分桃子（精選13篇）

分桃子 篇1

　　教學目標：

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。

　　二、探索新知：

　　（一）

　　1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。

　　2、學生根據問題獨立列出出發算式。

　　3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

　　□ ○ □ = □

　　4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。

　　5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

　　6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

　　7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

　　（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

　　（2）、學生獨立列式計算。

　　（3）、組織交流。

　　三、拓展應用：

　　1、小猴回家。

　　先估算再計算。

　　3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

　　2、

　　你能提出什么問題？與同伴進行交流。

　　3、用豎式計算。

　　84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6

　　98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4

　　4、

　　你認為怎樣？

　　板書：

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

分桃子 篇2

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養學生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　B）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

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　　板書設計 ：

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分桃子 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.在“分一分”的實踐活動中，初步領悟除法的意義。

　　2.在活動中培養學生的動手實踐和初步的語言表達能力。

　　3.能對數目比較小的東西進行平均分。

　　〖教材分析〗

　　本內容是新教材增加的，意圖是通過讓學生動手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境、激發興趣

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動物。

　　生：我喜歡小貓。

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　　生：我喜歡小猴。

　　師：你為什么喜歡小猴呀？

　　生：小猴可愛。

　　生：小猴聰明。

　　師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現8個桃子）準備獎給兩只小猴，可是分給哥哥幾個，弟弟幾個呢？猴媽媽發愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學生紛紛舉手回答。）

　　師：這么多同學愿意幫助猴媽媽，真不錯，請同桌兩個同學用桌面上的8張桃子卡片，幫猴媽媽分分看，可以怎么分？（板書：分桃子）

　　（二）小組合作，探究新知

　　活動一：分桃子。

　　師：能把你們的方法告訴全班同學嗎？

　　生：我們是這樣分的：哥哥吃5個，弟弟吃3個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我是這樣想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就該多吃點。

　　生：我們是這樣分的，哥哥2個，弟弟6個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我們認為哥哥年齡大，弟弟小，哥哥應該讓弟弟。

　　生：我們是這樣分的，哥哥分4個，弟弟也分4個。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：因為這樣分公平。

　　生：這樣分，它們分的一樣多，就不會吵架。

　　……

　　師：剛才同學們分得都很好，都有自己的道理。你們認為這樣分得公平，猴媽媽可高興了，就把8個桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。

　　活動二：小貓分魚。

　　師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小

　　貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？

　　生：想。

　　師：請看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。

　　學生自由讀、說。

　　師：每只小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個難題嗎？

　　生：能。

　　師：全班同學都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學具代替魚，分一分。

　　師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？

　　生：同樣多，3條。

　　師：你們是怎樣分的，哪個組愿意上來分一分？

　　（4人小組走上講臺，1人負責說，1人負責分，2人觀察。）

　　生：我們是這樣分的，一條一條分，因為我們是4只小貓，先拿4條，每只小貓分一條，再拿4條魚，每只小貓分一條，最后再拿4條魚，每只小貓又分了一條，每只貓一共分到3條。

　　師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎一個大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。）

　　師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個組上來表演一下？（再請一組上臺表演分的過程。）

　　生：我們是這樣分的，3條3條分，每只小貓分3條。

　　師：你們怎么知道每只小貓一次就能分3條?

　　生：我們是這樣想的，因為有12條魚，我們有4只小貓，我想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小貓一次就能分3條魚。

　　師：說得真棒，你們組的分法很好，因為用上了乘法口訣，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎勵你們每人一個大仙桃。我們在大屏幕上，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應的乘法口訣。）

　　師：同學們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。

　　師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分）

　　活動三：分骨頭。

　　師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么呀？

　　生：吃骨頭。

　　師：下面我們做個游戲“分骨頭”，請看游戲的規則。（多媒體顯示骨頭圖）請同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規則是什么。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀?（請一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？）

　　師：平均分給3只小狗是什么意思？

　　生：平均分給3只小狗，是指每只小狗分得同樣多。

　　師：請4人一小組，組長拿出你們組最喜歡的一種學具代替骨頭，其余3個同學扮演小狗，分一分。

　　（三）鞏固練習，掌握新知

　　師：今天，同學們收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。

　　（課件顯示：擺放雜亂的12根筷子。）

　　師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？請打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰能把自己的方法告訴全班同學？

