角的認識
教學目標 ：
1、 使學生認識角，知道角的各部分名稱；初步認識直角，掌握用三角板判斷直角的方法，并能用三角板畫直角。培養學生的動手能力。
2、 通過學生觀察演示和操作，進行事物都是運動、發展、變化的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教材分析：
本節教材是學生直觀認識長方形、正方形等幾何圖形的基礎上學習，形象感受角的形狀、抽象出角的圖形，讓學生認識角的形狀，知道角的部分名稱。借助學生熟悉的三角板來教學直角，并用三角板會測定直角，量直角，為今后學習長方形和正方形特征打下基礎，也為今后進一步學習打下基礎。
教學過程 ：
一. 引入新課。
1、出示五角星
師述：小朋友看一看，今天潘老師為大家帶來了什么禮物？
（師出示：五角星）
生答：五角星
師述：我們為什么把它叫做五角星呢？
生答：因為它有五個角。
師述：對！看來，五角星是以向外突出的角的個數來起名的。
2、師提目標：
師：角是什么樣的圖形？一個角有哪幾個部分？如果我們小朋友來畫角，該怎樣畫？你能用硬紙片做成可以活動的角嗎？這就是今天我們所要學習“角”這一課的目的。
板書：角
二. 新授
（一） 初步感知“角”
1. 教師邊述邊用電腦出示：
師述：在日常生活中，我們經常看到角。
出示：紅領巾、國旗、剪刀、鐘面
提問：圖上畫了什么？你能指出這些物體表面的角嗎？
2. 師：老師把剛才的角都展現出來，大家觀察角的形狀，你發現角的圖形是怎樣的？
（學生進行討論）
3. 師小結：像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們隱去圖像和顏色,留下的這些由一點出發引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。
（電腦出示）
師問：1、這是角嗎？（不是）
3、 角必須是怎樣的？（角必須是兩條直直的線相交于一點）
怎樣才能組成一個角？（移動）指名學生到臺上在實物展臺演示。（電腦演示）5. 自學課本第106頁，說說角的各部分名稱。
6. 電腦演示并學習角的部分名稱。
7. 師提問：一個角有幾個頂點？有幾條邊？交流答案。
8. 練一練第1題，指出下面每個角的頂點和邊
9. 舉例。
師：在日常生活中你還見到哪些物體表面的角？
10、折一折：
師：拿出一張圓紙片，問：這上面有角嗎？（生：沒有）現在對折后，有角了嗎？（生：沒有）再對折，有角了嗎？（生：有角）又對折，有角嗎？這個角比剛才的角相比是大了還是小了？從上往下摸這個角，有什么感覺？（二） 用活動角演示角的大小。
1、 師：我們有兩條硬紙條和一枚圖釘，做成一個活動的角嗎？利用活動角折成下面幾個角。
2、 師邊述邊用活動角演示：
剛才我們用活動角擺成了好幾個角。我們把活動角的一邊不動，轉動另一條邊。這就形成一個角，再轉動這條邊，又形成了一個角。這個角比剛才的角怎么樣？如果再把角的兩條邊張開得大一點，這個角比剛才的角怎么樣？再轉動這條邊，角的兩條邊張開的小一點，這個角是變大了，還是變小了？再轉得小一點呢？
3、師：從這兩次變化角的大小，小朋友想一想：角的大小和什么有關？
學生交流回答：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。
（三） 直
操作：折一折
1、師：1、請大家把一張紙對折。2、再沿著剛才的折縫對折。3、把紙展開，按折縫畫兩條線。
2、觀察：這兩條線相交，在紙上形成了幾個角？這四個角形狀是怎樣的？它們大小一樣嗎？
3、電腦演示：出示兩條折縫，出現了四個同樣大小的角，這些角都是方方正正的，我們把這些角叫做直角。為了使別人看了很明白，所以直角的符號很特別，畫上直角符號。
4、師：我們每個小朋友手中的三角板上有幾個角？哪個角跟上面的角一樣，請把它指出來？這個角就叫什么角？用手摸一摸直角的兩條邊。
5、判別直角的方法：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
投影儀演示判別的方法。
6、完成練一練第2題。
（四） 畫直角。
1、師：剛才我們認識了直角，如果要以直角畫下來，該怎樣畫呢？師范畫。學生試畫。指名畫。在掌握方法后要求學生在自己本上畫兩個位置不同的直角。
2、完成練一練第3題。三. 鞏固練習
1、下面的說法中，哪一句是對的？
角有一個頂點和一條邊。
角有一個頂點和兩條邊。
2、下面的圖形中有幾個角？
（4） （3）
3、下面的圖各有幾個角？
（4） （2）
4
、下面的圖各有幾個角？四. 機動題：出示上課引入時用的五角星。除了數出五個角以外，你還能數出其他的角嗎？答對獎勵五角星。