玩七巧板的方法，你們想嘗試嗎？”請幼兒自由選擇一塊大的七巧板分組合作進行拼圖游戲。

　　延伸活動：

　　師：“小朋友你們知道這種方法是怎么玩七巧板的嗎？（看圖拼七巧板）那我們一起出去試一試吧！”教師帶幼兒到活動室外面去玩七巧板。

　　教師自我評價：

　　1、過程評價（主要環節評析）

　　幼兒通過嘗試和探索，對七巧板產生了濃厚的興趣，通過自己的操作，設計出各種不同的造型，通過探索和實踐，發現七巧板的各種不同的玩法，在教育活動中，教師通過大的七巧板教具讓幼兒更直觀形象地認識它的形狀、大小和顏色，了解七巧板的組成，不僅為下面的七巧板的拼圖打下了基礎，而且，將活動與數學教育活動相結合。在小結七巧板的組成時，我注意讓幼兒來概括和總結。采用了：“你認為他說的完整嗎？你還有什么不同的發現？”、“有哪位幼兒能準確、完整地敘述七巧板的組成？”的提問，使幼兒的總結評價能力進一步得到培養的機會。在幼兒初步嘗試玩七巧板時，教師提供了橡皮泥的模板，讓幼兒用七巧板在橡皮泥模板上隨意造型，激發幼兒對七巧板的興趣，這是本次活動的開場游戲，是一個讓幼兒展示豐富想象力和創造性的探究過程，幼兒在玩中會利用七巧板表達對社會生活環境的理解和情懷，是教師觀察和發展幼兒的空間觀念和實踐創新能力的摸底嘗試。在這一環節中，幼兒拼出的造型很多都超出了教師的想象，如：有的小朋友拼出了公園；有的小朋友拼出了稻草人；還有的小朋友拼出了生日蠟燭……。在引導幼兒說出自己用七巧板創作的造型名稱、操作步驟和內容環節中，重點發展了幼兒的語言表述能力。同時，培養了幼兒相互交流、學習的能力。在進一步嘗試探索七巧板游戲玩法的時候，教師提供了有內線圖案和沒有內線圖案的模板，讓幼兒在進行游戲操作的過程中自然體會到兩種難易程度的不同，從而能更進一步了解和掌握七巧板的基本玩法。幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼圖游戲，讓幼兒互相學習，在幼兒發現問題時，請知道的小朋友進行解答，幫助幼兒共同提高。在延伸活動中，通過請幼兒自由選擇一塊七巧板分組合作進行拼圖游戲，不僅七巧板的玩法有了更深的了解，并且發展了幼兒的思維能力和合作的快樂。

　　2、自我評價（對整個活動的總體評價）

　　（1）成功經驗

　　為了讓幼兒更快更好的掌握活動七巧板的玩法，教師采取了由淺入深的游戲活動形式，先給幼兒提供橡皮泥模板自由的造型，這種游戲的方式，幼兒在七巧板的造型時，不受任何約束，按自己的想象進行造型，充分發揮幼兒的想象力。然后提供有內線圖案的模板，讓幼兒根據形狀提示擺放七巧板，最后，提供沒有內線圖案的模板，讓幼兒根據外廓提示擺放七巧板，這就要求幼兒對外廓內的形狀進行判斷，增加了一定的難度，這種方法使幼兒逐步掌握了七巧板的玩法，同時激發了幼兒愿意玩的興趣，活動充分體現了幼兒的主體性也調動了幼兒的積極性，同時針對發言不積極的幼兒我及時地給予機會。其次活動中我以幼兒為主體，讓幼兒充分地自由探索，我只是作為引導者，隨時給予個別幼兒進行隨機引導。在活動中我采用開闊性的語言進行提問，讓幼兒有充分的思維和語言空間。在整個過程中，我注重多給幼兒創造探索發現的機會，多給幼兒相互學習、交流的機會，多給幼兒自我評價，相互評價和總結性評價的機會。

