克的認識（精選13篇）
克的認識 篇1
教材簡析：這部分內容包括克的認識，以及克與千克之間的進率兩個部分。教材先從食品包裝袋上標明的計量單位“克”引出比較輕的物品常用克作單位，體會克的產生也是實際測量的需要。然后認識大小不同的砝碼，安排用天平稱出10克黃豆，讓學生體會1克很輕；再實際掂一掂2分硬幣等物品，豐富對1克的認識，初步形成1克的觀念。接著通過用秤稱兩袋500克的食鹽，引導學生發現1千克=1000克。
教學內容：p 33——35
教學目標：
1、 在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的重量要用克作單位。
2、 通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、 體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
談話：上節課我們一起認識了質量單位千克，誰來說一說，1千克的物體拎在手上有什么感覺嗎？
小結：千克是一個比較大的質量單位，稱比較重的物品，通常用它作單位。還有一些比較輕的物品又用什么單位來稱量呢？
講述：克也是質量單位，稱比較輕的物品時常用克來作單位。克的符號是g。
二、動手使，解決問題
1、認識天平
出示天平并介紹。
2、稱出10克的黃豆
學生分組活動稱出10克重的黃豆。教師巡視。
問：10克黃豆大約有多少粒。交流匯報。
問：根據我們數出的結果，你又想到了什么？
感受1克黃豆的重量。
3、感受1克的重量
⑴分組掂一掂準備好的2分硬幣。
問：2分硬幣掂在手上有什么感覺？
⑵再掂一掂一根羽毛和一把學生尺，
問：一根羽毛和一枚2分硬幣比，哪個更輕些？一把學生尺和一枚2分硬幣比呢？
交流匯報。
一根羽毛比1克重還是輕？一把學生尺呢？
4、學習用克稱物品的重量。
p34水果圖
問：你能看出圖中物品的重量嗎？你是怎么看出來的？
小結：我們在稱物品重量或是看圖了解物品重量時，首先要觀察什么？再怎么看秤讀出重量？
5、了解千克和克的進率
出示一袋蜜棗，這袋蜜棗的重量是500克，那么兩袋這樣的蜜棗是多少克？你是怎么算出來的？
把這兩袋蜜棗放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋蜜棗有多重？
你發現了什么？引導學生說出1千克=1000克。
6、完成“試一試“
談話：用彈簧秤稱出一本數學書大約重多少克？學生活動。
掂一掂：一本數學書和一個文具盒比一比輕重。
稱一稱：文具盒的重量。
比一比：估測和稱量的結果。
班級交流。
三、課堂練習，鞏固深化
完成“想想做做”的題目。
1、第1題
觀察插圖，指名回答書上的問題，再體溫：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？
2、第2題
讓學生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。
3、第3題
學生獨立完成后指名說出答案。
問：你是怎么想的？
4、第4題
出示圖，指名說說圖的意思。你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水的重量。
四、全課總結，課后延伸
談話：這節課，我們又認識了一個新的質量單位克，知道了克是一個比較小的質量單位，在表示比較輕的物品重量時常用到它，同學們在生活中要做個有心人，看看哪些物品是用克和千克做單位的。
教后小記：
克的認識 篇2
教學內容 克的認識
教學目標
1.使學生認識重量單位"克".
2.通過實踐活動,親自感受1克和1千克的實際重量,建立1克的實際觀念.
3.理解克和千克的關系.
教學過程
一,導入新課
請在( )里填上合適的單位各稱:
李小明身高1( ) 48( ),體重45( )
問:在米,厘米,千克三個單位中,哪一個是計量物體重量的 除千克之外,你還知道表示物體重量的單位是什么嗎
揭題:從今天開始,我們就來認識另外兩個重量:克和噸.首先,我們來認識克.
(板書:克的認識)
1克到底有多重 它和千克有什么關系 這節課我們就來研究這些問題.
二,講授新課
1.克的認識
(1)克用符號"g"表示,指導書寫.
(2)介紹天平.
①教師用實物逐一介紹天平的各部分名稱:(托盤,橫梁,標尺,指針,螺旋)及使用方法.
②天平可以比較出物品的輕重.教師演示;(天平兩個托盤中分別放入兩個重量不等的砝碼,引導學生觀察天平的傾斜情況,得出天平的指針向哪邊傾斜,哪邊物品就重).
(3)建立1克的實際觀念.
師導入:天平除可比較物品輕重外,最主要的作用是稱量物品的重量.怎樣用天平稱量物品 我們稱幾種物品來看.(事先選定的)
①師演示(天平左邊放一枚2分硬幣,右邊放入1克的砝碼.)
指導觀察:天平的指針指在什么位置 說明一枚2分硬幣的重量大約是多少 (一枚2分硬幣的重量大約是1克.)
②師把天平的右邊托盤中2分硬幣取下,換一粒花生米,使指針又指在標尺中央.指導觀察天平后提問:一粒花生米的重量是多少 (一粒花生米的重量大約是1克.)
③請你猜一猜.
老師手拿一張32開白紙:誰知道,這張紙的重量大約是幾克 (指生猜出不同的重量).用天平驗證:這張紙的重量大約是1克.