　　生：我是2根筷子圈在一起，一共有6雙。

　　生：我是用小棒擺的。

　　生：我是用連線的方法，2根2根連在一起。

　　師：真不錯，我們看一看他們的方法。（放在實物展臺上展示）你們想的辦法真好。再看

　　第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？

　　生：我想把它們收起來，放進鉛筆盒。

　　師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰來說一說你用的是什么方法。

　　生：我用的是連線的方法。

　　生：我用的是圈一圈的方法。

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：還可以用乘法口訣來計算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。

　　師：真不錯，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環旗）你們認識這個標志嗎？

　　生：這是奧運標志。

　　師：這個標志表示什么意思？

　　生：表示五大洲。

　　師：不錯。它表示五個大洲緊密地團結在一起，看到五環標志，你還知道些什么？

　　生：2008年奧運會在北京舉行。

　　師：申奧成功是我們每個中國人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個圓環圖）用這些圓環可以拼成多少個五環圖呢？請同學們動手試一試。

　　學生獨立完成，集體反饋。

　　（四）聯系生活，鞏固延伸

　　師：我們學會了“平均分”，其實在日常生活中經常用到，只要你做個有心的孩子，留心觀察都能找到“平均分”的問題。請同桌互相說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。

　　生：媽媽買了8個蘋果，平均分給我和弟弟，每人分幾個？

　　師：誰來回答。

　　生：每人分4個。

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　　（五）全課總結

　　師：今天這節課，你有什么收獲，你學會了什么？

　　生：我學會了“平均分”。

　　生：我知道了“平均分”，就是分得同樣多。

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　　（六）應用與實踐

　　師：同學們學得真棒，請你們回到家里和爸爸媽媽做一些平均分東西的游戲，好嗎？

　　〖教學反思〗

　　1.本節課能夠從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。教師不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計密切聯系生活的問題，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。

　　2.課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供了自評、互評的時間和空間，讓學生去思索、討論，尊重每一位學生，創設了一個有利于學生主動發展、自主交流的學習氛圍，充分發揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。

　　3.恰當運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點；圖畫顯示生動、形象，使學生大受感染，教學效果很好。本節課的教學，也給我留下了值得研究與思考的問題，關于“試一試”的設計，如果能將這些問題創設在生活情境中，讓學生充分、自主探索，則更能體現平均分與生活的聯系，效果可能會更好些。

　　〖案例點評〗

　　本節課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學會了對數目少的物體進行平均分。

　　教學突出了以下幾個方面：

　　1.充分利用主題圖，創設有趣的故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

　　2.教師在教學重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，同時用多媒體進行演示，深化學生對知識的掌握與應用。

　　3.讓學生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學生感受到數學就在實際生活中，身邊處處有數學，同時也開闊了眼界，發散了思維。

　　今后還要加強課前對生活中數學問題的調查，以及課后的數學延伸，讓學生在社會實踐中學好數學。

　　點評人：陳宏超(安徽省淮南市田家庵區洞山第二小學)

　　〖編者點評〗

　　這節課讓我們感受到在學生有獨立思考和自由表達的課堂上，不僅能看到他們學習上的個別差異，更能發現學生蘊藏的創造性。如，解決平均分的問題時，有的畫圈，有的連線，有的想到用乘法口訣。這樣，學生學習的就不是成人強加給他們的數學，而是他們自己發現的數學了。

分桃子 篇4

　　課題說明：

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學生情況分析：

　　本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　教學案例：

　　一、教學目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學過程 ：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入  語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學反思：

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分桃子 篇5

　　教學目標：1、探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、感知數學與生活的密切聯系，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數，首位能整除）的方法。

　　教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：課件，學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、師：同學們花果山桃園大豐收，猴王摘來了一些桃想獎賞給猴兒們，可猴兒們平時表現都不錯呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴兒們，誰回答對了我的問題就把桃先給它，這可把猴兒們愣住了！同學們想不想幫助小猴子啊！（想）

　　2、看桃子卡片口算。（誰回答對了就把桃子送給他）

　　（1）153＝   36÷3＝   262＝   86÷2＝   62÷2＝   

　　48÷4＝   242＝   70÷7＝    84÷2＝  96÷3＝  

　　（其中84÷2＝  96÷3＝ 要說出想的過程）

　　（2）  2 ）8     (請一生上臺書寫，回憶以前豎式的書寫格式。)