　　（2）不足之處

　　在活動中有個別幼兒沒有按照七塊木板來拼，個別小朋友雖然拼出了造型，但他只用了五塊板或六塊板，沒有掌握七巧板的正確玩法，教師的個別指導還要加強七巧板的規則玩法。

　　（3）改進措施

　　采取幼兒互相學習的方法，對七巧板的特征要進行更深的強調和提醒。在此類教學的下一步，應該讓幼兒根據自己拼出的圖案來自畫模版。也可以讓幼兒把自己體驗到的經驗告訴和傳輸給還沒有玩七巧板的幼兒，這樣更能夠鞏固幼兒對玩七巧板能力的訓練。

　　園長評析：

　　本次活動，是教師在我園班級智力玩具區域活動的基礎上創編的一個教育活動。在活動的選材上，充分考慮了幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特征，有利于幼兒的身心發展。在活動的內容上，有機地整合了語言、科學、藝術、社會等學科領域的相關內容，是一個富有創意的綜合活動。在活動的組織上，一是教師能輕松自然地組織活動的各個環節，整個環節由淺入深，循序漸進，充分體現了玩中學的特點。二是教師能充分發揮幼兒的主體作用，把時間、空間大量的留給幼兒，讓幼兒通過操作相互發現問題、解決問題，幼兒們在相互交流、學習的過程中完成活動目標。教師的語言精練、準確、開放，幾乎沒有重復性、封閉性的語言。三是教師讓幼兒學會評價貫穿了整個活動之中，所有評價環節均是教師通過組織幼兒自評、互評來實現的。四是教師放收自如，各個環節均把握了先放后收的原則，“放”給幼兒較為充分、操作、自主的時間，“收”給了幼兒再思考、再探索的相互交流、學習空間。五是教師在材料上很充分，不論是在數量上，還是在質量上都能有效地為整個活動添彩。在活動的效果上，全部幼兒始終都能處于興奮、積極的狀態，參與度高。他們能認真觀察、積極思考、勤奮操作，活動效果顯著。只是教師的個別指導有時還顧及不到全體幼兒。

有趣的七巧板 篇13

　　教學目標：

　　1、通過拼圖，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識。

　　3、在動手動腦的過程中發展想象能力，培養創新意識。

　　教學重點：

　　感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

　　教學難點：

　　創造性地拼圖。

　　教學準備：

　　課件、七巧板每人一副。

　　教學過程：

　　一、 動畫演示，引入課題

　　1、今天我們的課堂里來了一位熟悉的朋友是誰呀？

　　2、多啦A夢給大家變魔術了？ 像什么？

　　3、 （揭示課題）多啦A夢的魔術寶貝是什么？

　　4、知道七巧板是哪國人發明的嗎？

　　二、 初步感知，建立表象

　　1、 多啦A夢介紹七巧板的來歷：七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的宴幾請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它七巧板。到了明末清初，皇宮中的人經常用它來慶賀節日和娛樂，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！ 18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它唐圖，意思是來自中國的拼圖。用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫東方魔板。

　　設計意圖：教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，這里安排多啦A夢吧變魔術來激發學生的拼圖興趣，又在介紹來歷時適時進行思想教育，增強學生的民族自豪感，使學生產生迫切想玩東方魔板的愿望，為下一層次的學習作好心理和知識上的準備。

　　2、 認識七巧板。

　　談話：學到這里，你知道這么有趣的拼圖為什么叫七巧板了嗎？七表示什么？

　　（1）分一分，一副七巧板有幾種不同的圖形？

　　（2）數一數，每種圖形有幾個？

　　（3）比一比，哪些圖形是大小完全一樣的？

　　三、動手操作，深入探究

　　談話：巧又巧在哪兒呢，請小朋友們拿出你們的七巧板，我們一起去探尋七巧板的巧妙 之處。

　　1、 用兩塊拼。

　　（1）談話：先來簡單一點的，用七巧板中的兩塊拼出我們認識的圖形。

　　（2）集體操作。

　　（3）指名在實物投影儀上演示。

　　（4）小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以品成我們認識的正方形，三角形，平形四邊形這三種不同的圖形。