老師手托一把黃豆:誰再猜一猜,這樣的黃豆,幾粒大約重1克 (生說答案不一)用天平驗證:4粒黃豆的重量大約是1克.
④我們用天平稱量了幾種物品 誰的重量是1克 讓生親自感知1克的重量:用手親自掂一掂2分硬幣,一粒花生米,一張32開紙,四粒黃豆.
指導比較:請同學們按老師說的掂一掂.
左手掂一枚2分硬幣,右手掂一張紙.問:這兩種物品什么一樣 什么不一樣 (引導學生了解兩者重量一樣,大小不一樣.)
左手掂4粒黃豆.右手掂一粒花生米.問:你發現什么了 (引導學生得出兩種物品重量相等,數量不相等.)
判斷題:①大的物品比小的物品重.( )
②個數少的物品一定比個數多的輕.( )
師小結:我們通過用天平稱量,知道了哪些物品大約重1克,又親手掂出了1克到底是多重.下面我們再認識幾種稱量工具.
2.介紹盤秤
(1)(拿實物)你認識這是什么秤 你在哪見過這樣的秤
(2)介紹盤秤使用方法.
3.用彈簧秤感知操作:
(1)(投影)這是什么秤 指名分別指出100克,300克,500克的位置.
(指導讀數)看彈簧秤上0—100克之間分成幾個小格 每一格表示多少克 師抽拉片,指導學生讀出60克,270克,430克的重量.
(2)操作實踐(看誰稱得快)
①讓每人稱一稱自己的文具盒,數學書,鋼筆的重量,再掂一掂它們的重量.
②每兩人一組,用老師發的塑料袋,稱出100克的沙子.老師巡視,指導.
③100克,100克地稱出10袋沙子.
④推理: 1袋沙子重100克,這樣的 2袋重多少克 3袋重多少克 5袋呢 10袋呢
用彈簧秤驗證:3個100克是300克,5個100克是500克.
4.克和千克的關系
問:①10袋100克的沙子是多重 (板書:1000克)
引導1000克是幾千克呢 用盤秤稱10袋沙子,指名讀數,(1千克)掂一掂1千克的重量.
1000克是幾千克 (板:1千克)
1千克是多少克 (1千克=1000克)
千克和克誰大誰小 什么時候用克作單位 什么時候用千克作單位合適
小結:我們知道了1千克=1000克,平時,我們稱量較輕的物品就用克作單位,稱量較重的物品時就用千克作單位.
三,鞏固新知
1.填上合適的單位名稱(投影)
舒膚佳香皂 400( )
鋼筆 20( )
小鳥 2( )
2.填空:(1)一枚2分硬幣重1克,5枚2分硬幣重( )克.
(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.
3.判斷:(1)一瓶墨汁重260千克.( )
(2)一個西紅柿重230克.( )
(3)1千克棉花比 1000克鐵輕.( )
4.小游戲:(請你稱一稱)
王明要用500克的彈簧秤,稱出1千克的瓜子,他要怎樣稱 稱幾次 請你幫幫他.(指導學生用多種方法稱后)問:怎樣稱的最快.(稱2個500克.)
四,課后小結
這節課你學到了什么
教學內容:克的認識(二稿)
教學目標:體驗一克很輕,所占的體積一般很少,不過不同密度的物質,體積也是不一樣的.學會看秤,并了解生活中克的一些應用.
教學過程:
師:星期天老師去超市稱了一些巧克力,你們想吃嗎 不過,我想請你猜一猜,這里一共有多重
(秤稱一下,)你有什么要說的嗎 (不到一千克)那我們還能說是幾千克嗎 那該用什么單位呢 這么多巧克力又到底是多少克呢
讓我們先來認識一下1克有多重.有誰已經知道1克了嗎 你覺得一克怎么樣 你能來介紹一下嗎
1體驗一克
(1) 師:一個兩分的硬幣,大約正好是1克.
(2)老師用天平稱出了1克黃豆,請你數一數一共有多少粒 然后就把那五六粒黃豆放在手心掂一掂.
(3)這一塊巧克力一共是5克,你能掰下一克嗎 想一想你是怎么分的 嘗一嘗,這一克的巧克力有什么感覺 (你覺得一克的東西怎么樣 (很少,很輕,感覺不到)把剩下的舉起來給大家看一看 誰多咬了 請你再咬幾口,讓手上只剩下一克,會嗎
(4)這是一個喝藥的量杯,上面有一些克度,一般寫著幾就是幾克.找到5那條刻度線,裝上水就是5克,所以一克水怎么樣
(5)這是一個我們平時喝的可樂瓶,里頭好像什么也沒有,但是卻有什么 (空氣)這瓶里的空氣就正好是一克.你們覺得一克空氣怎么樣 (克雖然很輕,但一克空氣卻有很多.)
(6)生活中你還能找到比一克經的東西嗎
3會看秤
(1)比一克輕的東西很少,我們所看到的大都比一克重,有的是幾十克,有的是幾百克,還有的是幾千克.
瞧一瞧,你們帶來的好吃的,給大家猜一猜它是多少克
(2)這些包裝袋上的多少克是怎么稱出來的呢 我們還是要來學習一下看秤.
(3)瞧這個桔子是多少克 你是怎么知道的
(這個秤的一圈是勤 克,每一大格是100克,指針指著幾就是幾百克.)
