比例的意義和基本性質(一)
教學目標1.使學生理解并掌握比例的意義和基本性質.
2.認識比例的各部分的名稱.
教學重點
比例的意義和基本性質.
教學難點
應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例.
教學過程
一、復習準備.
（一）教師提問復習.
1.什么叫做比？
2.什么叫做比值？
（二）求下面各比的比值.
12∶16 4.5∶2.7 10∶6
教師提問：上面哪些比的比值相等？
（三）教師小結
4.5∶2.7和10∶6這兩個比的比值相等，也就是說兩個比是相等的，因此它們可以
用等號連接.
教師板書：4.5∶2.7＝10∶6
二、新授教學.
（一）比例的意義（課件演示：比例的意義）
例1.一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米.列表如下：
時間（時） | 2 | 5 |
路程（千米） | 80 | 200 |
1.教師提問：從上表中可以看到，這輛汽車，
第一次所行駛的路程和時間的比是幾比幾？
第二次所行駛的路程和時間的比是幾比幾？
這兩個比的比值各是多少？它們有什么關系？（兩個比的比值都是40，相等）
2.教師明確：兩個比的比值都是40，所以這兩個比相等.因此可以寫成這樣的等式
80∶2＝200∶5或 .
3.揭示意義：像4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5這樣的等式，都是表示兩個比相等的式子，我們把它叫做比例.（板書課題：比例的意義）
教師提問：什么叫做比例？組成比例的關鍵是什么？
板書：表示兩個比相等的式子叫做比例.
關鍵：兩個比相等
4.練習
下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來.
（1）6∶10和9∶15 （2）20∶5和1∶4
（3） 和 （4）0.6∶0.2和
5.填空
（1）如果兩個比的比值相等，那么這兩個比就（ ）比例.
（2）一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（ ）的.
（二）比例的基本性質（課件演示：比例的基本性質）
1.教師以80∶2＝200∶5為例說明：組成比例的四個數，叫做比例的項.兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項.（板書）
2.練習：指出下面比例的外項和內項.
4.5∶2.7＝10∶6 6∶10＝9∶15
3.計算上面每一個比例中的外項積和內項積，并討論它們存在什么關系？
以80∶2＝200∶5為例，指名來說明.
外項積是：80×5＝400
內項積是：2×200＝400
80×5＝2×200
4.學生自己任選兩三個比例，計算出它的外項積和內項積.
5.教師明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積.這叫做比例的基本性質
板書課題：加上“和基本性質”，使課題完整.
6.思考：如果把比例寫成分數形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積有什么關系？為什么？
教師板書：
7.練習
應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例.
6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50
三、課堂小結.
這節課我們學習了比例的意義和基本性質，并學會了應用比例的意義和基本性質組成比例.
四、鞏固練習.
（一）說一說比和比例有什么區別.
（二）填空.
在6∶5＝30∶25這個比例中，外項是（ ）和（ ），內項是（ ）和（ ）.
根據比例的基本性質可以寫成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）.
（三）根據比例的意義或者基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例.
1.6∶9和9∶12 2.1.4∶2和7∶10
3.0.5∶0.2和 4. 和7.5∶1
（四）下面的四個數可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來.（能組幾個就組幾個）
2、3、4和6
五、課后作業 .
根據3×4＝2×6寫出比例.
六、板書設計 .
教案點評：
該教學設計教學目的具體明確，重點突出，概念呈現程序合理，層次清楚，邏輯性強，符合已知到未知、個別到一般、具體到抽象等認識規律，教學效果好。