　　（5）我們還學過哪些平面圖形呢？

　　2、用三塊拼。

　　（1）集體操作。

　　（2）指名在實物投影儀上演示交流，要求說出用哪幾塊板拼出了什么圖形。

　　3、用四、五、六塊拼。

　　（1）談話：這一次我們要來難一點的，大家可以小組合作，共同完成。要求用七巧板的四塊、五塊或六塊來拼出我們認識的圖形。

　　（2）小組合作拼圖。

　　（3）小組長介紹本組用了哪幾塊板拼出了什么圖形？

　　設計意圖：凡是學生能動手操作的，教師不應示范，不應包辦，充分放手讓學生操作，引導學生在操作中發現、思索、領悟，體會圖形的變換，促進思維的發展。

　　4、用七塊拼。

　　（1）談話：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。（欣賞課件）

　　（2）你們看看，除了這些，你還能拼出什么，和小伙伴說說。

　　（3）用七塊圖形拼出你喜歡的圖形，然后全班一起開個展覽會。

　　（4）把作品貼到黑板上。

　　（5）參觀、點評作品。

　　設計意圖：讓學生參觀、評點作品，使學生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。

　　四、拼圖故事，思想教育

　　1、欣賞七巧板拼成的圖形：兔子、樹、人。

　　2、說說你想到了哪個故事。

　　3、聽故事：守株待兔。

　　4、思想教育。

　　設計意圖：課后延伸，給學生留有思維空間，更好地發揮了學生的創造力和想像力。

有趣的七巧板 篇14

　　教學目標：

　　1、雙基目標：認識七巧板，進一步熟悉基本平面圖形。

　　2、能力目標：借助七巧板，讓學生在活動中拼圖，培養學生動手操作能力，初步發展學生的空間觀念和創新意識。

　　3、德育情感目標：通過自主、探索、合作交流，讓每個學生都積極參與，培養學生的自信心、責任心以及合作意識，增強集體榮譽感。教學重點：利用七巧板拼出不同形狀的圖形。

　　教學難點：

　　能創造性地把拼出的圖形組合編出小故事。

　　教學準備：

　　七巧板，課件盤。

　　教學過程：

　　一、直觀演示，激趣導入。

　　1、電腦出示由七巧板制成的“動態”圖形課件，（有人和小動物在玩、乒乓球員比賽圖）問：小朋友，你知道這是由什么拼出來的嗎？

　　2、介紹七巧板有關知識。七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧，還得到了世界的贊美。

　　3、設置疑問：你們知道為什么后來它被稱為“七巧板”嗎？正因為它可以拼出各種各樣美妙的圖形，所以被稱為七巧板。今天我們就用聰明的腦去想，靈巧的手來拼，讓七巧板更巧吧，并揭示課題。