(4)我們再來看這些餅干,這包是 克,這包是 克,它們合在一起一共是多少克 你算一算呢 我們再來稱一稱,是不是一樣.
4進率
我們來看一包鹽是多少克 500克.兩包鹽就是多少克 誰能來寫一寫
(1000)克.
我們稱一下,你發現指針指著多少 這個一千克,你會寫下來嗎 1千克
所以我們得到克和千克的關系是1000克=1千克
(2)下面把書打開,你會解答書上練習嗎 (2千克= 克)
5你知道嗎
在生活中還有很多使用克的地方,讓我們一起來了解一下好嗎
(1)一個成人每天吃鹽的總質量不能超過6克.
(2)1只蜜蜂采200萬朵花才500克蜜
(3)中國刑法規定,販賣毒品50克以上即被叛除死刑.
(4)上個星期六陳老師去味千拉面吃面,非常生氣,你知道發生了一件什么事嗎
(5)除了稱一些食品會用到克,一些日用品中也會用到克.大家看一下這個三星手機廣告紙.你能找到里頭說明手機重量的數據嗎
(6)還有一種情況不知道在家有沒有發現.請看下面一張超市的廣告紙.
你能看的懂上面的介紹嗎 為什么它們都是寫的500克 我想問一下,你們有沒有和爸爸媽媽一起去菜場買過菜 他們一般問賣菜的第一句話是什么 這東西是多少錢一斤 這一斤就是我們這里說的500克.但是斤是我們中國特有的質量單位,在與外國人打交道時,很不方便,所以大概二十幾年前在一些超市或商場中取消了斤的用法.一般只在菜場上使用.但是我們已經習慣了用"一斤"作單位,所以我們在超市里總是看到一些菜的價格還是使用了"一斤"的另外一種表示方法"500克".
(7)那么現在買大粟,都說買一斤送半斤.也就是你買一斤的話,電子秤上要顯示多少克 0.750千克
(8)老師也有一個不太明白的地方,一直都沒有時間去了解,就是有一些不同型號的a4紙,如果你不是在超市里買,而是去一些小店里買的話,老板會問你,你是要70克的,還是要80克 這里的70克,80克到底是什么意思呢 有興趣的同學能幫老師去了解一下嗎
克的認識 篇3
一、教學目標 ：
1.使學生認識重量單位“克”，了解1克的實際重量，初步建立1克的具體觀念。
2.知道1千克=1000克，學會簡單的化聚。
3.通過一系列操作活動，培養學生的操作能力、觀察能力、思維能力，并滲透實踐第一的思想。
二、教學重點、難點和關鍵
1.重點：認識重量單位克和重量單位的化聚。
2.難點：建立1克的具體觀念。
3.關鍵：讓學生親自感知1克的重量。
三、教具、學具準備
1.教具：蘋果、梨、天平、洗衣粉（1千克）、幻燈片、硬幣、雞蛋、臺秤。
2.學具：洗衣粉、學生每人帶10個2分硬幣、一支粉筆、數粒黃豆。
四、教學過程
（一）設疑引趣
1.師：今天小兔和小象要到小貓家做客，看看它們都帶了些什么呢？ （出示：蘋果、梨）
小兔：我的蘋果又大又圓，一定比你的梨重。
小象：我的梨比你的蘋果高，一定比你的蘋果重。
師：小朋友，你們說，蘋果和梨哪個重呢？（議論）
怎么辦？（用手掂一掂，學生意見不一）
2.到底誰重誰輕？光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”，叫“天平”。
（二）指導探索
1.認識天平。
（1）師：它很像一個“機器人”，長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，叫秤盤，可以上下擺動。頭上長著一根指針，當兩邊盤子里物品一樣重時，指針就指向哪兒？（中間的刻度線）
（2）下面我們就來稱一稱，（把蘋果和梨同時放到天平的兩個盤子里），觀察指針的情況，你發現了什么？（指針向左偏，說明左邊蘋果的重量比右邊的梨重）這跟小朋友玩過的什么差不多？（蹺蹺板）通過天平我們可以比較準確地比較出物體的輕重。
2.認識重量單位“克”。
（1）天平除了可以比較物體的輕重，還可以用來稱物體的重量。這時就要用到重量單位，我們已經學過的重量單位是什么？（千克）老師這里有1袋洗衣粉，大家看看它的重量是多少呢？（1千克）請每個小朋友輪流掂一掂1千克重的物品。（板書：1千克）
（2）再請一些小朋友掂一掂蘋果或梨的重量，有沒有1千克那么重？ 師：不到1千克的物體重量，我們可以用什么作單位呢？（生：克）這節課我們就來認識一下“克”。（板書：）
（3）那1克到底有多重呢？（出示）這是砝碼，它用來稱物品的重量，它們大小不一，標的刻度也是不一樣的。有100克、50克、20克、10克、5克。再看橫在這兒的叫游標，也可以幫助我們稱物品的重量。老師把它移到1，就是（1克）。（板書）（克的單位符號g）（齊讀）這是一個2分硬幣，（輕輕地放到左邊），你發現了什么？（一樣重，一個2分硬幣重1克）（板書：1克：1個2分硬幣）
3.體會“1克”的實際重量。
（1）掂一掂：每人拿出一個2分硬幣，放在手心掂一掂。有什么感覺？（很輕，有一丁點兒重，幾乎沒有感覺）
（2）稱一稱：在我們的桌上還有許多黃豆。大家拿出一個2分硬幣和一粒黃豆，掂一掂，一粒黃豆有1克嗎？（不到1克）那幾粒黃豆的重量大約是1克呢？（小組合作試著稱一稱）
（巡視）師：大概幾粒？（3粒、4粒、5粒）這樣吧！老師請1位同學上來，輕輕地往里面放黃豆，看看放幾粒的時候差不多1克重，好嗎？（學生嘗試放黃豆）指針在中間，看來，大概幾粒黃豆是1克？（板書：5粒黃豆）把5粒黃豆放在手里掂一掂，記住它的重量是多少？
4.感受“幾克”、“幾十克”等重量。
（1）師：老師還想稱一下物體。把游標撥回“0”（出示雞蛋）先猜猜看，雞蛋大約有多重？可以拿起來掂一掂。
（2）看誰估計得比較準確呢？我們可以稱一稱。一般把物品放到這一邊，（放好）砝碼放到那一邊。各小組商量一下，先放哪個砝碼比較合適。這個砝碼是多少呢？（50g）也就是說一個雞蛋大約重50克。每個小朋友輪流掂一掂。
（3）其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。請大家把自己帶來的物品的重量介紹給大家。
（4）剛才我們知道了很多物體的重量。現在我們用手去掂一掂，按次序輪過來，每人把每件物品都掂一遍。感覺到了嗎？
（5）應用：估計下面這些物體的重量，在（ ）里填上千克或克。
梨 鹽 啤酒 排球
150（ ） 1（ ） 300（ ） 250（ ）
5.克與千克的換算。
（1）（出示兩件500克重的物品）剛才我們知道了這兩件物品的重量都是500克，合起來一共是多少呢？怎么算？500克+500克=1000克。我們用臺秤來稱一稱，看看一共有多重呢？（1千克）所以1千克和1000克，怎么樣？（板書：1千克=1000克）（注意讀法）
（2）那2千克等于多少克呢？（出示）為什么？
（生：因為1千克等于1000克，2千克就等于2000克。）（師：2千克里面有幾個1000克？2個1000克就是2000克。）
（3）鞏固：那么3千克=（ ）克，1千克200克=（ ）克呢？你是怎么想的？
（4）我們再來看看這瓶油，重3500克，相當于幾千克幾克？
