《負數的認識》學案（精選6篇）
《負數的認識》學案 篇1
學習內容：小學數學六年級下冊負數的認識例1、例2
學習目標：
1.初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。
3.體驗數學和生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。
學習重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
學習過程：
一、 知識鋪墊，知識回顧——我會填
1、請你說出與它相反意思的話。
①左邊15米（ ）②向前走200米（ ）
③電梯上升15層（ ）。④我在銀行存入了500元（ ）。
⑤知識競賽中，六（1）班得了20分（ ）。⑥零上10攝式度（ ）。
2、你能用負數表示上面括號里的數嗎？
①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）⑥（ ）
二、自主探索——我能行（請你認真閱讀書本的相關內容，會的把它填上，不會的可以參照書本，課堂上可要認真學習哦！）
1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。
（1）東莞市今天最高溫度是8℃，用＋8℃表示，首都北京高溫度是零下4℃，用（ ）表示。
（2）黑龍江一間教室的室內溫度是16℃，教室的室外溫度是零下16℃。你能表示出這兩個數嗎？它們分別是（ ）和（ ）
2、珠穆朗瑪峰海拔高度為8844.43米，表示比海平面（ ），吐魯番盆地的海拔高度為-155米，表示表示比海平面（ ）。
3、我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用（ ）表示，0℃以下的溫度用（ ）表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用（ ）來表示，低于海平面我們用（ ）表示。
4、你知道嗎：水沸騰時的溫度是__ __。水結冰時的溫度是_ ___。
5、存折里的-800表示（ ），存入了1200元記作（ ）元，還可以記作（ ）元。
6、電梯里的1和-1表示什么意思？小明家住在33層應該按幾啊？要到地下2層呢？
三、實際應用------試身手：（檢查自我學習效果，盡能力去做，確實不會的可在上課時再做。）
1、先讀一讀，再把相對應的數填寫在相應的括號里。
－2.3 ＋10 0.53 －0.53 0 －2 2 1.5 －7.8
正數有（ ），負數有（ ）
2、讀寫下面各數：
（1）－4.3米讀作: （2）零下12℃讀作:
（3）正零三又四分之三寫作: （4）負九分之七寫作:
3、判斷：
（1）帶有負號的數就是負數（ ）
（2）海拔-165米表示比海平面低165米（ ）
（3）零上13℃和零下13℃是兩種相反意義的量。（ ）
4、填空
（1）+1350米表示高于海平面1350米，低于海平面200米，記作：_________.
（2）如果嶺上3℃記作+3℃，那么零下4℃，記作：_________.
（3）如果向西走30千米記作+30千米，那么向東走40千米記作：_________.
（4）如果上升19cm記作+19cm，那么下降12cm, 記作：_________.
（5）向東走10米記為10米，那么-20米表示_________________.
四、學習反思：
通過自我學習，我學會了什么？，還有哪些疑問？
《負數的認識》學案 篇2
★一、填空
1.如果下降5米，記作－5米，那么上升4米記作（ ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（ ）。
2.二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作（ ）元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作（ ）元。
3.＋8.7讀作（ ），－讀作（ ）。
4.海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋450米，表示（ ），海拔高度為－102米，表示（ ）。
5.如果把平均成績記為0分，＋9分表示比平均成績（ ），－18分表示（ ），比平均成績少2分，記作（ ）。
6. 在5、＋10、－9、0、0.2、－40、100、－1.2和1中，正數有( )， 負數有( )。
7.小明爸爸把盈利300元記作＋300元，那么－400元表示( )。
8.一種餅干包裝袋上標著：凈重（150±5克），表示這種餅干標準的質量是150克，實際每袋最少不少于（ ）克。
二、用正負數表示下面各題中的數量。
（1）出門向東走300米，向西走300米。
（2）某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。
（3）收入300元，支出200元。
★★一、判斷對錯。
（ ）1. 零上12℃（＋12℃）和零下12℃（－12℃）是兩種相反意義的量。
（ ）2 . 0是正數。
（ ）3. 數軸上左邊的數比右邊的數小。
（ ）4. 死海低于海平面400米，記作＋400米。
（ ）5. 在8.2、－4、0、6、－27中，負數有3個。
二、五(1)班舉行1分鐘“仰臥起坐”測驗，把20次作為標準，超過的次數用正數表示，不足的次數用負數表示。
姓名 陶然 丁佳 李強 張蓓 徐磊 馮媛
記作 +2 -1 0 -7 -3 +8
求出這六位同學的平均成績。
《負數的認識》學案 篇3
單元教材分析：
本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數。《標準》第二學段這部分內容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。”以往負數的教學安排在中學階段，現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經接觸了一些負數，有了初步認識負數的基礎。在此基礎上，初步認識負數，能進一步豐富學生對數概念的認識，有利于中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。
單元內容：教材p2-9，教參p16-28
單元教學要求：
1、結合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數的意義，能正確的讀、寫正數和負數。
2、初步建立數軸的模型，能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小，滲透數形結合的思想。
3、初步體會用負數解決生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
1、會讀寫負數，比較負數的大小。
2、能用正負數表示生活中具有相反意義的量。
教學難點：在數軸上表示負數，并能夠比較負數的大小。
單元課時安排：5課時
第一課時負數的意義、讀法和寫法
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的`聯系。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點：
負數的意義。
教學過程：
一、談話交流
談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況：太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子
①六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
③與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）
（2）嘗試。
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？
請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。
（3）展示交流。
2.認識正、負數。
（1）引入正、負數。
談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。
像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
（2）試一試。
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3.聯系實際，加深認識。