　　二、小組交流，自主探索。

　　1、說一說：

　　給七巧板編號，并認識。組織小組交流，說出自己發現了七巧板有哪些特點。在小組交流的基礎上再向全班匯報。

　　2、拼一拼：

　　利用七巧板，學生自主拼出學過的基本圖形（三角形、正方形、長方形）。鼓勵學生想出不同的拼法，并要求學生匯報拼出的圖形由哪些圖形組成。

　　3、議一議：

　　電腦出示淘氣、笑笑拼出的各種形狀的圖形。讓學生通過觀察，小組討論想象這些圖形是平時生活中的哪些物體？

　　4、試一試：

　　學生動手操作，拼出自己喜歡的生活中的圖形，并起個好聽的名字。讓學生介紹自己拼出的圖形，比一比誰的圖形最好。

　　三、實踐應用，拓展創新。

　　1、電腦演示“守株待兔”的拼圖，猜一猜它們分別象什么。

　　2、讓學生嘗試自己敘述“守株待兔”的故事，并說一說故事內容告訴我們哪些道理。

　　3、小組活動：拼圖編小故事。要求小組合作把拼好的圖編成小故事，看哪個小組完成得最快。

　　4、展示學生作品，學生自由發言，講述自己拼圖編出的故事，其他學生談談對故事內容的看法和意見。

　　四、評價體驗，結束全課。

　　1、這節課我們用七巧板拼出了許多美麗的圖形，編出了許多有趣的故事。你覺得七巧板有趣嗎？

　　2、屏幕演示網上關于七巧板的益智游戲。告訴學生可以在網上找到許多“七巧板”的游戲，鼓勵學生課后上網拼圖，并查找有關七巧板的知識。

　　教學反思：

　　這是一節活動課，我在如何讓全體學生“動”起來上下了一些功夫，從不同的角度給學生提供了活動的機會。課前，我讓學生動手做“七巧板”，師生共同為課的進行作了思想上、物質上的準備。課中，我創設了生動的情景，使學生思維十分活躍，讓學生動手、動口積極參與，充分發揮了學生的想象力和創造力，并通過聽故事、看動畫，讓學生始終興趣盎然。小組合作完成拼圖編故事時，學生進入了思維的最佳狀態，他們在“守株待兔”的引導下，創造出許多好故事：如“釣魚”、“各種形態的人”（附圖）。最可貴的是，課后，學生的興趣未減，紛紛出點子，讓老師再玩“七巧板”。我接受了學生的建議，組織了課外活動。

　　活動1：自主拼圖比賽，讓學生用紙剪出七巧板，拼出自己最喜歡的圖形貼在一張紙上。通過評比，把有創意的作品展示在公布欄上。

　　活動2：全班分成小組再進行拼圖編故事比賽，并將好故事在全年級進行交流。

有趣的七巧板 篇15

　　教學目標：

　　1.學生通過觀察、分類和拼圖等活動，認識七巧板，初步學會用七巧板拼成一些簡單的圖形或圖案，進一步體會學習過的平面圖形的特點。

　　2.學生在拼圖活動中，了解用七巧板組合圖形的不同拼法，體會圖形的變化，培養動手操作能力和創新意識，發展空間觀念和形象思維。

　　3.學生在動手操作過程中，體驗七巧板的巧和用七巧板拼圖的趣；感受我國古代數學文化的智慧，初步體會我國傳統文化的博大。

　　教學重點：

　　用七巧板拼不同的圖形。

　　教學難點：

　　用七巧板創造性地拼成不同圖案。

　　教學準備：

　　教師準備認識過的紙片圖形，師生每人準備一副七巧板。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖案，初感有趣

　　1.再現圖形。

　　談話：我們已經認識了許多圖形，現在老師拿出不同的圖形，請大家一起說說它們的名稱。

　　教師分別出示三角形、四邊形、五邊形和長方形、正方形、平行四邊形，學生集體說出它的名稱。

　　2.欣賞圖案。

　　談話：小朋友已經認識了很多圖形。如果把我們學過的圖形中的幾種聚集在一起，可以成為數學上一種有趣的玩具。這種玩具變化無窮，能拼成各種美而的圖案。大家來看一看。

　　出示拼圖

　　上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的嗎？

　　有許多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不錯！現在老師再用它來拼一個圖案給大家看一看，想看嗎？

　　教師在黑板上隨手用七巧板拼一個圖案

　　觀察：大家說說現在又拼出了什么？

　　3.引入課題。

　　談話：哎，它還真能變！你覺得玩七巧板有趣嗎？七巧板為什么會這樣巧妙、這樣有趣呢？你又會用它拼哪些漂亮的圖形呢？今天我們就來自己拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣在哪里。（板書課題）

　　二、操作實踐，體驗有趣

　　1.活動一：比比想想，認識七巧板。

　　（1）了解來歷（你知道嗎）。

　　談話：什么是七巧板，它是哪國人發明的呢？讓我們來看一看。

　　七巧板是我國古時候人們發明的一種智力玩具，在我國民間流傳很廣，很常見。七巧板由七塊簡單圖形組成，卻能拼出千變萬化的不同圖形和圖案。由于它巧妙好玩，人們把它叫作七巧板。北京故宮還保存著我國古代的七巧板呢1 18世紀，七巧板傳到國外，引起了海外人極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它東方模板唐圖，意思是來自東方的魔術板中國的拼圖。可見，我國古代勞動人民多么聰明、多么智慧！