A.想一想：3500克=（ ）千克（ ）克
B.你是怎樣想的？
1000克=1千克，3500克里面有3個1000克還多500克，所以3500克=3千克500克。
（5）試一試：8000克=（ ）千克（讀準確），4208克=（ ）千克（ ）克
（三）課堂總結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
（四）知識內化
1.估計下面這些物體的重量，并用線連起來。（口答）
2.練一練書中91頁4、5題。
（1）生獨立完成。
（2）交流校對說思考過程。（2千克500克，8060克=（ ）千克（ ）克說想法）
3.拓展延伸。（思考題）
克的認識 篇4
克的初步認識
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》數學三年級上冊第39－41頁，完成"想想做做"
教學目標 ：
1、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。
2、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。
3、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。
4、初步培養學生的動手操作能力和創新能力。
教學重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。
教具準備：多媒體軟件、天平、（大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組一份）
教學過程 ：
課前學生表演唱《小熊請客》。
一、創設情景，導入 新課
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，（屏幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了（屏幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎么吵起來了。〔錄音："我的蝦條比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，（屏幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數學宮，小朋友，你們愿意去嗎？〕
電腦博士在數學宮中設了三個關，要小朋友闖關，比比哪組最先闖過去？
二、逐層探究，學習新知
第一層次，比較物品的輕重，讓學生初步了解比較物品輕重的方法。
1、看看說說
（1）用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？
紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？
學生討論，小組交流。
（2）教師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個好辦法呢？
（3）在學生充分發表意見后，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應用手掂一掂。〕
2、掂掂說說
（1）用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？
一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣，說說哪個重？
學生討論，小組交流。
（2）教師提問：到底誰重？誰再能想出一個好辦法呢？
（3）學生討論回答后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱一稱。〕
3、稱稱說說
（1）認識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。
（2）了解天平的使用方法。
左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說明左邊重；指針偏向右端，說明右邊重。
（3）比較物品的輕重。
學生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰重？
（4）設疑：右盤放幾個2分幣，能使天平平衡？
學生嘗試操作，根據回答屏幕顯示：1粒糖＝3個2分幣重
（5）小結過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用"克"作單位。
板書："克"教師領讀，學生跟讀兩遍。
第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。
（1）1克有多重呢？（出示2分幣）1個2分幣約重1克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。
（2）剛才我們稱出一粒糖大約等于3個2分幣重，那么大約重幾克？（3克）
學生輪流掂一掂糖。
（3）下面我們就把1個2分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。（學生分組操作）
A、稱1克大豆 操作要求；右盤放1個2分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？2粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。
B、稱15個圖釘 學生操作：15個圖釘大約重幾克？
小組匯報后，教師指出：圖釘有大有小，因此，15個圖釘有的大約重7克，有的約重8克，書上告訴我們15個圖釘大約重10克，這些都對。
小組輪流掂一掂。
C、稱1支粉筆、1把小刀
學生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。
D、讀一讀，下面物品大約重幾克。（屏幕顯示：1本數學教科書大約重174克，1瓶墨水大約重156克）
學生讀后，師指出：如果還用2分幣代替砝碼稱，要放174個或156個2分幣，多麻煩，現在應用砝碼來稱（出示砝碼）
學生輪流掂一掂數學書、墨水瓶
（4）完成40頁的試一試
游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。
三、鞏固練習，促進提高
1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.（第二關）
2、思考題（第三關）：屏幕重現動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？