（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。
①同桌交流。
②全班交流。根據學生發言板書。
這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：… …）
強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4.進一步認識“0”。
（1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃
北京：－5 ℃～5 ℃
深圳：12 ℃～23 ℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。
（2）找一找、說一說。
我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？
現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）
說一說，你怎么這么快就找到了？
（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
（3）提升認識。
請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
“0”是正數，還是負數呢？
在學生發言的基礎上，強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
（4）總結歸納。
如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：
（完善板書。）
5.練一練。
讀一讀，填一填。（練習一第1題。）
6.出示課題。
同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？
根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。
7.負數的歷史。
（1）介紹。
其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（p4“你知道嗎？”）
（2）交流。
簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？
三、練習應用
今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。
課件逐一出示：
1.表示海拔高度。（“做一做”第2題。）
通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。
2.表示溫度。（練習一第2題。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3.（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？
4.表示時間。（練習一第3題。）
5. “凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？
四、總結延伸
1.學生交流收獲。
2.總結。
簡要、具體地評價學生的收獲，并強調：關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。
五、布置作業：
p8練習一1、2、3題
六、板書設計
負數的認識
表示相反意義的兩種量用正負數表示
像“－6”這樣的數叫負數這個數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。
……負數0正數……
教后反思：
《負數的認識》學案 篇4
《負數的認識》教學設計
教學內容：
六年級下冊第2～4頁 例1、例2。
教學目標：
1.引導學生在生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的問題，體驗數學與生活的聯系。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感。
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。
教學過程：
一、游戲導入,提出目標
1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升8層（下降8層）。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎？
2、提出學習目標。
二、合作探索,學生展示
1.表示相反意義的量
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進神秘數學王國，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）。
①六年(2)班上學期轉來3人，本學期轉走2人。
②放心商店，二月份盈利3000元，三月份虧損1200元。
③ 與標準體重比，小明重了3千克,小華輕了 1千克。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）
（2）學生嘗試
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？試著寫出表示方法。
（3）學生展示交流 (如:+3 -2 .........)
2.認識正、負數
（1）引入正、負數。
談話：剛才，有同學在3的前面寫上“＋”表示轉來3人，添上“－”表示轉走2人（板書：＋3 －2），這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像“－2”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負二。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。
像“＋3”是一個正數，讀作：正六。我們可以在3的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：3）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
（2）試一試
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
3.聯系實際，加深認識
（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。
①同桌交流。
②全班交流。根據學生發言板書。
強調：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4.進一步認識“0”
（1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（小黑板出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北 京： －5 ℃～5 ℃
深 圳： 12 ℃～23℃
（請把負數讀出來）
（2）找一找、說一說
我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
(3）提升認識
請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
討論:“0”是正數,還是負數？
在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
5.練一練。p8 1
6、自學負數的歷史
三、練習應用，拓展延伸
1、p4 2 p8 3
2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3、“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？
四、歸納總結
學生交流收獲。
《負數的認識》學案 篇5
教學目標：
1.初步感知相反意義的量，了解負數的意義。知道負數的寫法、讀法，初步會用負數表示一些日常生活中的量。
2.使學生在熟悉的生活情景中，經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。
3.感受正負數和生活的密切聯系，享受學習的樂趣，培養學生的數感。