　　3、出示情境圖。

　　師：猴王還為我們帶來了許多的桃子，出示情境圖。

　　師：觀察情境圖，你發現了那些數學信息？

　　師：你能提出哪些數學問題？

　　根據學生的回答，師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

　　師：該怎樣列算式呢？

　　師根據學生回答并板書：48÷2=

　　二、動手操作，探究算理。

　　解決48÷2=     

　　師：48÷2你們會算嗎？我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）

　　1、交流分的方法：請學生上臺分桃子，邊分邊說。先怎樣，再怎樣，最后每人分得多少個？

　　（要分得又對又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整籃，再分單個。）

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20   8÷2＝4     20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。

　　談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學更大的數的除法，經常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式來計算）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。

　　展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結合分桃子，規范豎式寫法。

　　因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8個桃子)，8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、師生共讀算理。

　　6、照樣子在自己的本子上寫一遍。

　　7、寫豎式時應注意什么？

　　三、分層練習，鞏固新知。

　　1.完成48÷4  69÷3  86÷2的豎式。

　　2.算式門診。有兩只淘氣的小猴子他們是這樣做的，請判斷是否正確。

　　四、全課總結。

　　五、板書（略）。

分桃子 篇6

　　一、教學內容：

　　北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內容。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。

　　2、注重學生進行操作，培養學生的動手操作能力。

　　三、教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

　　四、教學難點：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

　　五、教具、學具準備：

　　1、多媒體課件、實物投影儀。

　　2、圓片、小棒等若干。

　　六、教學過程：

　　a、創設情景，引入新課。（課件出示）

　　師：孩子們，仔細看看畫面上都有哪些小動物？（小猴、小貓、小狗）這些小動物們在熊老師的帶領下要上哪兒去？（游樂園）游樂園里真好玩，不知不覺就玩到了中午，小動物們的肚子可餓啦。于是熊老師幫它們買來了午餐：8個桃子、12條魚、18根骨頭。

　　師：猜猜熊老師是怎么分這些午餐的？

　　生1：我猜是把桃子分給小猴，因為小猴最喜歡吃桃。

　　生2：小貓最喜歡吃魚，我猜熊老師把12條魚分給了小貓。

　　生3：狗喜歡吃骨頭，熊老師肯定把骨頭分給了小狗。

　　師：你們猜的有道理，那熊老師究竟是怎樣分的呢？讓我們一起來看看吧！

　　師：熊老師把8個桃子分給了2只小猴，把12條魚分給了4只小貓，把18根骨頭分給了小狗。看來熊老師和大家的想法一樣。

　　b、動手操作，體會“平均分”。

　　1、師：2只小猴要分8個桃子，可以怎么分呢？（課件出示）

　　請同桌兩人合作，扮演2只小猴，用8個圓片代替桃子動手分一分。

　　（板書：分一分）

　　（同桌動手分桃，然后向全班匯報，說出各種分法。）

　　師扳書： 1 2 3 4

　　8

　　7 6 5 4

　　（課件演示8個桃的各種分法，）

　　師：在這些分法中，你們認為哪種分法最公平，能使2只小猴都滿意？為什么？（板書：每份分得同樣多）

　　2、師：4只小貓要分12條魚，怎樣才能使它們都滿意？（課件出示）

　　生：每只小貓要分到同樣多的魚。

　　師：每只小貓要分得同樣多，每只分幾條呢？讓我們幫幫小貓吧！

　　請孩子們4人小組合作扮演4只小貓，用12個圓片代替小魚，動手分一分。待會兒派代表匯報你們是怎樣分的，分的結果是多少。

　　（4人小組合作分魚，然后全班交流匯報。）

　　生1：我們是每次每人分1條，分了3次就分完了，每人都分到3條。

　　生2：我們是第一次每人分2條，第二次每人分1條就分完了，每人也都分到3條。

　　生3：我們一次就分完了，每人分到3條。

　　生4：我們是第一次每人分1條，第二次每人分2條就分完了，每人也都分到3條。

　　（課件演示同樣多的不同分法過程，讓學生感受分法的多樣性與答案的統一性。）

　　3、小結：像這樣，不管怎么分，每份都分得同樣多，我們就說是“平均分”。（板書：平均分）

　　師：剛才孩子們都是用圓片、小棒代替桃、魚來擺一擺，分一分的，那如果不用學具，還可以怎么辦呢？（連線、畫圈的方法）

　　（課件演示：8個桃用連線的方法平均分、12條魚用畫圈的方法平均分）

　　4、師： 18根骨頭要平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？（課件出示）請孩子們用小棒代替骨頭，分一分，也可以用連線、畫圈的方法。（學生獨立完成后，再集體展示交流。）