學生交流后，引導學生讀包裝袋上標的重量，板書："g"，并說明它也表示克。
3、 指導實際應用：學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。
4、課外作業 ：放學后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。
四、全文總結，再揭情思
（屏幕再現電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學行可認真了。你們在數學宮闖過了一道道難關，認識了克，學會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們去探索。小朋友，再見！〕
克的認識 篇5
教學目標：
1.使學生初步認識質量單位克，建立克的觀念。
2.熟記1千克=1000克。
教學重點：
1.使學生初步認識質量單位克，建立克的觀念。
2.熟記1千克=1000克。
學具準備：1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）。
學習過程：
（一）復習舊知
1. 你已經學習過那些質量單位？你能說一說嗎？
2. 請用手掂一掂1千克的食鹽，感受一下有多重。
3. 你還能掂出你身邊的物品有多重嗎？（隨便找）
（二）認識質量單位克
1. 建立質量單位克的觀念
a.請用手掂一掂1枚二分硬幣有多重, 你能說出它的質量大概是多少千克嗎?
b. 1枚二分硬幣太輕了，用千克表示它的質量不太方便，我們用一個新的質量單位克來表示它的質量。記住哦：1枚二分硬幣大約重1克。克還可以用g來表示。
c.你還能列舉其它例子，說一說1克有多重嗎？
d.通過用天平稱量我們知道：兩粒普通的花生米，大約1克。還有……
e.察看身邊物品的質量：（用手掂一掂）
一袋方便面的質量是（ ）g，
一袋餅干的質量是（ ）g,
一塊巧克力的質量是（ ）g,
一袋牛奶的質量是（ ）g,
……
2. 認識克與千克的關系（1千克=1000克）
a. 我們已經認識了千克和克，那么千克和克又有什么聯系呢?
1千克=1000克
b. 結合身邊的例子，說一說，1千克有多重。
（ ）袋方便面1千克，
（ ）幾袋牛奶1千克，
……
c. 克和千克的辨析
填上合適的單位。（克和千克）答案
2 300 150 450
（三）練習
1. 是真是假，請根據下面有關物體質量的敘述，判斷這些敘述是否正確，如果不正確，請寫出正確的答案。
前前今年9歲，長得特別健壯，體重已達61克，他每天早上能吃掉50千克的雞蛋一個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉200kg的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起能把將近1g的米飯吃光。
體重已達61克
吃掉50千克的雞蛋
250克的牛奶（ ）
200kg的饅頭（ ）
將近1g的米飯（ ）
2. 1千克=（ ）克 1kg =（ ）g
3. 填空：
克的認識 篇6
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）
教學過程：
一、課前準備：口算
10×10 10×100 5×200 1000÷10 1000÷5
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量——500g，那也就是說：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，1000÷5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
物體蜜棗一瓶水鉛筆字典花生米約50顆雞蛋估計重量 稱的結果
八、鞏固練習：（口答）填單位。
一枚一角硬幣重約1（ ），一枝鉛筆重約10（ ），
一枚回型針重約2（ ），2個蘋果重約400（ ），
一個西瓜重約4（ ），一頭大肥豬重約200（ ）。
九、小結：
這節課，你學得開心嗎？跟同學們分享一下，你都學到了些什么？
克的認識 篇7
教學目標：認識重量單位千克，初步建立1千克的重量觀念，了解用秤稱物體重量的方法，培養初步的估算能力。
教學重難點：初步建立1千克的重量觀念。
教具準備：各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、講述：今天數學課老師帶來了2個好朋友，你們歡迎它們嗎？誰能上來表示一下友好關系？
2、出示小動物。
3、提問：你有什么感覺？
4、小結：放在手中就能感覺到小狗重，小貓輕。你們還有什么方法能讓別人一眼就看出誰重誰輕呢？
5、多媒體演示。
二、新授
1、認識各式各樣的秤。
提問：用秤稱的確是最簡單最快速的方法，在生活中你見過哪些秤？
多媒體出示：電子秤
磅秤
天平
臺秤
彈簧秤
人體健康秤
教師出示：人體健康秤和桿秤
2、引入重量單位。
提問：用秤可以稱出物品的重量。重量和長度一樣都需要有單位，你們知道哪些重量單位？（根據學生回答，板書）
講述：在稱一般的物品有多重時，常用“千克”做單位，今天我們就來和“千克”交個朋友。（板書課題：千克的認識）
3、認識1千克
（1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？
（2）學生講講感覺。
（3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？
（4）根據學生的回答多媒體顯示。
（5）場景設計：小狗小貓和我們一起去蔬菜瓜果市場看看，請你們稱回1千克的物品。
（6）學生活動。
（7）學生匯報。
（8）閉著眼睛，把小組內稱好的1千克的物品掂一掂有多重。
三、鞏固
1、估算
（1）出示鉛球：猜測一下老師手中的鉛球大約重多少千克？
提問：怎樣才能猜得準？
請同學掂一掂后再猜。
當場稱，看哪個小朋友猜得準。
總結：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）
（2）選擇身邊的物品猜一猜。
（3）學生活動并匯報。
2、總結：你們學到了哪些本領？
3、多媒體出示判斷題。
4、稱體重，引出“克”。
四、課后作業
稱一稱自己的體重大約幾千克。
克的認識 篇8
[教材分析]
本單元結合生活情境認識千克和克。先教學千克的認識，再教學克的認識，然后安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識。最后，還安排了一次實踐活動《稱一稱》。
教材的編排為在實際操作中建立千克和克的質量觀念，通過讓學生稱出1千克紅棗，看一看有多少；稱出1千克大米，拎一拎感受有多重；稱出1千克雞蛋，數一數有多少個等活動，具體地建立1千克的觀念。在引出單位“克”后，讓學生通過用天平稱出10克黃豆，數一數大約有幾十粒；掂1克重的2分硬幣感受1克很輕等活動，建立1克的觀念。
