《比賽場(chǎng)次》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第一，課堂教學(xué)改革一定要堅(jiān)持“三性”，其一是針對(duì)性，建立在學(xué)的基礎(chǔ)上的教一定要圍繞學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑以及教材的重點(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來展開，切忌系統(tǒng)和片面，這是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的鐵律和根本標(biāo)志。其二提高性，課堂教學(xué)活動(dòng)一定要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上有所提高，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生基于教材又超越教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有意義的拓展、延伸，特別是對(duì)例題(問題)進(jìn)行變式和改組，從而體現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性，這個(gè)過程是相互啟發(fā)、交流爭(zhēng)論和共享智慧的過程。其三，強(qiáng)化性，要通過形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)和提高性練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。
第二，數(shù)學(xué)課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值包括以下三個(gè)層次:其一是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；其二是數(shù)學(xué)問題和思考；其三是數(shù)學(xué)思想和文化。每節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)從不同維度、不同視角反映數(shù)學(xué)這三個(gè)層次的內(nèi)涵和價(jià)值。
第三，有效教學(xué)要認(rèn)真落實(shí)的三個(gè)問題。其一是課堂上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求都要明確、具體、可觀察、可測(cè)量；其二是課堂上每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)、作業(yè)都要落實(shí)到位、檢查到位；其三是重要的練習(xí)和作業(yè)都要當(dāng)堂完成，在教師眼皮底下過關(guān)，當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)。
讀過上面的三條之后，我“一廂情愿”地希望自己能努力擺脫這一怪圈，在初次嘗試時(shí)就能有一點(diǎn)點(diǎn)突破。就這樣，我開始了課的設(shè)計(jì)和探索。
課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在上課一開始發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的自學(xué)。我要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上面做記號(hào)，如果會(huì)的，打上勾，不會(huì)的，也進(jìn)行標(biāo)記，目的是想引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的起點(diǎn)，并希望他們能找出自己還不理解的知識(shí)點(diǎn)，提醒自己在老師講授新知時(shí)更加注意聽講。但是由于初次采用這樣的學(xué)法，學(xué)生一時(shí)還不太適應(yīng)，加上我設(shè)計(jì)的題目偏多，耗時(shí)較長(zhǎng)，所以這一目標(biāo)的達(dá)成不太理想，這有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。不過，在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生通過各種途徑了解什么是單循環(huán)制和淘汰制，加上課堂上形象的講解，學(xué)生倒是很快地理解了這一要點(diǎn)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)起到了很好的輔塹。反思自己的做法，我還是感覺到自己沒能擺脫先前的那個(gè)怪圈，同樣的，我自己感覺到，自己的這一設(shè)計(jì)，也不過是再一次走入了那個(gè)“形似而神不似的”路子上去，看來，對(duì)于一個(gè)才剛接觸課題研究的老師來說，探索的路上，也許都會(huì)遇到同樣的問題，也必將有著同樣的困惑吧。很多道理，包括理論也包括實(shí)踐，寫在書里是一回事，真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，又是另一回事了。我為自己的沒能突破感到有些沮喪，但轉(zhuǎn)而一想，也暗自安慰自己：作為一個(gè)嘗試的行者，如果有著別人同樣的困惑，也許也不是件壞事，因?yàn)槲覀冇龅降氖峭瑯拥膯栴}，那么我們的討論也將更加有共同的話題了，在互相借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，大家也必將從切身的體會(huì)中，更容易接受別人的建議和幫助了，從這一角度來看，初次的失敗倒也是一次可以令自己難忘的過程了，從失誤中同樣能收獲到非同一般的認(rèn)識(shí)。在下一次的嘗試中，如果能不再犯同樣的錯(cuò)誤，那就算是一大進(jìn)步了。
引導(dǎo)學(xué)生一步一步看清例題，在關(guān)鍵處的提醒是必要的。本次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，我充分注意到了這一點(diǎn)。因?yàn)榱�年�?jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的自學(xué)能力了，所以，課堂上學(xué)生的自學(xué)也顯得比較有效，學(xué)生能比較迅速地讀懂課本，讀懂本課的主要內(nèi)容和解決問題的方法，這從后面的反饋可以看得出來，學(xué)生對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)掌握較好，能通過學(xué)習(xí)體會(huì)到畫圖法和列表法的簡(jiǎn)潔性，并掌握了解決同類問題的普遍辦法，即先尋找出規(guī)律再解決問題的策略，達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我給自己的定位也比較明確，即在學(xué)生遇到疑惑的關(guān)鍵之處給予幫助和引導(dǎo)，扶他們一把，更主要的是放手讓他們?nèi)�學(xué)會(huì)探索，找到解決問題的策略，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這也正是課題強(qiáng)調(diào)的教是為了不教的理念的體現(xiàn)吧。