　　（2）比比想想。

　　課件出示七巧板。

　　說明：這就是七巧板，請小朋友拿出自己的七巧板。

　　引導：請你仔細觀察七巧板，你能發現七巧板的哪些秘密呢？比如，有幾塊呀，有哪些圖形呀，有沒有形狀、大小相同的呀。先和同桌說一說。

　　交流：能把你發現的七巧板的秘密和大家分享一下嗎？誰來說一說？

　　現在大家來整理一下，七巧板有幾塊，分別有哪些圖形？哪幾塊形狀、大小完全相同？請小朋友拿出來大家看一看。

　　指出：七巧板一共有7塊圖形，分為1個正方形、1個平行四邊形和5個三角形。其中兩個小三角形完全一樣，兩個大三角形完全一樣。

　　2.活動二：想想拼拼，感受奇巧。

　　（1）選兩塊拼圖。

　　請小朋友選兩塊完全一樣的三角形，拼出一個你認識過的圖形。

　　學生拼圖后展示、交流，看看拼成了哪些圖形。

　　激趣：你看拼圖多有意思！同樣的兩個三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四邊形這幾種圖形。如果讓你任意選兩塊，你想想可以拼出哪些認識過的圖形呢？自己想一想、試一試，行嗎？（學生拼圖，教師巡視）

　　學生拼圖后交流、展示，讓學生說說分別拼出什么圖形。

　　引導：用兩塊就能拼出這么多種圖形，如果用三塊拼，你覺得拼成的圖形會是怎樣的情況呢？

　　（2）選三塊拼圖。

　　現在請小朋友自己選三塊圖板拼一拼，拼好圖形同桌先交流，看看可以拼出哪些認識過的圖形，是不是拼出了更多的圖形。

　　學生操作，教師巡視交流。提問：選三塊拼和選兩塊拼比，你感覺哪種的變化多、拼法多？

　　指出：七巧板中的三塊就有這么多的變化，真的變幻莫測！如果選更多的塊數，拼法會更多嗎？試一試好嗎？

　　（3）任意選擇拼圖。

　　要求：請大家任意選四塊、五塊或六塊、七塊來拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且說說你有什么體會。

　　學生操作，教師巡視。

　　交流：你選了哪幾塊，是怎樣拼的，能到黑板上交流一下嗎？（指名一些學生演示拼一拼，同時可以讓其他同學補充演示不同的拼法）

　　提問：你對選更多的塊數拼圖形有什么體會？

　　指出：選的塊數越多，拼法也就越多；用全部的七塊來拼，更有數不清的變化，不知道能拼出多少種我們認識過的圖形！你看，七巧板真巧、真神奇！

　　3.活動三：拼拼說說，激情生趣。

　　（1）模仿拼圖。

　　談話：還記得開始大家看到的用七巧板拼成的圖案嗎？（顯示開始呈現的圖案）現在讓你照著拼這樣的圖案，你能行嗎？

　　請小朋友選一個圖案，照著拼一拼，看看能不能拼出來。

　　學生照著拼圖案，指名四人黑板上照著拼，然后欣賞自己和同伴拼的圖案。

　　（2）想象拼圖。

　　引導：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像魚、羊、狐貍等這些美麗的圖案，有趣吧！那你還想用七巧板拼出哪些不同的圖案或圖形呢？有信心自己試著拼一拼嗎？小朋友自己想想、拼拼，看看誰聰明！

　　學生拼圖案或圖形，拼成的可以到黑板上擺一擺，讓大家欣賞。

　　（3）反思交流，說說體會。

　　引導：請小朋友回顧上面拼圖活動過程，和同桌說說七巧板巧在哪里，你對七巧板拼圖有哪些體會。

　　交流：讓掌生說說對七巧板巧的體驗，用七巧板拼圖的體會。

　　三、課堂小結，延伸有趣

　　談話：小朋友已經看到七巧板巧在可以拼出很多有趣的圖形、圖案，可以變化無窮；巧在你說不清它有多少種變化，你想不到它會變化成怎樣的圖形、圖案。只要你肯動腦筋，它就會拼成你意想不到的漂亮的新圖形、新圖案。

　　小朋友課后可以再開動腦筋，和同學一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的圖形、圖案。老師愿意和大家一起分享！