[學情分析]
學生能在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。能學生通過動手實踐，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算；會進行簡單的估測，逐步提高估測能力。學生能在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
[教學課時]5課時
1、千克的認識
教材簡析：教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品，認識1千克，再讓學生試著稱1千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重。
教學內容：p29——32
教學目標：
1、 在具體生活情境中了解用秤物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、 在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
談話：今天老師給大家帶來了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？
討論，得出結論：掂一掂、稱一稱、看一看
二、操作體驗，認識千克
1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量
談話：通過掂一掂，我們發現蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。
學生活動，交流稱的結果并說出自己是怎樣看出重量來的。
談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺秤吧。
2、認識秤面，認識千克
學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（kg和數字刻度）
問：你知道kg表示什么么？
講述：kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？
3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念
學生稱蜜棗，并交流稱的結果。
再讓學生掂一掂，體會1千克的實際重量。
再掂一掂膨化食品，估測有沒有1千克重。
4、進一步感受和體驗1千克
⑴稱一稱、掂一掂1千克的大米
小組合作稱出1千克的大米
體驗1千克大米的實際重量，輪流用手掂一掂。
⑵稱一稱、掂一掂、數一數1千克的雞蛋
小組合作稱出1千克的雞蛋。
合作數出1千克雞蛋的個數。
問：為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數出的個數有些差別呢？
想一想：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克的大米或雞蛋嗎？
學生再次嘗試稱一稱。
三、應用拓展，完善體驗
1、想想做做1
談話：通過稱一稱，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2、想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數學信息。
從這兩幅圖中，你有什么話想說的嗎？（進行安全教育）
3、認識形形色色的秤
談話：千克在生活中的應用是廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。
出示秤的實物圖片或實物。
學生交流。
4、想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。
5、想想做做4
出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？你能說出這兩種水果的重量嗎？
6、想想做做5
獨立完成，集體訂正。
四、總結延伸
1、 問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
教后小記：
克的認識 篇9
一、教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
二、教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。
三、教、學具準備：1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、彈簧秤。
四、學前準備：調查日常生活中常見的各種物品的質量。
五、教學過程
1、創設情境、激發興趣
師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？
師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？（要求）
提問：除了“斤”以外，你還知道表示物體有多重可以用什么單位？
小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？（如果有學生說出克和千克就說真了不起，那是國際上通用的單位 。）
這節課我們來認識國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）
2、探究新知、形成能力
⑴交流匯報。
師：昨天王老師讓同學們去收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量，現在交流一下好嗎？
教師投影出示上述物品的質量標注并小結：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？
⑵認識秤
師：剛才我們說的一袋茶葉400克，一袋面粉25千克等等，都是看包裝袋上的說明知道的？那除了看說明還可以用什么方法？
生：用秤來稱。
師：老師這兒有一些秤（課件一起展示），你在哪見過這些秤？
⑶認識天平
師：同學們都沒見過天平，王老師帶來一架天平，我們一起來認識一下。
教師出示天平（同時投影出示模型）在實驗室用的多，一般稱較輕的物體質量，介紹天平的組成、用法。（每一架天平都配有一套砝碼，稱物品時把物品放在左盤，砝碼放右盤，有時還可調節游碼）
⑷認識“克”
師：出示一枚一角的硬幣，讓學生掂一掂（師先示范），說說感覺怎樣？（很輕）
師：請你猜猜這個硬幣大約幾克？
生：………….