　　c、結合生活情景，繼續分一分，鞏固“平均分”。（課件出示）

　　1、12根筷子是雙。（讓生用小棒當筷子擺一擺）

　　2、有14枝鉛筆，放到2個文具盒里，平均每盒放枝。

　　（讓生用線連一連）

　　3、20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運圖標，可以拼個。

　　（讓生用圓片擺一擺或圈一圈）

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到個，還剩個。（讓生用線連一連或圈一圈）這個氣球還能分給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　師：可見，平均分有時正好分完，有時也有剩余，剩余的比4個少，不能再分。（讓生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）

　　5、16只小蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩只。（讓生用小棒擺一擺）

　　d、鞏固深化，提高思維。

　　師（出示12張卡）：現在我們4人小組用12張機靈卡玩個游戲，想不想玩？這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚：請同學們在小組內擺一擺，說一說，12張卡可以怎么平均分？作好記錄。待會兒，我們來比一比，看看哪個小組分得好!

　　學生開展游戲活動，活動結束后，分組匯報。

　　e、小結。

　　師：今天你們學到了什么知識呢？

　　師：通過今天的學習，知道了不管怎么分，只要每份分得一樣多就是平均分，而且知道了我們生活中有許多平均分的知識。

　　板書設計：分桃子

　　1 2 3 4

　　8 每份分得同樣多=平均分

　　7 6 5 4

分桃子 篇7

　　分桃子

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標：

　　a)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　b)、能力目標：

　　通過理論操作，培養學生的動手操作能力。

　　c）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　a）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　b）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。　

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設計：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分桃子 篇8

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分” 

　　教學過程：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1） 出示分得的結果。

　　（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學生一共有多少只小動物，讓學生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

　　6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規則是4只動物一組，可以分成（  ）組，還剩（  ）只小動物呢？（每個學生發一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設趣味性情境，組織學生動手分一分，幫助學生感知分不完的“平均分”。

　　三、結合生活，練一練

　　1、讓學生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

　　2、今天這節課同學們表現的都很棒，其中       這4個小朋友表現最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

　　今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（     ）只。

　　2、秋天到了，同學們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）

　　請跟你的同桌說一說 。

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

分桃子 篇9

　　教學內容北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第四單元32頁—33頁。

　　教學目標

　　1、知識目標：通過分一分活動，使學生經歷小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

　　2、能力目標：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會用自己的話敘述分的過程和方法，體驗分法的多樣性。（2） 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

　　3、情感目標：通過讓學生積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，培養學習數學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：在分一分活動中抽象出“平均分”的概念

　　教具、學具準備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。

　　教學過程

　　一、創設情境、激發興趣

　　1、創設故事情境：

　　一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈。可是現在，他們卻為了“分桃子吃”發起愁來。同學們，你們愿意幫助他們分一分嗎？（課件呈現猴子兄弟摘桃子的情境。）

　　2、揭示課題：

　　分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。

　　（1）引導學生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

　　（2）學生動手分桃子，教師巡視輔導學生。

　　（3）匯報交流：誰愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據學生的匯報情況整理并板書。）

　　（4）引導學生思考：在這些分法當中，你認為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意？(得出結論：分得同樣多最公平）板書：同樣多或一樣多

　　（5）初步體會“平均分”的含義。

　　板書：平均分

　　2、分小棒，進一步體會“平均分”。

　　（1）引導學生把6個小棒分成兩堆，怎么分？

　　（2）學生開始擺學具，教師巡視指導。

　　（3）匯報交流自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分”？為什么？

　　3、分小魚，引導學生觀察體會“多種方式分”的過程。

　　（1）課件出示“小貓的一家”情境圖（教材32頁“分一分”第2題的圖片），引導學生交流：一共有多少條小魚？多少只小貓？

　　（2）引導學生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學生用圓片代替小魚自己分一分，然后找幾名學生到黑板前展示自己的分法。

　　4、分骨頭，進一步讓學生體驗“多種方式分”的過程。

　　（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導學生數數有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。

　　（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

　　（3）同桌商量著用學具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學那樣，采用多種分法去分。

　　（4）小組匯報。

　　三、鞏固練習、深化認識

　　1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學圈一圈。

　　2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求，學生一起動手畫，指名回答，集體訂正。

　　3、“試一試“第3題。先讓學生拿出搜集到的“奧運五環”的含義，再與全班同學交流，并且進行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學生想一想：應該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。

　　4、“試一試“第4題。

　　把9個氣球分給4個小朋友，要求學生一一對應的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。

　　四、課堂總結提問：這節課你學會了什么?