教學重點：感悟正、負數的意義，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學難點：感悟負數的意義以及0的涵義。
教學準備：溫度計課件
教學過程：
一。情景引入
1.看圖、觀察。充分體驗5℃與－5℃的含義
①師：從這副圖上上你看到了什么？
生：小女孩、房屋、還有一個溫度計。
師：你知道溫度計是干什么用的嗎？
生：測量溫度。
師：關于溫度計你知道哪些？
生說。
師：你把老師要講的都作了一一解釋，而且講得非常好，很不錯，可以當小老師了。
②師：我們再來看，從這副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同？
生：這副圖溫度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上結了冰。
師：0℃了，0℃有什么感覺？
生：很冷了，結冰了。
師：我們科學上規定，把自然狀態下水剛開始結冰時的溫度規定為0℃，這是有點冷了。
③師：我們再來看下一幅圖，從這副圖上你看到了什么？與前兩幅圖比，又有什么不一樣？
生：下雪了，這時是零下5℃了。
師：零下5℃什么意思？
生：就是比0℃還要低。
師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來嗎？
生表示。
師：為什么要這樣表示？
生說。
師：真不錯，你表示得和數學家表示的一模一樣，大家也來說說，這樣表示有什么好處？
生：簡單、方便、容易寫。
④好，我們繼續來看，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化？
生：更冷了，都零下10℃了。
師：零下10℃怎么表示？
生表示。
師：與前面的－5℃比哪個溫度低？
生：－10℃低。
師：為什么？
生說。
像這樣的數，我們把它叫什么？——負數。
今天我們就來“認識負數”。（板書）
二、展開
1.師：用負數來表示溫度，大家在哪里看到過？
生：天氣預報上。
生其他地方。
師：我從電視上收集來一組氣溫，我們來看看。
說說各個城市那天的溫度分別是幾度？
課件
師：武漢5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？
師：北京－5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？
生：標不出來，必須先找到0℃的位置。
師：為什么？
生說。
學生標出溫度。
2.現在老師把這個溫度計倒過來，在黑板上畫了條線段表示溫度計
0刻度左邊表示低，右邊表示高，可以用箭頭來表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎？
生指。
師：仔細觀察這些溫度，把這些溫度分分類，你準備怎么分？
生分類。
師：像這一類數，比0小的叫——負數，前面像減號的叫“負號”。
比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對的，比0大的這一類就叫正數，為了清晰地表示出來，有些時候數字前面寫上“＋”，讀作正號。比如：＋1＋4＋5＋8。這些數都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫，負數都比0小，負號能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么？
生：是正數。
師：我們剛才數比0大的數是正數，它比0大了嗎？
生；既不是正數也不是負數。
3.師：我們再來看哪個城市最熱？哪個城市最冷？
生說。
師：如果從低到高把這些溫度排列起來，你會怎么排？
生排列溫度。
師：0℃是上海。哪個城市比上海低，低幾度？
生：－1℃比0℃低，低1℃。－3℃比0℃低，低3℃。－10℃比0℃低，低10℃。
師：北京是－5℃，哪個城市比它低，低幾度？哪個城市比它高，高幾度？
師：剛才在比溫度的過程中，你發現了什么規律？
生說。
三、進一步深入
1.師：除了在溫度上可以用負數來表示以外，你還在哪里看到過負數？
生舉例。
師：我也收集了一些，看
股市圖
師：這是電視上看來的信息，是當天的股市信息，這里有負數嗎？表示什么意思？
生說。
如果你爸媽想去買里面的股票投資，你會建議你爸媽買什么股票呢？
1.我們再來看看，這是從網上下載來的“中國之最”——中國最高的山峰是“珠穆朗瑪峰”海拔8848米，海拔什么意思你知道嗎？
生：海平面到山頂的高度。
師：為了比較高度，國際上統一以海平面為基準，珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。
師：中國最低的地方是新疆吐魯番，海拔－155米，什么意思？
生說。
3.除了以上有負數外，其實在我們身邊也有很多負數。
用0表示迪迪的位置，迪迪左邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪右邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
如果迪迪下面4.5米的`位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。
師：同樣是－4.5米，怎么一會兒表示左，一會兒表示右，一會兒表示上，一會兒又表示下了呢？為什么表示的意思會不同呢？
生說。
師：你的意思師說前面正數表示的意思變了。所以與它相反的負數表示意思也變了。只要與前面的意思相反就可以了。
四、小結
剛才我們認識了很多負數，同學們認真想一想，負數究竟是怎樣的一種數？你能用自己的話說一說嗎？
生說。
師：大家自己發現了很多，說起負數，是值得我們中國人驕傲自豪的，因為中國是最早發現、使用負數的國家，我們來看：（課件出示中國史料）
師：看完之后，你有什么要說的嗎？
學生說一說。
五、舉例說一說，生活中還有哪些量要用正數與負數來表示。
六、應用負數練習
1.請你當個“小管家”
下圖是我家收支情況，請你在表格內用正負數記錄我家的收支情況。
課件展示
2.最后出一道思考題請同學們思考。
上次開運動會，我們班王璐杰以秒的成績，獲得了60米冠軍，當時的風速是－0.04秒，這里風速－0.04秒是怎么回事？
學生說一說
師：如果當時風速是0.04秒的話，王璐杰跑步的成績將會怎么樣？
七、總結
快下課了，我們一起來回憶一下，我們這節課主要學習了什么？
你認為學得怎樣？
《負數的認識》學案 篇6
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭
師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
師：那一天香港的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數的讀寫法。
師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學正數和負數的讀寫法
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）
師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的`氣溫是-3℃
4、練一練
（1）選擇合適的數表示各地的氣溫
（2）小小氣象記錄員
二、感知生活中的正數和負數。
1、認識海拔高度的表示方法
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
2、練一練
三、描述正數和負數的意義
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。
師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。
師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。
練一練
1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正數負數
2、每人寫出5個正數和5個負數。
讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。
3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”
小結：今天這節課，你有哪些收獲？
四、尋找生活中的正數和負數。
師：在生活中，在哪里見到過負數？
學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思
練習一4
選擇合適的溫度連一連
冰箱中的魚水中的魚燒好的魚