提問：你們想不想知道1角硬幣到底有多重？
師：那我們就用天平來稱一稱，好嗎？
再次感受。學生活動：每個同學拿一個1角硬幣閉上眼睛掂一掂試一試，感受一下1克的實際重量。
舉例：你能說出大約重1克的物品嗎？（回形針、瓜子、開心果、紐扣、藥片等等）
估一估一個雞蛋的質量，開始學生可能胡亂猜，不用加以肯定或否定，讓最接近的說說你是怎樣猜的，后讓其它的學生再按照他的方法掂一掂，此時準確率比原先應該高許多）介紹估重高手，想不想再來估一次，估估我們的數學書（高了低了）
下面請你把自己帶來的物品讓你的同桌掂一掂，不要看說明，你也像老師一樣說多了，少了，猜到接近就可以了，最后告訴到底是幾克。
⑸稱物品的質量
師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質量。
生：500克。
師：怎么這么準？
師：我們來一起看一看說明，一袋鹽500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書1000克）
⑹認識“千克”
師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師還給大家準備一個盤秤。
教師簡介盤秤的用法，然后讓學生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質量為1千克。（在1000克右邊板書：1千克）
教師讓同桌同學依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的實際重量。
師：你能估計一下你的書包有多重嗎？驗證
背一背的游戲，估一估你同桌的體重，稱兩個(一胖一瘦)在此之間，那每個小朋友到底有多重，有興趣的我們課后在稱好嗎？
⑺認識1000克=1千克
師：我們已經知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），而且剛才我們用彈簧秤稱出這兩袋鹽的質量為1千克。引出“=”
說明：也就是說 1000克=1千克（補充“=”注意讀法），還可以說1000個1克是1千克。（教師投影演示，并讓學生齊讀）
3、應用拓展、內化新知
⑴認識常用的盤秤
師：剛才我們認識了天平和盤秤，下面一起來認識一下盤秤，你能讀出盤秤上的數據嗎？看清字母g
教師投影出示第88頁練習十八第1題，師生共同完成。
(2)爭論
（3）填上合適的單位名稱
（5）貼一貼。（沒對的等一下改過來好嗎？）
（6）介紹課外知識
4、全課小結、構建層次
通過這節課的學習，你覺得一般在什么情況下表示物體的質量用克，什么情況下用千克？
克的認識 篇10
課件等。
教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷7 5克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品） 師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克的認識 篇11
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第33~35頁。
教學目標
1.使學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。
2.通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。
3.體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學過程
一、創設情境，提出問題
談話：上節課我們一起認識了質量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質量單位，稱比較輕的物品常用克作單位。克的符號是g。本節課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）
[設計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學生的學習興趣，也使數學與生活的聯系更為緊密，數學學習顯得更有意義。]
二、引導實踐，解決問題
1.認識天平。
談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
2.感受1克的輕重。
（1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣重多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質量是1克。
（3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3.感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學生活動，并組織反饋。
（2）稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質量：1克（2000～2003年發行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發行的1角硬幣）。
（3）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂。
［設計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全面感知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4.游戲——比比誰的感覺準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
［設計意圖：通過讓學生閉眼掂、估硬幣的質量的游戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感知。］
5.比一比（感知比1克輕的物品）。
談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
［設計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6.找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
［設計意圖：超市里常見食品學生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學生并沒有注意過。借助食品包裝上標注的質量，通過掂一掂的活動，易于激活學生的生活經驗，使學生感受到克在生活中的應用，同時也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測其他物品的輕重提供了參照。］
7.算一算。
提問：利用小組同學的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
學生在小組內嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……
［設計意圖：通過把硬幣組合起來計算并感知輕重，使學生感受的范圍更廣闊，對克的認識也更靈活、豐富。］
8.學習以克為單位稱物品的質量。
出示第34頁水果圖。
提問：你能看出圖中物品的質量嗎？怎么看出來的？
討論：我們在稱物品質量或是看圖了解物品質量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質量？
談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學們估一估、稱一稱。
先選幾個稱一稱，讓其他學生通過比較再次估計自己水果的質量，再稱一稱、掂一掂。
［設計意圖：由質量相對固定的物品的輕重到生活中質量相對不固定的水果的輕重，以多種對象組織學生對克的感知。通過估一估、稱一稱的活動，提高學生對物品輕重的估計能力。］
9.了解千克和克之間的進率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關系嗎？你是怎樣想的？
驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？
把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。
提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？
提問：你發現了什么？（引導學生發現1千克=1000克。）
［設計意圖：千克與克一字之差，學生從字面上能夠猜出千克和克之間的關系，先讓學生猜測再驗證，既培養學生的推理能力，又培養學生的驗證意識，使學生體會到成功的喜悅，加深對千克和克之間進率的印象。］
三、綜合練習，深化認識
1.完成“試一試”。
談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數學課本有多少克呢？
用天平稱出一本數學書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）
提問：數學書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。
分別稱出文具盒的質量。再比一比，看估測的對不對。
2.完成“想想做做”的題目。
重點解決第4題：
（1）出示圖，指名說說圖的意思。
（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
（3）小組交流后，教師演示講解。
四、歸納總結，課后延伸
1.提問：通過本節課的學習，你有什么收獲？
2.課后作業。
（1）分別掂一掂自己的學習用品和不同克數的硬幣，再比一比，估計各種學習用品的克數。
（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。
克的認識 篇12
教學目標：