　　五、板書設計：

　　分桃子

　　同樣多或一樣多

　　平均分

分桃子 篇10

　　課題說明：

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學生情況分析：

　　本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　教學案例：

　　一、教學目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學過程 ：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入  語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學反思：

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分桃子 篇11

　　教學目標

　　1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，理解平均分的方法.

　　2、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力.

　　3、經歷與小組討論、交流，培養合作精神.

　　教學重點、難點

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.

　　難點：初步體會有余數的“平均分”.

　　課前準備

　　教學掛圖 小圓片 小棒

　　教學過程

　　一、創設情境 激發興趣.

　　1、師導入語，創設故事情境.【演示課件“分桃子”】

　　同學們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　　（1）指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　二、實際操作，體會平均分.

　　1、小豬聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分.用8個小圓片代替桃子.（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）出示分得的結果：

　　（2）在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　2、現在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條.

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.

　　4、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：小豬該來給我分食物了.小豬急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根.（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　三、結合生活，練一練.

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（ ）雙.用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個.（用線連一連）　

　　這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?

　　四、跳一跳，摘果子.

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目：

　　1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只.請同學們用小棒擺一擺.

　　五、總結.

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　板書

分桃子 篇12

　　〖教學目標〗

　　1. 探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。

　　2.結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　〖教材分析〗

　　本課時是在學生學習了口算除法的基礎上進行探索商是兩位數的筆算除法。鑒于學生受口算除法的定勢影響會導致錯誤的算式，因此我在教學中大膽地把十位分不完的情況放在開始，先讓學生探究48÷3，在學生建立了正確的豎式基礎上，放手讓學生做48÷2，這樣學生的豎式書寫錯誤率會大大降低。并通過小組交流加深豎式書寫的算理，進而培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　由于我校處于郊區，學生大部分來源于農村，家庭教育水平偏低，況且我們的班額大(60人)，很難做到一節課照顧上每個孩子，如何有效地進行小組合作學習也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕，有許多課用現代化教學設備才能創設出很好的教學情境，而我們學校的教學設備卻根本達不到。因此平時我們盡力為學生創設生動活潑的畫面，讓學生積極地投入到探究新知的環境中，積極地嘗試小組合作學習、實踐活動等學習方式，以使學生能有更好地發展。

　　〖教學設計片段〗

　　(一)探究算法

　　1. 48個桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個?學生獨立列式。

　　2.小組討論交流算法。師組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

　　3.小組匯報(若有豎式上黑板板演)。

　　組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10個桃，最后還余一籃零8個，合起來是18，18除以3是6，10加6一共是16。

　　組2：我們也是口算。不過我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。

　　組3：我們用的是分實物的方法。3個猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來一共是18個，再每只猴子分6個，因此一共是16個。

　　師：同學們，大家的想法可真不少，可老師想聽聽這個小組用豎式怎樣計算，誰愿意當小老師給大家講講你是怎么想的。

　　學生匯報時，教師注意將具體分實物和算式結合起來。先分十位，再分個位，強調商書寫的位置。理解“48÷3，先將40÷3，每一份只能得1個10，余下的1個10要和8合起來再除”的算理。

　　4.三只小猴剛分完桃子，一只猴子突然想起他出門時忘了收衣服了，于是他匆匆忙忙地走了。這時剩下了2只猴子，你們猜猜他倆在商量什么呢?

　　生：我想他們可能在想，如果48個桃子平均分給我們倆每只分幾個?

　　5.師板書：48個桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個?