1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并初步認識重量單位千克，初步建立1千克的質量觀念。
2、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重點：初步認識重量單位千克。
教學難點：正確建立1千克的質量觀念。
對 策：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并認識。
教學準備：臺秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋、水果、課件，學生分成6人小組。
教學過程設計：
一、創設情境，導入新課。
播放紅棗和膨化食品爭論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩為特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在你們桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的辦法多。
學生小組活動后，交流解決辦法。
教師相機板書：掂一掂 稱一稱
二、操作體驗，認識千克。
1、學生嘗試稱一稱紅棗的重量。
談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發現這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。
學生活動，交流稱的結果并說說自己是怎么看出來的。
談話：秤面上，指針都指著這個“1”，到底是什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請小朋友仔細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？
2、認識秤面，認識千克。
學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。
問：你知道kg表示什么嗎？
知道的學生進行解釋，教師適當進行補充說明和提問。（如：秤面上的指針指著2表示什么意思？臺秤最多能稱多重的物體等。）
3、學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。
談話：認識了秤，也知道用千克作重量的單位，再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結果。再掂一掂，體會1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。
4、進一步感受和體驗1千克。
（1）稱一稱、拎一拎1千克大米。
（2）稱一稱、拎一拎、數一數1千克雞蛋。
想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數出的個數都是一樣的嗎？為什么？
1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？
三、應用拓展，完善體驗。
1、做“想想做做”第1題。
除了剛才的那些物品，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。課件出示第1題。
生觀察后交流獲得的數學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？這袋大米標明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應該是5千克，還是比5千克多？為什么？
2、做“想想做做”第2題。
指名學生回答，并說說超載的危害。
3、播放“你知道嗎”的內容。
4、認識形形色色的秤。（課件出示）
介紹生活中常見的秤，你在什么地方看到過？
5、做“想想做做”第3、4題。
觀察并說出各種蔬菜的重量。根據信息你問題。
讀出水果大約有幾千克？
比較3和4，有什么不同？（突出“大約”，主要是指針的指向）
6、做“想想做做”第5題。
各自列式，全班交流。
四、總結延伸。
1、你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？
2、完成“想想做做”第6、7題。
將課前收集的包裝袋拿出來，找出1千克的物品。
回憶你能拎起幾千克的物品。
板書設計： 認識千克
重量 千克 kg 又叫公斤
□個雞蛋大約重1千克。
課前思考：
課前準備好一些實物，本課教學分三步走。第一步，可以先出示課前準備好的實物，讓學生比較，并思考用什么方法可以準確知道體重的輕重。第二步，可以學生在此前提到的“用秤稱一稱”的想法出發，追問：“你見過哪些秤？”第三步，學生用盤秤稱物體的輕重，初步認識1千克和幾千克。
課后反思：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，以此為基礎創設問題情境，激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊。從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。在練習的過程中，為了讓學生感受1千克的重量大小，用學生熟悉的物品，使學生在活動中真正感受到1千克有多重，使知識更豐富、形象，深化對千克的認識。但是，本課在學生學習的過程中，因為活動環節比較多，再加上這種活動型的課形，學生比較興奮，因此，學生的活動有點失控。
課后反思：
本堂課是認識“千克”，“千克”本身就是生活中的問題，學生在學習之前對表示物體輕重的單位已經有了很多了解，但缺乏對這些單位的具體感知。根據學生的認知水平，在這堂課中，教師力求從生活實際引入課題，抽象出數學問題，讓學生充分體驗到數學就在我們的身邊，我們身邊處處有數學。
課后反思:
課前我們準備了很多教學用具和實物。課堂上，我從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，并且培養學生在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。學生對1千克有了一定的認識，也基本學會看臺稱。但是，本課在學生學習的過程中，因活動環節比較多，再加上學生好奇心較強，課堂紀律不是很好。
課后反思：
本節課無論是老師還是學生在課前都做了大量的準備工作，以備學生不但能夠認知千克，而且能感知千克。進一步的激發學生的生活經驗和數學思維，感受數學給我們帶來樂趣。所以本節課在學生初步感知千克的基礎上組織學生利用稱一稱、掂一掂感受1千克的物體，給學生充分的活動時間和空間，豐富學生對1千克的認識，但在實際的操作過程中，由于學生比較興奮，東西又比較多，都想 來稱一稱，課堂上就顯得比較亂，而且稱的刻度比較小，看不清楚，所以好多同學都跑上前來看了，所以更顯得課堂有些失控了。今后在上類似課的時候應該課前先跟同學們規范一下課堂紀律。
克的認識 篇13
執教：棗陽市第一實驗小學 鄧華陽
評析：棗陽市第一實驗小學特級教師 王大明
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1.在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。
2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。
教學重點：建立克和千克的質量觀念。
教學準備：天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷7 5克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
（四）在實踐活動中鞏固應用
1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2.出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自己的體重。
（五）教學總結：說一說你在這一節課中有什么 收獲。
教后反思：
《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：
一、用活教材，誘發學習的動機
教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
二、為學生提供“做數學”的機會
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
三、拓寬學生體驗的自由空間
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發揮學生學習的潛能，調動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。
在本節課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。
評析：
這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點。以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學。使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
一是創造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛，猜想、驗證2分硬幣──稱千克物品，來體會感悟1 克的實際輕重，理解克和千克的關系。既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。
二是關注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識。
三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入 用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。