　　6.探究算法，你喜歡用什么方法就用什么方法。

　　(1) 學生獨立思考。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 學生匯報。師著重引導學生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位的算理，體會豎式的寫法。

　　7.比較兩種解決問題的方法。

　　(二) 實踐應用

　　1. 這兩個小猴子做完客，高高興興地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些問題，誰來幫幫他們?完成練一練1。

　　2.出示第55頁的情境圖讓學生提出問題，并讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。最后對學生進行要保護益蟲的思想教育。

　　〖教學反思〗

　　本課時學生積極地投入到解決問題的情境中，大多數學生對于實物會分，也會說，可是在用豎式計算時，雖然克服了預料中的錯誤，但是還有不少學生只注重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導致了先把商寫完，再寫分的過程，還有的學生把商寫在了被除數的下面，豎式書寫錯誤率達80%。因此在另一班的教學中，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時，我擺正自己的位置，體現老師的主導作用，結合具體分實物，和學生共同探究了豎式書寫過程及算理。學生的錯誤率大大降低，雖然沒有做到按時下課，但學生的豎式書寫正確率卻達80%。這使我認識到：在以后的教學中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學生發現的知識，老師絕不包辦，但對于學生不易理解、不易探究的問題，教師的指導要適時適度，要看準時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

　　〖案例點評〗

　　1. 教學中，結合本地區本學校的實際，盡量為學生創設了猴子分桃子的情境，讓學生學有用的數學，解決生活中的問題，體現了生活與數學的聯系。而且設想很大膽，結合學生實際靈活地使用教材，降低了學生受口算定勢的負面影響，降低了教學難度，做到有的放矢。

　　2.教學過程中注重小組合作學習，使全體學生都動起來，通過具體操作來理解算理，使枯燥的計算課充滿了活力。而且體現了團隊精神，同學發言代表的是小組的結論，而不是個人，充分地體現了合作，沒有使合作流于形式。不足之處是課堂評價體現得不夠。

分桃子 篇13

　　[教材分析]：

　　1、對教材的認識：

　　本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。

　　（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　（3）情感態度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

　　3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。

　　4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

　　5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

　　學具：圓片、三角形等。

　　[學生分析]： 本節內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯系。

　　[教學設想]：

　　針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創設一個故事情境導入，激發學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現循序漸進原則。課堂小結環節引導學生回顧本節課的收獲，同時啟發學生今后繼續留心身邊事物，用學過的數學知識解決生活中的實際問題，體現“從生活中來，到生活中去”的思想。

　　[課時]：1課時

　　[教學過程]：

　　一、情境導入：

　　師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。

　　二、探究活動：

　　（一）分8

　　1、 師：現在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

　　2、 指名匯報分法。

　　（板書：

　　8

　　︷

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4 ）

　　3、師：現在請同學們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

　　4、學生匯報：

　　（板書：一樣多）

　　（二）分9

　　師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9），想要分給自己的3個孩子（貼圖），快來告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿意，為什么？

　　（板書： 　9

　　︷

　　3 3 3

　　同樣多 ）

　　（三）分12

　　1、 師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。

　　2、小組活動。

　　3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？

　　4、學生匯報。（板書：

　　12

　　︷

　　12

　　66

　　444

　　3333

　　222222

　　111111111111 ）

　　（四）小結：

　　師：剛才我們幫助誰干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

　　指名說。

　　三、實踐運用：

　　（一）指名分糖果（實物投影）

　　1、 師：我們一起數一數一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

　　2、學生到前面來分。

　　3、師：他們分的對不對？

　　（二）全體分三角形學具：

　　1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

　　2、生分師巡視，隨時指導。

　　（三）出示課件：14只小手套

　　師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

　　生：（齊說）7副！

　　（四）課件出示33頁第3題：

　　1、 師：同學們快看，這里的圓環比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。

　　2、學生自己做，教師巡視指導。

　　3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？

　　4、生匯報分法和做法。

　　師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數居世界第幾位？（第二！）作為一名中國人，我們感到真驕傲！

　　（五）課件出示33頁第5題：

　　師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數一數，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

　　（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？

　　（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

　　（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。

　　（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

　　（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。

　　每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

　　（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。

　　（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

　　（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。

　　四、課堂小結

　　師：請你仔細想一想這節課你有什么收獲呢？對了，同學們積極動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學習了平均分，今后老師要和同學們一道繼續留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學過的數學知識來解決，都來做生活的有心人，好不好？

　　板書設計

　　分桃子

　　8 912

　　︷ ︷︷

　　17 3 3 3 12

　　266 6

　　354 4 4

　　443 3 3 3

　　2 2 2 2 2 2

　　1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

　　一樣多 同樣多 平均分